哲学、心理学、教育学与语言教学法

一、正确理解语言教学法 关于语言教学法,目前存在着几种不同的理解。有的说,语言教学法是“语言教学和技巧”;有的说,语言教学法是“教语言和学语言的方法”;还有的说,语言教学法是“语言教材教法”;有的干脆说,教学法就是教育学生的方法等。这些看法显然是曲解了语言教学法,都带有片面性。因为语言教学法不是具     

程序教学法的形成、要义、实验及当代价值

20世纪60年代,美国中小学掀起了试行程序教学法的热潮。程序教学法强调教学目标行为化、教学过程科学化、把机器作为教学中介、五要素保障教学效果,其新颖的教学方式受到了英国、德国、日本、苏联等国的追捧。1963年程序教学法开始输入我国并进行初步试点实验,虽然实验时间短暂却影响广泛,当代教学改革仍能从程序教学法中获得诸多启示。     

“观、评、说、试、作”——未来数学教师教学知识培养研究

对中学数学教学法课程进行改革,增强教学法课程的实践环节,改进考试评价方式,开展以"观、评、试、说、作"为主线的"五字"教学法,是未来数学教师获得教学专业性知识的重要途径.     

浅谈思政课实施互动式教学法的环节、策略、方式

文章在分析传统思想政治课课堂教学模式的种种弊端基础上,探讨了互动式教学法对思想政治理论课教的重大意义和实施互动式教学法的基本环节、策略、方式。     

初中语文教学中的“读、写、说”

随着科技地飞速发展,教育中更是层出不穷地出现了各种教学法。尤其在中学语文教学领域,各种教学法更是令人目不暇接。随着全国各地不断推进的课堂教学改革,身处教学一线的教师,更应该理智并清醒地意识到,根据学生自身特点,设计与之相适应的课堂教学法。教育家孔子提出“因地制宜”的教育思想。因此,作为一线教师,寻找一种既能紧跟时代步伐,又能适合学生且有成效的教学法,那是最合适不过的。语文的学习核心是“听、说、读、写”,这几方面的     

浅析专业基础课教学中的"讲、练、记"

综合英语课程是高校英语专业基础阶段必不可少的核心课程，对于学生英语能力的培养有着非常重要的作用。外语教学法的发展经历了语法教学法、直接教学法、听说教学法、情景教学法和交际教学法等几种形式。各种教学理论的兴衰演变，无一不在某种程度上对英语精读教学水平的提高作出了一定的贡献。本文将从阅读理论发展的角度，比较综合英语教学的不同方法，并就目前综合英语教学中存在的一些问题提出几点看法。     

将竞争、合作、创新引进课堂——"3C"教学法在高职商务英语教学中的应用

"3C"(竞争、合作、创新)教学法在英语教学中的有效运用能提高教学质量,突出学生的主体地位,强化学生自主学习的主动性和积极性。文中作者结合自己多年运用"3C"教学法的具体做法,论证了"3C"教学法在高职商务英语专业教学中应用的可行性与有效性,同时间接分析论证了"3C"教学法的实现条件。     

青年教师应多学习、研究教学法

“教无定法”,这话是有道理的,本来就没有固定不变的,用之于各节课而皆准的一套标准方法。但是,有些青年教师却对此产生了误解,对一些教学法,如发现教学法、程序教学法、尝试教学法等等不大感兴趣,不大去学习、研究它,甚至斥之谓“是一种束缚教学的模式”。这种认识是有片面性的。学习人家的教学法,采取简单的拿来主义,不根据教材、     

"学、问、讲、练、创"五步教学法在化学教学中的实践

教学模式的探讨是当今教学改革的研究方向之一。“学、问、讲、练、创”五环节教学法经过实践和完善,在教学上取得了良好的成效。笔者就在化学教学中实施“学、问、讲、练、创”五环节教学法的情况阐述如下：     

中学地理课堂教学模式的优化与选择——“问、读、议、讲、练”综合教学法初探

一、问题的提出随着教育改革的不断深入,传统的、以传授知识为主的“注入式”的教学模式已逐渐被人们所摒弃,取而代之的是形式新颖、手段多样的各种新教学模式。以地理学科为例,在全国有一定影响的就有综合程序教学法、目标反馈教学法、“四段式”教学法、“三环相扣”教学法、电教引探法等。这些新教学模式的共同特点是注重发挥学生主体     

“自主、互助合作”学习模式的探究

培养学生自主、互助合作学习、自我探索和创新能力,已成为学校教育的重大课题。本文分析了自主、互助合作学习教学法的特点,从自主、互助合作学习教学法的基本操做程序、采用自主、互助合作学习教学法应注意的几个问题、几个方面尝试了自主、互助学习的课堂教学方法。     

略谈讲读法在历史、地理、自然三科教学中的运用

教学法的选择与运用,是服从于是否有利于教学目的任务的顺利完成。对于某一种教学法只适用于那些学科,它的特点、以及与其它各种教学法在具体运用时的关系等等问题,这是教师在选择教学法时必须加以考虑的。讲读法是小学文、史、地、自等科采用最广的方法之一,因而它引起了许多教师的关心和研究。下面,发表的克寒同志所写的一篇文章,作为大家研究讲读法的参考。     

浅议项目教学法在我国的发展、应用和建议

在中国知网数据库中,通过对1992-2013年间的文献检索发现,近8年(2006年-2013年)有关项目教学法论文占论文总数的98.8%,表明该教学模式/方法在我国教育领域发展迅速。为了更好地将项目教学法应用于教学实践,提高教学质量,本文从项目教学法的发展、内容、研究应用、存在的问题等方面进行了综述,并为深入开展项目教学法研究与应用提出了相关建议,以期为今后项目教学法在我国更有效研究与应用提供借鉴。     

Web2.0时代的共享教学法:内涵、技术与策略

以用户参与为特征的Web2.0技术与服务为数字化学习提供了新的契机,教学法革新是技术有效整合于教学的关键要素.共享教学法(Contr0ibution-based Pedagogy)作为一种新兴教学法,考虑Web2.0时代用户的学习特征,强调学习者充分利用数字化技术创建和共享学习制品,鼓励学习者尊重与评价其他学生者共享制品,以促进同伴间相互学习.该文通过分析数字化学习环境中用户的学习需求,结合Web2.0学习环境的开放、共享、参与、交互特质,系统分析了共享教学法的内涵及其所蕴含的教学理念,比较了这一新兴教学法的教学论特征,从实用层面论述了共享教学法的技术支撑及具体的三阶段六步骤教学活动流程,结合典型案例分析了共享教学法的价值及意义,为技术有效整合教学提供了方法论层面的支持.     

“想、写、析、疑”四字教学模式在地理教学中的运用

“想、写、析、疑”四字教学模式是论文教学法在地理教学中的具体运用。何谓论文教学法？论文教学法是指用想论文、写论文、析论文、疑论文的思路来指导地理教学,教学时先把所教的地理内容设想为一篇有见地的论文,然后,师生共同探讨,寻找论点,把握论据,逐步论证,最后提出、解释疑问,归纳引申。     

“教、学、做、证、赛”教学法在高职会计教学中的应用

阐述高职会计教育"教、学、做、证、赛"教学法的基本内容,分析"教、学、做、证、赛"教学法与高职会计教育有效契合之处,并探索其在高职会计教育中的实际应用。     

比、竞、争教学法初探

在教学中，抓住叨中生争强好胜、不甘落后的心理特点，可选择性地实施比、竞、争的教学方法，利用教材的优势，积极发挥学生的主体作用，能收到较好的教学效果。比、竞、争教学法是在讲授式教学法的基础上进行，吸取讲授式教学法的优点，又弥补其缺陷，增强学生的参与意识和竞争意识，培养学生的集体荣誉感，调动所有学生学习的积极性，提高学生分析、研究问题的能力。该教学法分三个阶段进行，各阶段评比项目见下k，实施比、竞、争教学法前，教师按照学生的学习成绩将全班学生分成几个小组。每个小组成员8人左右，力量均衡，避免小组之间实…     

“分层、分组”教学法在计算机基础课教学中的应用

“分层、分组”教学法,体现了“因材施教”的教学原则。在高职计算机基础课教学中应用“分层、分组”教学法,能够实现人人进步、整体素质提高、和谐发展的目标,是一种行之有效的教学法。     

高中历史“读、述、议、展”四步教学法探究

教学法是指导整个教学过程的灵魂,是保证课堂教学效果的重要环节。在新课标自主学习、探究性学习的理念下,以前的教学法大多已不合适,为此,在前者研究的基础上,尝试一种新的教学模式,并加以运用。     

“教、学、做、证、赛”教学法在高职会计教学中的应用

阐述高职会计教育“教、学、做、证、赛”教学法的基本内容，分析“教、学、做、证、赛”教学法与高职会计教育有效契合之处，并探索其在高职会计教育中的实际应用。