爱国主义是思想政治教育的永恒主题

随着时代的发展,经济、政治、道德涵盖的内容都会发生质的变化,但无论世事怎样变迁,爱国主义始终是思想政治教育中永恒不变的主题。爱国主义是政治思想工作和思想教育的基本内容,发扬爱国主义是建设有中国特色社会主义的不竭动力。     

高校思想政治教育的时代主题演变及特征

本文阐述了我国不同时期高校思想政治教育的主题及时代特征,梳理了其内在的逻辑结构和主线,为进一步构建高校思想政治教育工作新格局提供基本遵循。     

爱国主义是思想政治教育的永恒主题

1．爱国主义是建设有中国特色社会主义的不竭动力。爱国主义是中华民族的优良传统美德，是建设有中国特色社会主义的不竭动力。面对竞争激烈的国际环境，面对我国经济、科技水平发展较低，人口众多，自然资源有限，地区发展不平衡，生产力不发达状况，只有发扬爱国主义优良传统.     

高校主题班会思想政治教育价值实现探析

高校主题班会是辅导员或班主任开展大学生思想政治教育工作的有效形式和重要载体之一。要准确把握主题班会的思想政治教育价值及其实现形式,深刻理解主题班会的涵义和特征,需从班会主题系统化、课程化、形式多样化、管理制度规范化四个方面进一步优化。     

论抒情散文的分层主题

判断类评价成分是态度子系统中的一类范畴,通过分析发现它在抒情散文这类语篇中是被前景化的一种评价方式,在文中主题表达方面起到关键性的作用.论文选择从判断成分及其与其他特征形成的系统模式来分析作品所反映的不同层次的主题,并以前人对文学作品主题思想方面的文体学研究作为论证支撑而展开文本分析.     

论教育的永恒主题--以"人的全面发展"为研究视角

人的全面发展是教育界乃至全社会关注的永恒话题.从东方的中国到西方的希腊,无数哲学家、思想家、教育家以各自不同的话语方式阐述了对这一永恒主题的理解和诠释.本文拟从人的全面发展理论的历史发展脉络入手,从不同角度把握人的全面发展的主要内涵,进而分析影响人的全面发展的关键因素.     

论大学生思想政治工作系统的基本特征

大学生思想政治工作是以马克思列宁主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，综合性地对大学生进行思想，政治和道德教育的社会实践活动，它是一个非常复杂的社会系统，这样一个系统具有如下一些基本特征，整体性，层次性，主体性，关联性和动态性。     

思想政治课堂主题的构建

针对当前思想政治课教学存在形散神也散随意探究的现状,我们希望能通过构筑课堂主题来提高效率。主题式课堂教学适应了思想政治新课改发展的需要,以构筑学生感兴趣的事物为要素,以学生的生活经验为主线,以学科知识框架为特征,以社会热点话题为入口。     

政治价值与政治活动的追求——探析政治概念的二元结构

政治作为一种生活实践活动,本身就内含着政治价值与政治活动的统一,由此决定了政治活动应是经验性与规范性之间的一种张力。站在这种立场上审视政治概念在西方的发展史,不难发现,古代人的政治观念与近代人的政治观念分别走向了追求政治活动与追求政治理性的两个极端,而唯有马克思主义才使得政治回归到了其现实生活的根基之中。     

行之有效的主题开发模式

在一次主题活动开发例会上，一位教师提出了开发“剔子”的主题活动，当时并没有引起特别的注意，但被记录在案。后经这位教师进一步完善，又一次提交讨论。大家既有反对质疑的，也有赞同肯定的。后经协同教师的细化、补充、发展、完善，形成了多套主题活动方案。并将多套主题活动方案提交主题活动教研组讨论．进行价值判断，最终形成了一个富有教育意义、生动有趣的经典案例。借鉴“刷子”主题活动开发模式的有益经验．幼儿园在开发主题活动时应经过以下几个步骤。     

核心素养下高中思想政治科学精神培养的实践探究

高中阶段对学生而言不仅是为将来专业知识学习打基础的黄金阶段,也是其价值观、人生观和世界观形成的关键时期,思想政治学科作为德育和意识形态教育的一门重要课程,对学生形成正确的三观,成为德才兼备的新时代接班人起着重要的作用。核心素养下高中思想政治教学中的科学精神可从两方面进行培育:以科学精神之内涵筑牢科学精神之根基;以议题式、时政小课堂、综合探究等活动性课程增强科学精神培养之效。     

思维的全面性是答政治主观题的永恒追求

矛盾的观点要求我们全面地看问题。在政治考试中,很多考生失分的一个重要原因就是答案要点不全,挂一漏万,丢三落四。所以,思维的全面性是提高主观题得分的一个永恒主题和不懈追求。     

人的塑造：现代化的永恒主题

本文从人学的角度考察具有世界历史性潮流的现代化。认为现代化应以人的发展为根本价值取向，以具有主体人格、科技理性和伦理自觉为现代人素质的灵魂，这也是推进现代化事业的关键所在，因此人的塑造就成为现代化的永恒主题。     

用历史生态观的眼光看《主体性》与《主体性教育

一、"主体性教育"理论中的问题分析 在我们熟悉的理论中,"影响个体发展的二因素理论"长期占据着绝对的统治地位.特别是在低龄儿童教育研究领域,虽然近年来十分强调"要尊重儿童的主观能动性",强调要通过改变教师和家长的教育观念和教育行为,来改变儿童的主观能动性受到压抑的情况,但"二因素理论"仍然在各种新近出版的教科书中频频出现.所以,本文的目的就是希望能够引起讨论并借此推动对"主体性教育"的进一步深入研究.     

政治活动课的主题应体现“四突出”

按着课改《纲要》提出的教学“三维目标”，转变学生学习方式和策略，发展学生的探究能力和实践能力，是当前课改的热点问题。为此，我校进行了有益的探索。     

论思想政治教育的政治价值

从思想政治教育的特性、功能及具体工作过程中的运用等角度分析思想政治教育的政治价值构成,其主要包括政治引导、渗透、传递、控制、纠偏、组织等政治价值。     

主题不等于话题——对“永恒主题”的质疑

时下,“永恒主题”的说法较多,时常见诸报端,甚至某些重要场合的讲话中。那么,主题是否真的能够永恒呢？笔者认为,作为谈论的题目或范围,话题是可以永恒的,而作为一种看法、观点或思想,主题是不可能永恒的,必然会受到时间、地域、民族、宗教及作者个体因素等多方面的影响和制约。“永恒主题”这一伪命题的错误实质在于混淆了主题与话题两个概念,本文拟从主题的主观性、时代性等方面进行分析,以助读者准确理解和把握主题这一文章要素。     

创新——教师永恒的主题

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的希望在青少年,在教学中教师应注重培养学生的创新思维和创新能力,教师必须用自己的智慧,特别是创造力来应对随时随地都在变化着的教育情况。由于教育劳动是世界上最为复杂的人类活动,而且至今还给人们保留着无限的探索空间,所以不断探索、勇于创新就成为教师永恒的主题。