论吴汝纶的教育思想

本文分析了吴汝纶教育思想形成的历史背景,阐述了吴汝纶主要教育思想的内容和特征,肯定了吴汝纶教育思想在中国教育史上的地位和作用,并指出了他对中国近代教育发展的重大影响。     

从《办学公文稿》看吴汝纶教育思想与实践

创办安徽省第一所近代学校——桐城学堂，是吴汝纶实施近代教育的唯一一次实践，比较全面地体现了吴汝纶的教育思想。《办学公文稿》则凝聚了吴汝纶在中国处于危亡之际为救亡图存而改革教育的诸多思考，是研究考察吴汝纶教育思想与教育实践的重要文献资料。     

张裕钊与吴汝纶教育思想的共同特征

该文从废除科举制度、重视人才培养、极力倡导西学三个方面，阐述了张裕钊、吴汝纶教育思想的共同特征，揭示其在中国近代教育思想发展史上的地位和作用。     

吴汝纶师范“速成”教育思想及其影响

吴汝纶《东游丛录》中的师范"速成"教育思想对中国近代教育的现代转型产生了重要影响,在《癸卯学制》实施后的教育改革中得到充分体现。以文献法和社会分析法,研究吴汝纶师范"速成"教育思想及来源,探讨师范"速成"教育思想产生的积极影响,关注晚清师范"速成"教育存在的问题,为中国当代教育理论本土化、教育实践科学化提供一定借鉴。     

“东西合璧”兼是吴汝纶教育思想的主旋律与“中体西用”教育思想比较

与清末教育的主流思想“中体西用”不同，吴汝纶教育思是“中西合璧”，即为一种“合二而一”的综合思维方式。     

近代教育家吴汝纶论教师

吴汝纶是中国近代著名的教育家,具有丰富的教师思想。他关注教师的素质,积极进行教师培养工作,为近代教师教育做出了重要的贡献。     

近代教育家吴汝纶论教师

吴汝纶是中国近代著名的教育家,具有丰富的教师思想。他关注教师的素质,积极进行教师培养工作,为近代教师教育做出了重要的贡献。     

从《谕儿书》看吴汝纶教子之道

从《谕儿书》可以看出，吴汝纶教子，重视从健身、育德、求知三个方面加以引导，使其全面发展，这些主张体现了吴汝纶教育思想的先进性。     

吴汝纶思想特质探析

近代教育改革先锋、桐城派古文大师吴汝纶从“皓首穷经”转向学习宣传西方思想与教育制度。从他的匡世哲学、勇于破旧、思维超前、与时俱进、忘我奉献等方面归纳提炼其人格道德的魅力，折射出他深层思想特质，昭示今入学习这种精神。     

当代研究生的传统教育

本讨论中国传统教育在当代研究生教育中的应用。中首先简略回顾了我国先秦至民国时期的教育思想和教育制度；接着指出富含人思想的中国传统化和传统教育，可以弥补西方历史上只重科技发展的教育畸形现象，从而论证了对当代研究生进行传统教育的重要性；章最后重点论述了以儒家、道家和墨家为代表的先秦时期诸子百家的教育思想，以作为研究生传统教育课程设置的参考。     

浅议邓小平教育思想及特征

邓小平教育思想依据马列主义与中国实际相结合的基本原则，认真总结了建国以来教育工作正反两方面的经验教训，吸取并借鉴了国外发展教育的先进经验，为中国新时期的教育事业发展，确定了一系列切实可行、行之有效的方针和原则，逐步形成了影响深远的具有中国特色的社会主义教育思想。研究邓小平教育思想有助于我们更加准确地把握邓小平教育思想的精髓，不断开创中国社会主义教育事业的新局面。     

我国当代职业教育思想初探

职业教育思想是一定历史时期内人们关于职业教育热点问题的一种社会意识，是教育思想在职业教育领域的体现与发展。1949年至今，中国职业教育界相继出现了工农教育思想、半工半读教育思想、左倾教育思想、教育产业化思想、能力本位教育思想和终身教育思想，是一个从以政治为中心向以经济为中心，再向以人为本的方向发展的过程。     

加强高校思想政治教育的指针

邓小平同志一贯重视思想政治教育工作。本文从对青年学生进行共产主义远大理想教育，坚持四项基本原则教育，中国历史的教育，中国国情的教育，用改革开放的巨大成就教育青年学生等五个方面，谈了学习邓小平关于加强思想政治教育论述的体会。认为这些重要思想，是加强高校思想政治教育的指针。     

吴汝纶的西学观及体育教育思想

桐城派后期大师吴汝纶,是清末一位有影响的教育家。他力主西学,引进西方近代体操课;他把进化论的思想,延伸到学校体育教育领域,提出"优胜劣败"、"保民留种"的体育思想;他对家乡教育尤挚,创办皖省第一所新式学堂——桐城中学堂,聘请体操教习,开设体操课,开展各种体育活动。西方近代体育教育体系清末在桐中日臻完善。     

杜威教育思想与近代中国教育

作为一位享誉世界的教育家，现代美国教育家杜威曾在中国访问和讲学两年多时间，其在近代中国的影响超过了任何一位西方教育家。就哲学和教育两方面来看，杜威在近代中国影响最大的教育方面，本文试从杜威教育思想在他访华前的传播，杜威的中国之行、师承于杜威的近代中国教育以及杜威教育思想在近代中国的影响等方面，解决杜威教育思想在近代中国的历史轨迹与其背景和原因。     

马克思主义教育思想在中国——纪念马克思诞生200周年

马克思主义和中国革命实际相结合产生了毛泽东思想。马克思主义教育思想在中国大地得以实现。毛泽东教育思想、邓小平教育理论发展了马克思主义教育理论。中国社会主义建设进入了新时代,习近平教育思想是马克思教育思想在新时代的新发展。     

吴汝纶国民教育思想论略

甲午战争之后,吴汝纶开始注意西方教育制度,在吸收多方教育思想的基础上,提出了国民教育思想,企图在中国推进强制性义务教育,使中国较为迅速的走向富强之路;并为国民教育的实施,提出了切实可行的操作方案。     

在邓小平教育思想的指引下——在“纪念邓小平同志诞辰一百周年”座谈会上的发言

邓小平教育思想是马列主义、毛泽东思想与中国教育实践相结合的产物，为我国教育在新的历史条件下改革、开放和发展，构建有中国特色的社会主义教育体系奠定了思想和理论基础。在纪念邓小平同志诞辰一百周年的时候。我们深切感到中国教育改革和发展取得的辉煌成就是与邓小平同志教育思想的指引分不开的，而面对我国发展教育事业的机遇和挑战。我们必须继续高举邓小平理论的伟大旗帜．以小平同志教育思想为武器，进一步夺取我国教育事业改革与发展的新的胜利。     

杜威教育思想在中国的传播及其影响

20世纪初，中国社会和教育的发展为杜威教育思想的传播提供了土壤，而杜威教育思想在中国的传播又反过来促进了当时的中国教育，同时也产生了一定的负面影响，对此我们应有清醒的认识。     

合理运用现代教学手段,提高音乐课堂教学质量--浅谈多媒体音乐课件的使用

邓小平教育思想是邓小平理论与中国教育实践相结合的产物，是我国教育发展的宝贵财富。邓小平教育思想的内容精深和丰富，构成了一个完整的理论体系。1983年，邓小平为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”思想是邓小平在当时的历史条件下，根据我国国情，从党的总路线总任务出发，适应新的技术革命发展趋势提出的，是我国构建中国特色的社会主义教育体系的思想和理论基础。这一重要思想既足对教育改革开放的宏观要求，也为教育的发展指出了方向。当前重温这一重要思想仍有重要的理论和实践意义。