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邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分,它对促进当代中国高等职业教育全面协调可持续发展具有重要的理论意义和实践意义:“四有新人”是我国高等职业教育人才培养的根本目标;“三个面向”是我国高等职业教育全面发展的行动指南;“两条腿走路”是我国高等职业教育协调发展的办学方针;“尊重知识、尊重人才”是我国高等职业教育可持续发展的根本大计;“教育与生产劳动相结合”是我国高等职业教育人才培养的长效机制。 相似文献
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“中国中小学绿色教育行动”(英文缩写为EEI)是1997年由中国教育部、世界自然基金(WWF)和BP公司联合发起的一项全国性可持续发展教育项目。项目旨在推动中国的环境教育及可持续发展教育进程,将环境教育及可持续发展意识融入中小学。
项目开展九年间,取得了丰硕成果,积累了大量相关经验。为进一步推进中国环境教育及可持续发展教育进程,积极配合基础教育课程改革,EEI项目与教育部基教司及《基础教育课程》杂志合作,于本刊开设“绿色教育行动”专栏,力图为EEI网络及全国广大的环境教育及可持续发展教育工作者提供一个交流经验、共享信息、展示成果的平台。EEI专栏三月一期,欢迎广大读者不吝赐教并来稿。本期专栏将介绍EEI试点学校北京市长安小学在“整合不同学科资源,综合渗透可持续发展教育”方面的尝试。[编者按] 相似文献
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“中国中小学绿色教育行动”(英文缩写为EEI)是1997年由中国教育部、世界自然基金(WWF)和BP公司联合发起的一项全国性可持续发展教育项目。项目旨在推动中国的环境教育及可持续发展教育进程,将环境教育及可持续发展意识融入中小学。[第一段] 相似文献
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党的十五大报告中明确提出,要“实施科教兴国战略和可持续发展战略”.1994年3月,国务院发布了“中国21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书”,提出了中国实施可持续发展的总体战略、对策以及行动方案.这是全球第一部国家级的“21世纪议程”.走可持续发展之路,是我国面对生存和发展的严峻挑战,在总结国内外历史经验教训的基础上做出的必然选择.中学地理教育在可持续发展教育中有着独特的、不可替代的作用.如何在中学地理教育中进一步加强对青少年进行可持续发展观的教育,使广大青少年适应当前及未来社会发展的需要,成为推动可持续发展的重要力量,并成为摆在全国中学地理教师面前的一项重要而紧迫的任务. 相似文献
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绿色教育在中国:思想与行动 总被引:3,自引:0,他引:3
绿色教育在中国既是思想上的探索,又是行动上的创新,是思想与行动相互促进的结果.中国绿色教育的第一种理解源于世纪之交的环境保护浪潮以及由此产生的环境保护教育的需要,无论是“中国中小学绿色教育行动”还是全国性的“绿色学校”创建都是如此.中国绿色教育的第二种内涵是把环境保护与人类发展结合起来的可持续发展教育,是以人类为中心的可持续发展教育思想探索与行动创新.随着生命教育思想在中国的提出和传播,中国绿色教育又开始了对生命教育思想的交融和借鉴,这构成了第三种中国绿色教育内涵.面向未来,中国绿色教育应该在可能的涵义范围以及国家社会与教育使命中寻找其社会与教育内涵. 相似文献
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开展可持续发展教育社会实践活动的策略探析 总被引:1,自引:0,他引:1
“中国中小学绿色教育行动”(英文缩写为EEI)是1997年由中国教育部、世界自然基金(WWF)EIBP公司联合发起的一项全国性可持续发展教育项目。项目旨在推动中国的环境教育及可持续发展教育进程,将环境教育及可持续发展意识融入中小学。
项目开展10年间,取得了丰硕成果,积累了大量相关经验。为进一步推进中国环境教育及可持续发展教育进程,积极配合基础教育课程改革,EEI项目与教育部基础教育司及《基础教育课程》杂志合作,于本刊开设“绿色教育行动”专栏,力图为EEl网络及全国广大的环境教育及可持续发展教育工作者提供一个交流经验、共享信息、展示成果的平台。本期将介绍通过社会实践活动对受教育者进行可持续发展教育策略;可持续发展教育在内蒙古的推动与思考;3所项目试点学校以环境教育为蓝本,结合区域特点,开发校本课程,对本校学生进行可持续发展教育的实践探索与收获。[编者按] 相似文献
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李方 《北京教育学院学报》2006,20(2):1-4
教育是推进可持续发展和提高人们处理环境与发展问题的关键。而“可持续发展”既是教育的内容、价值追求和评价标准,也是教育自身定位和发展的内在诉求,急需“可持续发展理论”的导航及其价值观与方法论的指导。这也对教师提出了更高要求。因此“,可持续发展教育”应与教师教育结合,而教师培训引入“可持续发展教育”,更要体现价值导向、综合融入、方法引领、参与合作、转化创新等特殊的专业功能。 相似文献
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文章阐述了21世纪全人类普遍关注的主要议题──可持续发展理论研究的重点,“教育与可持续发展能力建设”研究的意义及实现全民教育目标对于解决“PPE螺线”问题的作用,通过对中国教育可持续发展的回顾和展望,提出了云南教育可持续发展能力建设的对策措施及其主要指标。 相似文献
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《中国和德国环境与可持续发展教育教师国际培训》于2004年9月16日至9月20日在北京师范大学地理与遥感科学院举行。此次培训为北京师范大学博士生导师王民教授主持研究的全屋教育科学“十五”规划重点课题《可持续发展教育的缘起、国际比较与中国可持续发展教育基本概念框架建立研究》(课题批准号:DGBC010605)和德国BLK-21项目 相似文献
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《基础教育课程》2006,(9):55-57
“中国中小学绿色教育行动”(英文缩写为EEI)是1997年由中华人民共和国教育部、WWF世界自然基金会和BP公司联合发起的一项全国性可持续发展教育项目。项目旨在推动我国面向可持续发展的环境教育进程,将环境教育及可持续发展意识融入中小学。
项目开展九年间,取得了丰硕成果,积累了大量经验。为进一步推进环境教育,渗透可持续发展教育理念,EEI项目与教育部基础教育司及《基础教育课程》杂志合作,将于本期开始开设“中小学绿色教育行动”专栏,力图为EEI网络及广大的环境教育和可持续发展教育工作者提供一个交流经验,共享信息、展示成果的平台。EEI专栏三月一期,欢迎广大读者不吝赐教并来稿。[编者按] 相似文献
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中国实施可持续发展战略教育面临的困难和选择国家高级教育行政学院王保华张婕关键词:可持续发展教育困难选择1996年3月17日,第八届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》中明确地提出:要... 相似文献
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可持续发展战略是当前国际社会广泛认同的一种全新的发展观念。可持续发展的主体是人,教育则是培养全面发展新人的主导性力量。因此,经济社会的可持续发展在很大程度上取决于教育的可持续发展。然而,建国之后的中国教育(大学教育)经历了“政治狂热”,又承受着“经济冲击”,大学内部功利之风盛行,人文精神缺失,使得大学教育可持续发展的内部动力不足。因此,把握大学教育与“社会需求”之间一定的“距离”,呼唤大学教育人文精神的回归,保持教育事业发展过程的生态平衡更具重大意义。 相似文献
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国际环境教育与可持续未来——澳大利亚环境教育国际会议综述 总被引:8,自引:0,他引:8
本文介绍了1999年澳大利亚环境教育国际会议在“环境教育与可持续未来”、“培养了解和关心环境的公民”以及“营造各层次可持续发展共同体”等方面 ,对环境教育的现状、目标、对策、国际与合作的讨论 ,并介绍了澳大利亚环境教育的基本情况 相似文献
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作为北京市最早参与该项目的区域之一,石景山区自1998年参与环境、人口与可持续发展课题项目(EPD),迄今为止已走过了十五年的历程。这十五年是国际教育理念逐步本土化的探索过程,是石景山区全面深度转型的必然诉求,是引领区域教育综合改革的实践过程。石景山区逐渐将可持续发展教育由一项教育研究课题提升为引领区域教育综合改革的指导理念。同时,在深化构建可持续课堂、培养教师可持续教学能力、提升校长办学理念的过程中,石景山区在可持续发展教育“四个尊重”引 相似文献
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2005年10月29日,主题为“教育促进可持续发展:全球共识与本土实践”的第二届可持续发展教育论坛在北京召开,来自全球20多个国家和地区与世界组织的300名专家学者共同参加了此次论坛。据报道,“教育促进可持续发展”是联合国决定今后十年(20052010)在世界各国推进的全球性计划,其宗旨是明确教育在促进可持 相似文献
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国内外相关研究与实践表明:可持续发展教育不等同于环境教育、资源教育,它赋予新时期学校教育两项功能:一是进一步为促进人的可持续发展服务,二是进一步为促进社会、经济、环境与文化的可持续发展服务。为此,我校以“发挥多种教育渠道的作用,培养师生可持续发展意识的研究”为课题,旨在通过发挥“校园文化的创设”、“课堂主渠道的渗透”、“校本课程的开发”及“教育活动的开展”向广大师生渗透与培养可持续发展的理念与意识。 相似文献
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绿色教育研究的开始.目的在于使环境保护、可持续发展课程等有关环境的课程,成为象数、理、化一样必修课和基础课。培养学生的环境意识和相关知识,目标是使学生毕业后无论赴何种工作岗位,都能具备环境意识.具有基础的环境知识.象“绿色的种子”播撒在祖国的大地.为改善中国的环境、实现可持续发展事业打下基础。而随着研究的深入,内容不断地扩展。中国科学院院士杨叔子指出:“科学求真。人文求善.现代教育应该是科学教育与人文教育相融而成为一体的绿色教育。”从绿色教育的内涵在基础层次上为环境教育.而在深层次上则上升为科学教育与人文教育的融合。在这里。“绿色”象征着春天与生命,象征着成长与生机, 相似文献