中小学教师反思性自我评价的思考

根据新课程改革对中小学教师开展反思性一每我评价的要求,完善教师反思性自我评价机制可以采取如下策略：一是学校实行人本管理和领导带头自评以巩固教师评价主体：二是创设和谐自评环境和提供专业培训指导以保障教师自评信度：三是增强反思效能感和建立反思管理制度以培育教师反思习惯。     

美国在职教师评价体系及其启示

美国在职教师评价体系有着体系严谨、评价多元化等特点。通过对美国在职教师评价体系的评价原则、评价内容、评价标准以及评价方法等方面进行深入分析和研究,结合我国教师评价存在的评价目的不明确、认识不充分等现实问题,提出改善我国教师评价内容、明确评价标准、建立多元评价体系和注重教师的自我评价与教学反思等建议,以建立适合我国教师专业发展特点的教师评价体系。     

关于中小学教师反思性自我评价的思考

教师反思性自我评价过程中现存的主要问题包括教师“自评为主”难以立足、教师“自评信度”难有保障、教师“自我反思”难成习惯等.完善教师反思性自我评价机制的设想和建议:一是学校应实施人本管理和领导带头自评以巩固教师的评价主体地位;二是创设和谐自评环境和提供专业培训指导以保障教师自评的信度;三是增强反思效能感和建立反思管理制度以培养教师的反思习惯.     

教师发展性评价的理论与实践

发展性教师评价是一种以教师专业发展目标为导向,制订不同阶段不同层次发展指标,通过多元化评价,指导教师发现问题,认识自我,自觉反思,不断改善教育教学行为,促进教师专业水平不断提高的一种教师评价模式.     

关于发展性教师评价的思考

《基础教育课程改革纲要》指出:要“建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平”。由此可见,要真正建立起促进教师专业发展和促进学生全面、健康发展的评价体系,必须深刻地反思传统的教师评价,全面实行发展性教师评价。一、关于发展性教师评价内涵的思考教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。它的基本目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。通常可以根据教师评价的目的,将其分为两…     

教师与新课程评价改革--谈教师作为发展性评价主体的作用

结合课程改革实验区的部分教学案例,对教师作为评价主体在新课程评价改革中应发挥的作用进行探讨。教师可通过揭示学生学习成就和引导学生自我学习、自我反思直接促进学生发展;教师也可根据评价诊断学生学习需要,进行教学设计和改进教学,从而间接作用于学生发展。     

教师自我评价的回旋与归宿——关于发展性评价的完善

教师自我评价是教师反思与专业成长的重要部分。本文通过对教师自我评价的意义的讨论，对教师自身发展，对教师的评价地位和角色，对新课程的实施以及发展性评价具有开发、互动、发展的特征的阐述，指出我国教师自我评价制度存在的不足和缺陷，最终提出符合我国特色的具有发展性因素的教师自我评价制度，以期建立和谐的教师评价体系。     

构建促进教师主动发展的评价制度

教师发展性评价制度源自20世纪80年代末，在以英国为首的一些发达国家对现行教师评价制度的总结与反思中逐渐受到关注。这是一种以教师为本，注重发展教师个体性的评价。它立足于不断发展的教育教学改革，通过以目标引领来施以评价，促进教师发展，具有强烈的激励功能、教育功能和反思功能。教师发展性评价是与校本研修相一致的，一种通过自我反思、伙伴互助、制度引领，实现自我提升的评价方式。     

如何通过评价促进教师反思——美国大学STEM课堂评价工具REFLECT研究

REFLECT是美国最新研发的基于课堂观察的形成性教师教学评价工具,旨在培养反思型STEM教师。该工具包括观察前会议、选定观察主题、教师自我评估、同行课堂观察、学生即时反馈、观察者总结学生反馈、观察后会议等七个要素。它主要呈现出三个特点：突出形成性评价;保证评价的客观公正性;注重评价中的对话交流。该工具为如何通过评价促进教师反思提供了三点启示：实现评价主体多元化,为教师反思提供外部支持;充分发挥教师主体性,激发教师反思的内在动机;实施发展性教师评价,引领教师走向反思自觉。     

浅谈西部农村教师的自我评价

新课标指出，课程评价对新课程的全面实施起着重要的导向和质量监控的作用。而新课程评价体系强调，以教师对自己教学行为的分析和反思，建立自我评价为主，校长、师生、家长和社会同参与的综合评价制度。其中，教师自我评价成为影响教师专业成长的核心因素，成为教师主动参与教育教学，提高专业技能和教学质量的重要手段之一。     

基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价

教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势。当前,教师教学自我评价的最大弊端在于自我评价体系的欠缺和自我评价培训的缺失。基于学生"学"的视角,可以从学生学习过程、课堂文化、学生学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评价。建立良好的教师自我评价培训机制,有助于提高教师课堂教学自我诊断能力,具体措施包括:学校创设良好的教学自我评价环境,增强教师自我评价意识;建立教师自我评价制度,充分利用教师自我评价结果;确定合理的、可操作的自我评价框架,提高教师自我评价能力;自我评价与他人评价相结合,提升教师自我评价时效性。     

自我评价对外语教师专业发展的影响

本研究采用个案研究的方法,通过跟踪一名新手英语教师一学期的自我评价全过程,试图了解外语教师自我评价对外语教师专业发展的影响和作用。研究结果表明:外语教师通过学期前、学期中、学期后,对照《外语教师自我评价标准》进行自我评价和打分,外语教师熟记了《外语教师自我评价标准》,并根据它进行自我要求和自我反思。外语教师经历了一个动态的专业发展过程,其教学能力、外语教学知识、反思能力、职业热情有很大程度的提升。本研究有助于改革现行中学中"大统一"的评价外语教师的现状,为外语教师自我评价提供了切实有效的实施方法。     

基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价

教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势。当前,教师教学自我评价的最大弊端在于自我评价体系的欠缺和自我评价培训的缺失。基于学生＂学＂的视角,可以从学生学习过程、课堂文化、学生学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评价。建立良好的教师自我评价培训机制,有助于提高教师课堂教学自我诊断能力,具体措施包括：学校创设良好的教学自我评价环境,增强教师自我评价意识;建立教师自我评价制度,充分利用教师自我评价结果;确定合理的、可操作的自我评价框架,提高教师自我评价能力;自我评价与他人评价相结合,提升教师自我评价时效性。     

自我评价对外语教师专业发展的影响

本研究采用个案研究的方法,通过跟踪一名新手英语教师一学期的自我评价全过程,试图了解外语教师自我评价对外语教师专业发展的影响和作用。研究结果表明：外语教师通过学期前、学期中、学期后,对照《外语教师自我评价标准》进行自我评价和打分,外语教师熟记了《外语教师自我评价标准》,并根据它进行自我要求和自我反思。外语教师经历了一个动态的专业发展过程,其教学能力、外语教学知识、反思能力、职业热情有很大程度的提升。本研究有助于改革现行中学中“大统一”的评价外语教师的现状,为外语教师自我评价提供了切实有效的实施方法。     

促进教师专业成长的评价方法探索

人是一个自组织系统，从系统论和控制论我们知道，一个自组织系统的发展、优化、完善、评价和反馈有密切的关系。对一个教师来说，评价与反馈主要有自我、外界两种。一个教师根据自己的教学经历和素质自定一个专业发展目标，将自己的教学实际情况与确定的要求进行比照，运用教学反思的方法不断优化自己的教学设计、教学策略和教学方法，这是一种教师内在的自我评价和反馈。学校及其他教师根据教师的基本素质和教学经历确定一个教师专业发展的目标，按照这一标准对教师的教学情况进行评价并把评价结果告知教师本人，这是一种外界的评价与反馈。     

教学档案袋评价与高职院校教师专业发展探析

教学档案袋评价是凸显个性、尊重主体、重视教学过程以及多元评价主体参与、具有导向功能的一种发展性的教学评价。围绕教师个人发展规划、专业成长的轨迹、多元主体评价与教师反思,在高职院校引入教学档案袋评价,进行教学档案袋的创建、评价,能促进教师认识自我、反思成长,发展成为教学名师、学术带头人;同时有助树立榜样培养教师,组建教学团队共谋发展,是“以评促教、以评促改、以评促学”的一种新举措,能有效促进教师队伍的专业化发展。     

教师自我评价策略：促进专业发展的角度

基于新课程对教师开展自我评价促进专业发展的要求,在对自我评价促进教师专业发展的机理探究与教师进行自我评价和反思存在困难原因的理论剖析基础之上,构建了三个指导教师有效地进行自我评价的相应策略:一是解除"自我屏蔽",打破习惯思维和潜在信念;二是接受学生反馈,了解教学的"不同世界",超越自我循环;三是打开"教窀的门",邀请同行帮助进行自我评价,寻找外部参照.     

发展性课堂教学自我评价体系探究

教师自我评价是新一轮基础教育改革教师评价的发展趋势,是促进教师专业发展和学生成长进步的有力手段。论文针对课堂教学评价研究不足的现状,构建了一个课堂教学自我评价框架,以更好地促进教师自觉反思,成为具有一定研究能力的实践者。实施课堂教学自评,目的是改进教学。因此,要建立健全教师教学自评培训制度,重视自评结果应用。     

浅谈教学评价在初中英语教学中的应用与思考

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实现对教学全过程和结果的有效监控。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平。     

教师评价反思

反思现行教师评价,存在评价标准简单量化的缺陷,导致教师职业行为功利化、教育的社会功能弱化.完善教师评价机制,必须从现行教师评价中存在的四大矛盾入手,构建以教师自我评价为主的评价制度.