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目前初中生的写作水平仍不容乐观。学生对作文有畏惧心理的不在少数,即使是勉为其难写出来.也存在着不少问题。一足内容空洞,二是语言苍白、呆板,三是无真情实感。出现这些问题,究其原因.一方面是初中生受阅读量的限制,语言积累不够;另一方面是他们在阅读过程中,心如止水,缺少与文本的对话,缺乏对作者心灵的触摸.难以理解作者文中所表达的感情.特别是他们不善于联系自身,在联系中加以体验,在联系中发掘习作的素材。思维处于停滞,创作也就陷入“巧妇难为无米之炊”状态。 相似文献
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在语文测试中,阅读题占了很大的分值。《考标》对初中生提出了“能整体感知课文,体会作者的态度,情感、观点,理解课文的内容和思路,领会和推敲词句在具体语言环境中的意义和作用;对课文的内容和表达,能联系生活实际有自己的心得,能提出看法和疑问”等的要求,即要求学生具有分析问题、解决问题和创新思维的能力。鉴此,在阅读中。可采取“通读——细读——品读——疑读”的四步阅读法。 相似文献
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研究表明,阅读主体的直接或间接的生活经验,对其阅读实践活动中感悟的产生和质量具有重要的制约作用。试想,一个从没住过医院、而且对与医院有关的概念没有一点了解的孩子,一旦阅读中碰到“医院”“住院”“挂水”“把脉”等词语,不管教者怎样讲解,他也难以获得真切的感受。要培养学生的阅读感悟能力,必须在丰富学生生活,增加生活积累、情感积累、实践积累的前提下,根据阅读与生活间的联系,巧妙地把生活活水引进阅读,以帮助学生构建现实生活与语言阅读的联系,让他们凭借生活基础去感悟语言。一、凭借生活,感悟语言形象在阅读教… 相似文献
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苗玉秀 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
英语的阅读能力是初中生基本能力的一种,也是检验学生能够英语语言能力的一项标准,而在新课标应考模式的教学环境下,培养初中生学生英语的阅读能力也成为英语教学的重要课题.侧重教学实践中英语阅读能力的锻炼,对如何提高初中生英语的阅读能力进行了探讨. 相似文献
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赵昉 《洛阳师范学院学报》1998,(3)
阅读理解是一种复杂的获取信息的过程,在这一过程中,读者需要通过阅读来获取作者文章中传递的信息。阅读是吸取语言材料、取得感性认识和所需信息的主要途径。在外语学习中,阅读理解能力的高低反映了一个人运用这种语言的实际能力。因此,在阅读理解教学中信息处理活动是必不可少的。大多数的科技论文、作品是用英语发表或译成英语的,许多工科学生毕业后要阅读他们本专业的英文书籍和杂志。大学英语教学大纲明文指出:“要培养学生具有较强的阅读能力。”作者写文章时将信息“编码”为文字,读者在阅读时须将文字“解码”为信息,因此,… 相似文献
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英语作为一门工具性的语言,阅读是培养语言交际能力的关键方式,也是获取外界信息的重要途径之一。阅读素养的发展对学生听、说、写的发展起着促进作用。然而鉴于目前初中阶段英语阅读教学的现状分析,笔者发现初中生的阅读体验缺失严重。文章通过对初中生英语阅读教学现状进行总结、阅读体验丢失的原因进行分析,在此基础上提出丰富初中生阅读体验的方法,进而提高初中生的阅读素养。 相似文献
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农村初中生已初具阅读能力,求知欲望旺盛,教科书已不能满足他们的阅读需求,因而他们把部分精力投向了课外阅读。这本是好现象,但他们课外阅读的能力、数量和质量却让人担忧,远远达不到《语文课程标准》中强调初中生“具有独立阅读的能力……有较丰富的积累,形成良好的语感”、“课外阅读总量不少于260万字”的要求。 相似文献
9.
陈晓霞 《河北广播电视大学学报》2000,(2)
听、说、读、写四种语言交际能力是相互联系、相辅相成的。作者认为,在英语教学实践中要特别注意听和读的结合。对学生坚持进行快速阅读和广泛阅读训练,可以有效地帮助他们克服听力理解过程中的语言性和非语言性障碍,从而加速提高其听力理解能力。 相似文献
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新课标在关于初中生语文口头表达能力方面明确要求:“在小学语文教学的基础上,指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具备基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”说话能力就是我们常说的口头表达能力,它是阅读、写作以至将来更好地学习祖国语言的前提和基础。 相似文献
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张志勇 《中国校外教育(理论)》2014,(23):187-188
当前关于初中生英语阅读的教学理论和方法非常多,不少地方的英语教学研究室也在试图探索英语阅读的教学科研活动,以适应国家素质教育的步伐。本文以脚手架教学理论以支撑,就该理论为基础,分析该阅读理论的优点,分析搭建初中生英语阅读过程中的“脚手架”具体有什么作用,从不同侧面具体阐述初中生英语阅读过程中“脚手架”的搭建工作,以期提高初中生阅读英语的效果。 相似文献
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张志勇 《中国校外教育(理论)》2014,(8):187-188
当前关于初中生英语阅读的教学理论和方法非常多,不少地方的英语教学研究室也在试图探索英语阅读的教学科研活动,以适应国家素质教育的步伐。本文以脚手架教学理论以支撑,就该理论为基础,分析该阅读理论的优点,分析搭建初中生英语阅读过程中的“脚手架”具体有什么作用,从不同侧面具体阐述初中生英语阅读过程中“脚手架”的搭建工作,以期提高初中生阅读英语的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
英语是一门语言,学习语言最好的方式就是融入相应的环境中。在日常生活中初中生很难遇到英语语言环境,他们只能在英语课堂上进行英语知识的学习和运用,这就增加了他们学习的难度。阅读在初中英语教学中具有重要的作用,通过阅读学生可以更好地掌握和了解英语知识。就像汉语一样,英语也有各种不同的语境,即同一句话在不同的语境中会有不同的意义。对语境理论在初中英语阅读教学中的应用进行了简单的探究。 相似文献
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钟德明 《语数外学习(初中版)》2013,(12):22-22
吕叔湘先生说过:“‘行有余力,则以学文’,这个‘文’应该包括两个‘文’,一个‘文学’,一个‘文言文’。”他还说:“文学和语言比较,语言是主要的,文学是次要的。”教育部最新修订的“语文课程标准”中,对初中生文言文阅读的要求是:“熟读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇。”但是学生在初中以前很少接触文言文,所以学生在阅读这些浅易的文言文时还是存在一些明显的问题的。 相似文献
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文言文教学是初中语文教学中不可或缺的一个重点环节,同时也是公认的难点.对在“白话”环境中成长起来的初中生来说,文言文学习无疑是一项非常大的挑战.在学习的时候难免会觉得枯燥和乏味.在这个背景下,若想提高他们的文言文阅读水平,良好的鉴赏能力便成为了关键.初中生只有具备了一定的鉴赏能力,他们才会更加有信心地学习文言文,并产生强烈的探索欲望.那么,该如何培养初中生对文言文的鉴赏能力呢? 相似文献
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英语教学中为什么要培养学生的阅读能力呢?心理学家苏霍姆林斯基认为:“缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性.使他们不能顺利保证神经元之间的联系。”可见,阅读在语言学习过程中非常重要。阅读可培养学生的理解能力与逻辑思维能力。发挥他们的想象力, 相似文献
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黄艳美 《语数外学习(初中版)》2014,(11):2-2
正阅读能力作为语文这门语言学科的一个重要应用能力,受到了我国教育部门的高度重视。我们知道,仅仅依靠学生在课堂上的阅读量,根本难以满足提高阅读能力的需要,因此必须加强课外阅读。对于初中阶段的学生来讲,他们的阅读能力正处于上升期,增加初中生的阅读量,可以有效地提高学生的阅读能力和语文综合应用能力。一、初中生的课外阅读状况据统计,我国的绝大多数初中生在平时有课外阅读的习惯,他们在饭后或者睡前经常性地进行阅读。他们阅读的读物差异 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(23)
阅读是语言教学的重要组成部分,培养学生的阅读能力是英语教学的重要目标。传统的英语阅读教学模式是逐字逐句地分析文章,老师是填鸭式的泛泛而谈,学生是被动式的为了完成问题而阅读。如何才能培养初中生的阅读能力,激发他们的阅读兴趣,促进学生应用语言能力的提高,让学生真正爱上阅读笔者认为可以从五个方面入手。 相似文献