对低年级识字教学方法的研究

识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字教学对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好。作为一名小学语文教师,深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低,会对他今后的继续学习产生直接的影响。     

识字教学方法探讨

一、将识字和趣味活动结合起来进行识字教学1.将识字融入游戏中教师可以运用游戏的方式来进行识字教学。小学生正处在兴趣勃发的时期,所以游戏可以充分调动他们的识字兴趣,从中感受快乐。在游戏中,让学生去模仿和表达文字     

识字教学方法谈

识字是语文教学的重要任务之一,是阅读和作文的基础,是发展儿童书面语言的先决条件。识字还可以培养学生分析能力、综合能力、观察能力、记忆能力和良好的学习习惯。因此识字教学非常重要。我根据低年级儿童的心理特点,     

识字教学方法谈

一、游戏识字法低年级学生喜欢模仿,喜欢表现,游戏是学生喜闻乐见的形式。在教学中,我常常利用游戏调动学生识字的兴趣,如,"找找朋友""叫字排队""生字组合""开火车""猜猜我是谁""黄金搭档""孪生聚会""玩玩字卡""送字回家""眼明手快""小兔小兔真爱玩""大转盘"等游戏方法进行教学。通过这些孩子们喜闻乐见的游戏方式帮助新入学的学生在不知不觉中识字。例如:"眼明手快",这是一种类似"智力竞赛"的方法,这     

识字教学方法谈

一、简笔画识字法低年级的孩子都喜欢画画,对形象直观的事物比较感兴趣。在教象形字和形声字时,让学生动手画一画,既锻炼了学生的动手能力,给学生插上了想象的翅膀,又陶冶了情操,同时也培养了学生的审美能力。学生乐于学,起到了一举多得的作用。如教“黄”字时,先画两棵小草,相当于草字头;然后画一条河,相当于草字头下面的长横;最后画四方的禾田,在河水的浇灌下,小苗破土而出,小苗相当于“由”字出头的“竖”。“八”字像是农民行走的田间小路。又如教“棵、桃、叶”时,先画一棵大树,再分别画桃子,树叶等。这样久而久之,学生就能举一反三。…     

识字教学方法浅谈

识字是学生进行阅读的基础,而一定的识字量是不生顺利阅读的保证.如何发挥新教材的优势,改革创新教学方法,开发学生的潜能,是我们广大教师所面临的课题.     

识字教学方法初探

识字是阅读和写作的基础。在新课标的指引下,结合教学经验,探究识字教学的方法,采用多种教学手段,激发学生识字兴趣。引导学生在生活中识字,做到课内外相结合,使学生真正成为识字的主人,掌握识字方法,提高识字能力。     

识字教学方法初探

一、在游戏中进行识字教学1.猜谜语识字。教学中利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字。例如教学"六"时,字谜为"一点一横,两眼一瞪"。学生充分发挥自己     

识字教学方法探究

郭沫若先生曾经说过:"识字是一切探求之第一步."新的《课程课标》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率."足见识字教学的重要. 一、集中识字.集中识字直接承继蒙学识字教育的经验,旨在通过一、二年级快速大量识字,使学生尽早做到能大量阅读,来解决识汉字和学汉语的矛盾.基本做法是一、二年级的四册教材每册都分作几个部分,在每部分中先归类识字,再读若干篇课文,识字-阅读不断循环编排.在归类识字中,基本字带字是最主要的识字方法.     

识字教学方法初探

识字是阅读、习作的基础,也是小学低年级语文教学的重、难点之一。怎样才能使枯燥无味的识字教学变得生动有趣?下面是笔者在识字教学中的几点做法:一、互助、互评,激发乐趣学生性格的不同、学习基础的差异,决定了不同的学生对     

识字教学方法浅谈

一、初读环节,严把读音关以往低年级阅读教学的起始环节——初读环节,往往只给学生极短的时间识记生字,在公开课或参赛课上,表现尤为突出。实践证明,学生在那么短的时间内,根本不可能有效识记生字。生字读音障碍未扫除,又怎能正确理解课文内容呢?为纠正这种形式主义的做法,扎扎实实把好识字的第一关——读音关,在阅读教学中,     

识字教学方法浅谈

一、初读环节,严把读音关 以往低年级阅读教学的起始环节——初读环节,往往只给学生极短的时间识记生字,在公开课或参赛课上,表现尤为突出。实践证明,学生在那么短的时间内,根本不可能有效识记生字。生字读音障碍未扫除,又怎能正确理解课文内容呢？     

识字教学方法谈

识字是阅读和写作的基础,因而,理应是小学一二年级语文教学的重点。但是,长期以来,在具体教学实践中。识字教学往往被视为纯技能性（单一注重笔顺笔画）的训练,单调地读,重复地写,机械地识记,学生不堪重负,而结果却是事倍功半。究其原因,在于识字教学忽视了汉字的造形特征及表意功能,也忽视了识字主体——小学生的认知能动性。     

识字教学方法简介

据不完全统计，到目前为止，在我国有一定影响的识字教学改革实验大约有二三十种之多。其中侧重从字音入手的有注音识字和汉字标音识字等，侧重从字形入手的有集中识字和部件识字等，侧重从字义入手的有分散识字等，侧重从形义结合入手的有字理识字等，从音义结合入手的有听读识字等，从形音义联系入手的有字族文识字和韵语识字等，此外，还有计算机辅助识字、“四结合识字”等。下面，简单介绍几种有代表性的、效果较好的、影响较大的识字教学方法．     

识字教学方法简介

据不完全统计,到目前为止,在我国有一定影响的识字教学改革实验大约有二三十种之多。其中侧重从字音入手的有注音识字和汉字标音识字等,侧重从字形入手的有集中识字和部件识字等,侧重从字义入手的有分散识字等,侧重从形义结合入手的有字理识字等,从音义结合入手的有听读识字等,从形音义联系入手的有字族文识字和韵语识字等,此外,还有计算机辅助识字“、四结合识字”等。下面,简单介绍几种有代表性的、效果较好的、影响较大的识字教学方法。一、集中识字1958年由辽宁省黑山北关实验学校始创,1960年北京景山学校加入“,文化大革命”后中央教育…     

识字教学方法探讨

<正>识字教学是小学阶段语文教学的重点也是教学难点,但是不论什么版本的教材编排都是以识字开始的。识字、写字是阅读、写作、说话的基础,一个学生在小学阶段识字不过关,不仅影响语言表达,还影响其他各门功课的学习。小学阶段的识字对每个中国人的一生的学习非常重要。怎样激发识字兴趣,提高识字能力,扩大识字量,就成为小学语文老师挑战的课题。《语文课程标准》关于"识字与写字"是这样表述的:"学会     

识字教学方法探究

正语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量?工作中我体会到,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,培养学生自主学习的意识和习惯,根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。一、注重识字兴趣的培养心理学家弗洛伊德指出:"游戏是由愉快原则促动,它是满足的源泉。"游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩心理,使注意力不但持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、     

识字教学方法之我见

识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级,许多课时都是围绕识字展开。大量识字不仅可以使学生提前进入阅读阶段,而且能够促进各门学科的学习。为形成一条汉字教育的创新之路,我尝试发挥学生的主动性,除了利     

识字教学方法的探讨

识字是阅读和作文的基础。如果学生不掌握一定数量的字，就无法阅读和作文。因此，作为一名小学教师，就要懂得识字教学的方法和技巧。经过多年的教学实践，总结出如下教学方法，供同行参考。     

找准识字教学方法提高识字质量

一、注重情感交流,是识字教学的切入点情感是一个人投身于某事的态度趋向。尊重学生的情感体验,调动其积极情绪,与教师形成情感上的默契,才能形成较强的学习动力。所以说注重情感交流是提高识字质量的切入口。那么如何在识字教学中,发挥这种情感因素呢?