促进语言习得 提升语用能力——PEP教材六年级下册Unit 4 Part A Let’s Read教学设计及评析

正写作有助于词汇、句型、语法等语言知识的学习,能促进学生听、说、读能力的发展,激活学生的已有知识,激发学生学习英语的兴趣和提高学生的综合语言运用能力。让学生进行英语写作是提高学生语言输出的好方法。写作教学能帮助学生了解英语思维的方式,培养学生创造性地使用语言进行思维和情感表达的能力。在小学高年级的英语教学中,积极培养与训练学生写作的能力,可以提升学     

"教学评一致性"视域下英语过程性写作教学探讨

写作是一种考究综合性语言能力的文化创作活动,是学生掌握语言知识的主要方式.在英语教学中开展写作教学,不仅可以帮助学生巩固已经学习过的词汇、语法和句式,还可以锻炼学生的英语语言思维.在现阶段英语写作教学中,教师需要转变写作教学观念,以教、学、评的一致性为导向,在课堂中大力推行过程性写作教学,引导学生更加扎实地掌握英语写作...     

大学英语写作教学中的写作技巧培育策略分析

写作教学是大学英语教学的重要内容,教师在教学活动中往往只对听力、口语、语法和词汇教学较重视,忽视写作教学的重要性,将大学英语写作教学当成其他教学内容完成后的自觉行为,严重影响教学效果。英语写作是学生语言综合能力、语言知识水平、思维发展能力的综合体现,对学生语言运用能力的培养及语言知识的巩固具有重要的意义,加强写作技巧的教授有利于实现学生综合能力的提升,增强教学效果。本文对大学英语写作教学中的写作技巧培育策略进行了分析和探讨。     

对话教学:思维导图在小学英语微写作教学之智行

英语写作是综合性的语言训练活动,考查学生对英语各个要素的实践应用能力,这在小学英语教学当中占有极大的比重,但同时也是学生整个学习过程当中的弱项。在写作教学时可指导学生结合已经掌握的英语知识和写作主题进行英语写作,以提高学生的写作能力,丰富写作内容。在小学英语微写作教学中,教师可以通过引入思维导图来激活学生思维,指导学生展开创造性写作。     

试论中学英语写作教学中如何培养学生的思维能力

英语写作教学是中学英语教学中一个重要的组成部分,写作可以让学生加深对英语语言以及知识的掌握,也是培养学生英语思维的一个重要途径。写作考验的是学生的综合能力,然而当前在英语教学中教师一般都看重培养学生的语言能力,但是却忽视了思维能力的重要性,对于英语思维能力的培养不足,当前需要改变这一现象,本文分析了中学英语写作教学中如何培养学生的思维能力。     

英汉民族思维模式差异对中国学生英语写作的影响

中国学生英语写作在句法层次和语篇层次上普遍存在一些问题，这跟英汉民族不同的思维模式有关。我国的英语教学应当在重视语言知识教学的同时，加强文化背景知识的传授，帮助学生在英语写作中增强跨文化意识，更好地克服母语思维的影响，用英语准确地表达、传递思想。     

试谈英汉思维模式差异对大学英语写作的影响

全面培养学生听、说、读、写、译以及相应的跨文化交际能力,是大学英语新教学大纲提出的要求与任务。英语教学中探讨语言、思维和文化之间的关系,要注意英汉思维模式的差异对大学英语写作的影响。教师应在教学中分析英汉思维差异并帮助学生克服母语思维模式对英语写作的影响,在分析对比英汉两种语言的思维模式基础上,通过导入思维模式对比的教学来提高学生的英语写作能力。     

过程体裁法在高中英语写作教学中的运用

写作是语言学科的一项重要技能,是英语教学的重要组成部分。但是写作教学在英语教学中一直处在一个较为尴尬的位置,没有得到应有的重视,教师在教学过程中也没有注重对学生的写作能力进行培养。过程体裁法是一种针对英语写作的教学方法,从语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等方面切实提高学生的写作能力。     

基于视觉思维策略的英语写作教学研究

英语写作是学生运用语言知识表达思维进行文本再创造的过程。作为一种语言输出能力和交际能力,英语写作能力是衡量学生英语水平的重要标志。视觉思维策略(VTS)是引导学生进行视觉识读、发散思维和语言交流的过程,是针对学习者的思维及语言能力进行的综合训练。视觉思维策略应用在英语写作教学过程中,旨在提高学生的识图能力、批判思维能力、语言交流能力以及英语写作能力,为英语写作课程的教学模式改革提供参考。     

大学生英语写作过程教学训练策略

英语写作是学生巩固已有的语言知识、培养实际运用语言能力的重要途径,也是综合所学语言知识、在消化吸收的基础上再创造的过程。它能客观地反映学生的英语水平、思维组织能力和语言表达能力,在一定程度上反映出英语教学中的得失。从二十世纪八十年代起,美国的过程写作教学法逐渐在我国外语教学界引起注意并被采用。过程教学法则考虑到写作过程中学生的准备、构思、表达和修改等等,以帮助学生发现、分析、解决问题。本文就是以过程教学法为指导,研究英语写作教学的训练策略。     

大学英语写作教学的反思与探析

大学英语写作是大学英语课程教学中不可或缺的重要组成部分。英语写作不仅有助于学生系统地提高思维组织能力和语言表达能力,而且可以使学生能在更高层次上运用和把握已经学到的语言知识,逐渐培养英语语感。在当前大学英语教学中,写作教学仍是一个相对薄弱的环节。文章就实际教学中教师应如何改进教学方法,激发学生学习兴趣,鼓励并帮助学生形成自主学习的有效学习策略,以及学习任务的评估这几方面作一探讨,从而进一步推动大学英语写作教学改革的发展。     

探究高职高专英语应用文写作创新型模式

在进行英语学习的过程中,写作是学生巩固语言知识、进行交流的重要工具。然而就我国目前高职高专英语教学而言,培养学生的写作能力是一大难题。本文针对高职高专学生的英语应用文写作进行了研究。探索英语应用文教学中较为适合现代高职高专英语教学的创新写作模式,希望通过这种教学模式来鼓励学生学习英语应用文写作的积极性。     

浅谈英语写作教学

英语写作教学是英语教学中的一个重要环节。它是学习英语的目标之一,有助于系统地提高思维组织能力和语言表达能力,在更高层次上运用和掌握已学到的语言知识。了解英语写作三个层次和三个阶段及对写作教学的影响有助于提高英语写作教学的质量。     

如何提高英语写作的能力

语言是信息交流、传播的工具,英语教学更应以实用为目的。动笔会用英语写信,用英语写便条或通知是教学中要使学生掌握的最基本的技能。写作能力也能体现学生学习、掌握英语水平,体现他们综合运用语言知识、表达思维、进行创作的能力。教师在教学中要采取各种方法鼓励学生多写多练,通过大量的实践,提高英语写作能力。在教学中如何训练学生的写作。本人摸索了以下几点做法。     

英语写作教学中的元认识策略培训

英语写作教学是英语教学中的一个重要组成部分。在传统的英语写作教学中,教师侧重于语言知识和写作理论的传授,学生的写作能力得不到明显提高。本研究通过在英语专业写作教学中对学生进行元认知策略培训的一项教学实验,探讨了在英语写作教学中应用元认知策略有助于实现课程教学目标,培养学生的自主学习能力。     

英语书面表达的写作技巧

在英语教学中,写作是培养和提高学生的语言能力的有效手段,它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识,有助于训练学生直接用所学语言进行思维,提高他们驾驭语言的能力。英语作文（也称书面表达）是高考中考查学生英语综合运用能力的题型,     

基于“整体语言观”的大学英语写作方法系列实证研究

英语写作能力作为核心技能,在大学英语教学中越来越重要。然而,英语写作一直是中国学生的一个薄弱环节。基于整体语言教学的相关理论,对大学英语写作教学所存在的问题进行了梳理,采用定量研究和定性研究相结合的研究方法,探讨和总结出了中国学生如何摆脱母语思维而直接用英语思维从事英语写作的方法系列,并且在实践中得到了验证,对大学英语写作教学具有借鉴作用。     

英汉思维差异对英语写作的启示

语言和思维关系密切,思维是语言的灵魂,语言是思维的载体。探讨英汉思维差异对中国学生英语写作的影响,对英语教学有重要意义。本文在分析对比英汉两种语言思维方式的基础之上,通过导入思维模式对比的文化教学来提高学生的英语写作能力。     

高中英语写作与语言应用能力的提高研究

英语语言应用是一项综合能力,没有真功夫是写不出好文章、无法用英语进行自我表达的。英语写作是英语教学中提高学生语言能力的重要手段,因此,关注学生英语思维和表达能力,提高学生英语应用能力,也成为高中英语教学关注的重点。文章也以此为主题,就如何提高学生英语写作和语言应用能力进行了探讨、研究。     

多模态隐喻在大学英语写作教学中的应用

作为一项综合性语言思维活动与输出技能，写作是大学英语教学的重要组成部分，然而，传统写作教学普遍存在重语言知识学习、轻思维能力培养的问题，为了寻求突破，很多教育者开始认识到学生隐喻能力培养的重要性，但单模态语言形式的隐喻教学缺乏直观性、生动性与鲜活性。因此，该文致力于解读多模态隐喻在大学英语写作教学中的应用，以充分发挥其促进英语写作教学数字化和立体化的价值功能。