语文教学刊物一瞥

在当前的语文教学中,重文轻语的现象,与社会上重理轻文的倾向,“内外呼应”,影响着语文教学质量的提高,“云南教育”今年第     

谈谈语文口语考核

语文既包含"语"和"文",也被理解为书面语言和口头表达。可在当今"一纸定价"的考核制度下,对学生语文学习的考核存在严重的片面性。正因如此,语文教学"重文""轻语"就成为了常态。要改变目前对学生语文考核的现象,针对语文评价"轻语"甚至"无语"考核的问题,在原有对"文"考核的基础上,增加语文口语考核内容并进行有益的探索与尝试,对促进学生语文综合能力的提高与发展是相当有益的。     

中学口语教学的现状及对策

口语教学是中学语文教学不可缺少的一部分,也是培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的必由之路。但是,审视中学语言教学,普遍存在重文轻语现象,口语教学始终是语文教学的薄弱环节。一口语教学的地位并未得到事实上的确认     

培养口语交际能力的有效策略

<正>由于长期以来受"重文轻语"传统思想的影响,广大语文教师对口语交际教学缺乏应有的认识,缺少应有的研究,更多地把目光聚焦在教师的"教"上,很少关注学生的"学",导致     

注重课外训练 提高说话能力

<正>在应试教育、题海战术依然突出的今天,中学说话训练特别是农村中学普遍显得苍白无力,令人堪忧。因为升大学不考"听说",所以语文教学偏重"读写"而不重"听说"的现象非常突出。课业负担挤占了演讲、辩论、班队团队活动等让学生见世面,锻炼胆量的时空……这些无不在有形无形中,把"说"仅作为语文教学的陪衬,应试的急功近利使语文教学存在着严重的"重文轻语"的现象,学生说的能力处于自生自长的自发状     

小学口语交际教学现状透视

教师对学生口语交际缺乏有效的训练方法,有时没有精心设计教案,口语交际教学随意性强,"重文轻语",没有专门为口语交际上好一节课,有时教学时间得不到保证,敷衍了事,口语交际教学处于"附属地位"。平时老师也未能严格要求学生讲普通话,讲文明之语,我们不仅要让普通话成为学校的教学语言,还要成为校园内的生活语言和交际语言。     

注重学生口语表达评价体系,提高低年段学生语用能力

近年来,我国对口语教学的研究开始了较有深度的探讨,然而在教学实践中,由于长期受应试教育的影响,在我国小学语文课堂教学中一直存在着重文轻语的现象,使语文教学中的口语教学沦为形式。如何有效培养学生的口语表达能力也已成为我国当前语文教学和教育心理学界探讨的热门话题。     

语文教学必须重视“语”

中小学语文教学的目的任务,经过近年来的反复讨论,已经比较清楚。总的是通过听、说、读、写的训练,培养学生运用语言工具的能力,发展学生的智力。可是,在当前的语文教学中,却存在着重文轻语的现象。这种现象与社会上重理轻文的倾向“内外呼应”,影响着语文教学质量的提高。吕叔湘先生曾严肃指出:现在的语文课,是     

职业中学语文口语训练初探

口语表达能力和书面表达能力一样,都是人们交际中不可缺少的一种能力。语文教学大纲指出:培养学生对口头语言和对书面语言的理解和运用能力,即听、说、读、写能力,是语文教学的根本任务。但是,中小学语文教学,特别是职业中学语文教学长期存在着“重文轻语”的弊端,严重地影响了学生语文能力的全面提高。张志公先生曾尖锐地指出:“到现在还忽视口头语言,这是对语文训练缺乏现代眼光的一种表现。”这种“重文轻语”的现象,是极不正常的。随着社会主义市场经济的发展,口语表达能力越来越受到社会的重视。当今的时代,是现代科技飞速发展的时代,…     

语文学习重文不可轻语

长期以来，由于历史的原因、应试教育的影响及其它种种因素，语文教学中普遍存在着重视书面语言的学习，轻视口语学习的现象，致使许多人终身缺乏较好的口语表达能力，成为人生的一大遗憾。在通讯日益现代化、人们交际愈来愈频繁的今天，重文轻语的现象应该扭转过来了。     

培养职业学校学生口语交际能力的三条途径

口语交际能力是现代文明人必须具备的基本素质之一,而农村职业学校的学生普遍存在"重文轻语"的弊病,因此,对学生进行口语表达能力的训练势在必行.     

『注·提』阅读教学中的思想教育渗透

"注·提"实验是小学语文教学改革园地的奇葩。它改变了过去语文教学中重文轻语的倾向,遵循儿童学习语音的规律,充分发挥汉语拼音的多功能作用,注意开发儿童智力,培养能力,有利于全面提高教学质量。同时,"注·提"教学中还蕴涵着大量的思想教     

提升小学语文朗读教学的有效方法

朗读教学的方法灵活多样,教师在教学过程中不仅要处理好"语"和"文"之间的关系,还应排除"重文字轻语言"对语文教学的干扰和影响,正确认识朗读教学,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,真正做到"以读为本"。     

论集体朗读对审美教学的促进作用

在新课标教学理念的指导之下,中学语文教育在教学理念和教学方法方面已开始了多元化的探索,尤其是在语文教学的固有特征,即工具性和人文性方面,已经取得了明显的改观。但值得我们留意的,就是在语文教学的审美过程中,即以审美的视角来辩证对待语文教学的若干层面,发现有一些问题仍旧需要完善,如"重文轻语"的教学现象依然严重,对于适合作为朗诵作品的相关文本,语言本身的节奏美和音韵美并没有很好地挖掘和体现。     

从一次优质课评比看小学英语故事教学

本文结合具体案例阐述了小学英语故事教学中存在的三个误区,即重词句操练、轻语篇学习,重文本理解、轻故事趣味性,重语言点学习、轻故事情景。建议在教学中把握故事的语境、情节和趣味这三个特性,以走出故事教学的误区,提高故事教学的实效。     

语文：文本解读能力依然是执教的前提

当前教师在文本解读中,浮光掠影也好,旁逸斜出也好,重文轻语也好,角度单一也好,究其原因,笔者认为,是因为教学中存在着浮躁、思考停于表面、学习浅尝辄止等现象。因此,要提升文本解读能力,教师就应当静下心来,有深度地思考,有针对地学习。名师启示：教学的艺术来自于会意文本的艺术     

如何在蒙语文课堂教学中实施素质教育

我国是一个多民族的社会主义国家，民族教育的发展有利于整个国家教育的发展。实施素质教育是我国教育改革的一项重要举措，少数民族地区也面临着同样的课题。由于长期以来高中蒙语文教学中存在着严重的重文轻语的倾向，学生在蒙语表达能力上存在着高分低能现象，因此，要...     

重视培养高中生的听说能力

目前语文教学存在着重文轻语的现象,高中语文教学尤为严重。高中学生由于受到年龄特征的影响,朗读和发言远不如初中学生主动积极,加之高考压力又大,因而,他们的听说能力普遍低下。高中学生毕业后,少数升入高一级学校深造的学生固然需要有较强的听说能力,即使是走向社会的大多数学生,又何尝不需要具有较强的听说能力呢?他     

提高高师生口语表达能力的探索

良好的口语表达是现代人才必备的素质,“重文轻语”后患无穷。本文围绕着优化教学语言、改进课堂结构、做好心理导向、加强目标管理四个方面加以阐述,指出全面提高口语表达能力的途径与做法。     

提高民族地区小学生汉语口语能力的策略

<正>强化小学生说的的能力,促进语文能力的全面发展,逐渐成为如今小学语文教育的重点。传统的语文教学多是"重文轻语",即重视书本知识而忽视口语表达,导致许多的学生语言表达能力差,进而惧怕表达,使得说话能力大大下降。事实上,"说"和"写"相辅相成,教师应在"说"上做文章,尤其是藏族地区,要加强汉语说话训练,以说促写,提高学生作