城市小学生亲社会行为的现状调查与对策——以杭州市区小学生为例

本文以杭州市266名小学生为研究对象,通过问卷调查的方式对城市小学生亲社会行为的现状及其影响因素进行测查。研究结果表明：（1）城市小学生亲社会行为的总体情况不理想,且各种类型的亲社会行为分布不均,但亲社会行为的发展具有一致性;（2）城市小学生的亲社会行为表现出显著的年级差异,性别差异不明显;（3）城市小学生的亲社会行为与其学业成绩、人际交往倾向性之间存在显著的正相关。在调查发现的基础上,笔者从学校心理健康教育的视角进行了对策探讨。     

从家庭角度谈如何培养小学生的亲社会行为

亲社会行为是一种有利于他人和社会的积极行为。而小学生亲社会行为是儿童社会性发展的重要标志之一,它无论对小学生三观的形成还是人格品质的养成,都有重要影响。因此,培养小学生的亲社会行为极其重要。而家庭作为小学阶段与小学生联系较大的一个主体,自然对小学生的行为培养产生极大影响。文章应用观察法和问卷调查法等对家庭对小学生的亲社会行为的培养进行了研究,发现家庭对孩子的亲社会行为的培养应从有意培养及家庭自身对小学生亲社会行为的无意培养两个方面进行。     

小学生的亲社会行为发展的特点及其培养策略

本根据小学生亲社会行为发展的特点，建议采取多种教育措施，促进小学生亲社会行为的发展，加强化责任，当主人等等。     

小学生的亲社会行为及教育培养

亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为 ,如助人、分享、合作等。亲社会行为作为一种普遍的社会现象 ,对整个人类的生存和社会进步具有极其重要的作用。从个体发展角度来看 ,亲社会行为是个体社会化过程中较为常见的一种社会行为 ,也是个体社会化发展的一个重要的指标。早在婴儿时期 ,儿童就已经表现出一定的亲社会行为 ,例如很小的儿童就愿意将他们的东西分给父母或同伴。由于亲社会行为都是社会所支持和鼓励的 ,所以在社会和教育等的影响外 ,处在不同阶段的儿童在亲社会行为上会呈现出其独特性。就小学生来说 ,也不例外。小学生的亲社…     

英语教学与儿童亲社会行为培养

亲社会行为(pro-social behavior)是指一切有益于他人和社会的行为,如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等,它合乎社会道德标准,与"反社会"即违反社会道德标准是相对的.笔者以为,亲社会行为是一种积极的、利他性的、有社会责任感的行为,是体现人文关怀的、具有奉献精神的美德的体现.心理学家的习得论认为,亲社会行为绝非与生俱来,而是一种后天学习来的行为,是个人在社会化过程中学习来的.儿童亲社会行为的发展有一个过程,随着年龄的增多而增多.在个体成长的过程中,亲社会行为具有极大的可塑性.而小学生日常生活的大部分时间在课堂里度过,在集体生活中学习,在接受文化知识的同时接受了思想教育.因此,教师应该充分利用教学的特性,把握教育场所、教育时机,对少年儿童进行亲社会行为思想的教育和熏陶,培养亲社会的高尚行为.     

关于不同时期小学生游戏与其亲社会行为之关系的研究

本研究以南通某区三个时期出生的120人为被试,通过对他们小学时期游戏和亲社会行为的调查,探讨不同时期的小学生游戏、亲社会行为的发展趋势以及游戏与亲社会行为的关系.     

五至六年级儿童自尊与亲社会倾向行为的研究

探讨小学五、六年级学生自尊与亲社会行为之间的关系,从而为促进儿童心理与人格健康发展提供参考,采用Rosenberg自尊量表和青少年亲社会倾向量表修订版,对760名五、六年级的小学生进行问卷调查。以SPSS 22.0对调查结果进行统计分析。结果显示,自尊与亲社会行为间为正相关,且自尊对亲社会行为有预测作用。     

艺术教育在大学生亲社会行为形成中的促进作用

亲社会行为主要是指人们在社会交往中表现出的符合社会期望的并对他人、群体和社会有利的行为。本文通过对大学生亲社会行为现状的描述,分析亲社会行为对大学生个体发展的意义．探讨艺术教育在大学生亲社会行为形成中的独特作用。     

小学生亲社会行为的影响因素及培养

2013年年底,四川达州三名小学生扶起一名摔倒的老太反被诬陷索赔的新闻引发了全国人民的关注和热议。现如今,做好事反被诬陷的事件不绝于耳。真挚的情感受到伤害,爱心和善行屡遭践踏。在经历过一桩桩"好心没有好报"的事件之后,还该不该让孩子做出亲社会行为,亲社会行为有什么影响因素,如何培养小学生的亲社会行为成为我们需要讨论的问题。     

体育教学培养职校学生亲社会行为的初步探索

亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为。亲社会行为的培养是当前学校思想品德教育的重要内容之一。体育教学作为学校教育的重要组成部分,其教学特点和体育活动本身所蕴含的人文精神对培养职校学生的亲社会行为具有比其它学科更加有力的条件和更加明显的效果。本文探索了体育教学中培养学生亲社会行为的策略,目的是使教育者更好地发挥体育教学的优势,促进学生亲社会行为的发生。     

儿童文学中爱的教育对儿童亲社会行为的影响

亲社会行为是社会所期望和赞许的行为,是儿童社会性发展的重要标志之一。它对儿童的成长发展具有重要作用。培养儿童亲社会行为的途径有许多,而儿童文学是一种重要的文学形态,体现和寄予的人类的爱心教育。本文阐述了儿童文学中爱的教育对儿童亲社会行为的影响,并提出了怎样利用儿童文学作品培养儿童亲社会行为的具体方法和措施。     

高校毕业生合作型亲社会行为的积极人格特质研究

合作型亲社会行为人格是高校毕业生必备的综合素质。对重庆市6所高校的1200名毕业生开展问卷调查,结果表明毕业生合作型亲社会行为的积极人格特质有稳重型、干练型、随和型、率直型、助人型、活泼型6种类型。毕业生积极人格特质大多与合作型亲社会行为呈显著或极其显著正相关性。建议从自我教育、学校教育、社会教育、互动教育和动态教育5个方面培养毕业生积极人格特质,强化毕业生合作型亲社会行为。     

社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究

为检验依托绘本的社会性教育对幼儿亲社会行为发展的促进效果,研究采用前测—后测、非对等控制准实验设计,从北京市一所普通公立幼儿园中选取3个中班的91名幼儿作为研究对象开展教学实验.教学干预是实验班教师基于研究者提供的《依托绘本的幼儿社会性教育方案》,围绕四种典型亲社会行为独立设计实施的系列幼儿社会性教育活动,同时辅有集体教育活动之外的教育内容(随机教育、家园合作及环境创设).实验结果表明,运用社会主题绘本所开展的为期8周的幼儿亲社会行为教育对中班幼儿亲社会行为的总体发展具有极其显著的促进作用;对中班幼儿亲社会行为的认知和情感发展具有极其显著的促进作用;对中班幼儿不同亲社会行为的促进效果存在差异.     

践行陶行知生活教育思想 培养幼儿亲社会行为

亲社会行为作为思想道德文化培育中的重要环节,成了幼儿社会性发展的关键因素之一。"生活即教育"是陶行知生活教育思想的根本核心内容,阐述了生活决定教育思想的根本目的与实际内容,为教育方法及政策提出了指导性建议。本文通过对培育幼儿亲社会行为的重要性进行总结与分析,为幼儿亲社会行为的培养提出了科学可行的针对性措施,促进幼儿亲社会行为能力的提升。     

农村留守儿童亲社会行为的培养策略

亲社会行为是一种有利于他人和社会的积极行为,而儿童亲社会行为是儿童社会性发展的重要标志之一,它对儿童的成长发展具有重要作用。当前,农村留守儿童的教育问题日趋突出,针对农村留守儿童亲社会行为的形成因素,提出了培养农村留守儿童亲社会行为的具体策略。     

如何评价青少年群体中的亲社会行为

评价青少年的亲社会行为要立足于这个特定群体对亲社会行为的认同，不仅重视亲社会行为的利他性和高代价性特征，而且还要把握其社交性和低代价性特征，以青少年群体社会互动中出现频次较高的亲社会行为类型为依据建立其客观评价体系，有利于教育实际中对个体亲社会行为的培养和干预。     

幼儿亲社会行为初探

亲社会行为是人们在社会交往过程中所表现出的符合社会期望的,并对他人、群体和社有利的行为.感恩意识、分享行为、合作行为、助人行为等均是亲社会行为主要构成成分.研究证明,幼儿期个体社会性发展的关键时期,幼儿必须经过一定的教育和训练才能具有真正的亲社会行为.本文从幼儿亲社会行为发展的影响因素出发,提出实施策略,并针对性地开展追踪教育,从而促进幼儿社会性的发展.     

志愿者群体活动对大学生亲社会行为发展的影响

高校是大学生亲社会行为发展的重要阶段,大学生亲社会行为的发展也是高校对学生进行综合教育的重要目标。大学生通过参与志愿者群体活动服务他人,服务社会,并在此过程中培养社会参与意识,提高社会认知能力,积累社会交往经验,最终实现亲社会行为发展的目的。高校可以通过对大学生志愿者群体活动的组织和管理,培养和引导大学生亲社会行为的养成和发展。     

弱智儿童亲社会行为研究综述

亲社会行为是弱智儿童适应行为中的一个重要方面,对弱智儿童教育十分重要。弱智儿童的亲社会行为与正常儿童、自闭症儿童相比表现不同,其中唐氏综合征儿童又是弱智儿童的一个特殊类型,影响弱智儿童亲社会行为的因素主要有年龄、性别、病因、智力等。     

基于内化和外化原理的大学生亲社会行为培养

社会转型背景下,90后大学生普遍存在着亲社会价值观弱化和亲社会行为淡化的现象。根据教育学的内化和外化原理,从内化心理过程和外化行为过程两个维度分析亲社会行为培养的心理机制,以求大学生对内形成亲社会价值观,对外实施亲社会行为。基于此,提出培养大学生自觉的道德反思与抉择能力,搭建基于大学生道德心理特点的亲社会教育平台,完善社会友好价值的传播机制,优化增进集体正能量的外部浸染环境等策略,促使大学生树立正确的亲社会价值观,更有效地实施亲社会行为。