如何把中学英语课堂还给学生

英语是基础教育的一门重要学科,大多数学生想学好英语。但是,传统的英语课堂主要是教师讲解,让学生记笔记,或者是教师翻译,让学生复述,这些都是以教师为中心,忽略了学生在课堂上的主体地位,或者说没有在乎学生的学习状态。这种教学方式在短时间内可能会收到好的效果,可是时间久了,就会引起学生的反感,让学生觉得英语学习枯燥乏味。所以,在实际的英语课堂教学中,我们教师要关注学生的学习情况,以学生为中心,让学生做课堂的主人,把课堂还给学生。     

把课堂还给学生

多少年来，我们的语文课堂教学形成了教师“一言堂”的格局，学生难以表达自己学习的真情实感。即使学生说一些话，也是在老师的要求下，简单地回答“是”或“不是”，有悖于老师意图的话和学生自己独到的见解，是难以听到的。所以，这种“一言堂”的局面必须改变，课堂应是学生主动说话的阵地。学生在课堂上应享受充分的发言权，这是素质教育的呼唤!     

把课堂还给学生

教师应依据学生心态的不同特点,对课文进行精心准备,设计多样课堂形式,以激发学生的兴趣,适应教学改革方向,让学生真正成为课堂的主人. 一、关注个体差异,满足不同需要 过去课堂上教师或叫同学齐读课文,或让学生以同一种方式读书,学生没有选择的空间,有的学生即使不喜欢读也一样要做张嘴哑巴,变成了小和尚念经,有口无心.对此,我在课堂教学中尝试让学生用自己喜欢的方式读课文.如学习《夜莺的歌声》,有的会四人小组来个朗读接力赛;有的会来个分角色朗读;有的默读.用自己喜欢的方式读课文,学生很有兴趣地把课文读完了,还有了不少的体会.     

把提问的权利还给学生

课堂上,我们常常看到教师提问学生,而很少看到生发问。这种现象不禁使我深思:三四岁的小孩都会着大人问这问那,为什么我们的学生就没有问题呢?直以来,课堂提问几乎成了教师的“专利”。教师问,生答,似乎天经地义。在这种被动的接受性的学习方中,学生逐渐失去了提问的权利,也失去了深层次思的能力,最终失去了发现问题、解决问题的能力,当然更谈不上创新能力的培养了。因而,我们在教学中应注意培养学生的“问题意识”。问题意识是指学生在认识活动中,经常会遇到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。…     

把语文课堂还给学生

《学习的革命》一书的作者认为 :“学校应该教什么 ?在我看来 ,最重要的应该是两个科目 :学习怎样学习和学习怎样思考”。在课堂教学中如何培养学生的自学与思考的能力 ,应当是课堂教学最根本的任务 ,而这一任务的完成 ,就是要把学习的主动权从这两点上交给学生。而我们现在的课堂教学 ,基本上被老师主宰着。虽然强调教师备课要备学生 ,但是作为以班为单位的学生群体来说 ,其能力是多层面的 ,教师备课时又能够照顾到多少层面 ?加上难免掺杂教师臆想的成分 ,于是尽管课堂教学的目标是明确的 ,但那是教师心中的目标 ;尽管程序是清晰的 ,但也只…     

把语文课堂还给学生

在全面推荐素质教育的今天,语文课堂的教学任务不再只是将仅有的课本知识以老师讲台上讲学生讲台下听的教学方式灌输给学生,而是通过语文的学习,使学生接受正确观点、高尚品格以及健康审美观念的洗涤,形成自身良好的学习习惯以及健全的世界观、人生观和价值观,提高自身的语文知识素养,从而获得综合全面的发展。因而,教师承担的责任不容小觑,如何上好一堂语文课成了重要的课题。     

把课堂还给学生

所谓自主学习,就是在学习的过程中由学生自己主动参与,主动学习,独立获得知识的过程。它集观察力、记忆力、思维力、分析力等多种能力于一体,是素质教育中能力培养的重要内容。中学阶段,学生如果能获得较强的自学能力,必将使其在以后的学习和生活中受益无穷。1.预习,学生自学新知让学生自学新知识,是课堂教学以学生为中心的前提,也可使学生有充分的自主学习时间。我通常采用如下步骤:(1)让学生指出对基础知识、基本概念、基本原理中理解不清的地方;(2)指出教材中哪些知识点是和前面已学的知识点有密切联系的;(3)说出教材中有哪些知识点是和…     

把学习的主动权还给学生

在小学数学教学中实施素质教育，就必须彻底改变教师满堂讲学生被动听的局面，必须落实学生在学习过程中的主体地位，把数学学习的主动权还给学生。对此，我的做法是：     

把写作的乐趣还给学生

传统的作文教学模式往往是“教师指导——学生习作——习作讲评”。许多学生只要一听到“作文”二字，就感到头痛，或者是才思枯竭，无话可说：或者是吃了萤火虫——心里亮，满肚子纵有千言万语，却三言两语便说完了；更有学生，为了完成任务，假话连篇，内容千篇一律……长此以往，学生的写作乐趣荡然无存，又如何写得出好文章呢？     

把语文评卷权还给学生

《语文课程标准》强调,“学生是语文学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。在不少语文学习活动中,大多教师都能注重培养学生自主学习的意识和习惯,注重激发学生的学习兴趣,但是,在语文评卷中。有的老师仍喜欢“包打天下”,牢牢抓住语文评卷权不放,唯恐评讲时漏掉了什么。但是,这种“满堂灌”的教法效果并不令人满意,     

把自主学习的空间还给学生

没有探究就没有发现,没有发现更谈不上创新。在教学中教师要培养学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式,让学生从自主学习到主动学习进而培养其团结合作、勇于创新的精神和实践能力,这就需要教师把自主学习的空间还给学生,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。现结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法。一、在课文预习中尝试自主学习新课标积极倡导培养学生自主学习的意识和习惯,但学生往往对预习课文不太重视,因此,教师在指导学生预习新课时,应教给学生自主学习的方法,使学生体会到收获的喜悦。例如:在教学写景的课文时,教师让学生…     

把课堂还给学生——浅谈中专数学的学习

近几年普通高中的扩招和中专学校的激烈竞争,造成了中专学生的总体素质不断下降,他们的基础差,学习能力不强,对学习没有兴趣．也没有明确的学习目标。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生们没有学习愿望的话．我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬,变成木乃伊。”为此．我们教师要加强与学生进行交流．运用各种教学手段,提高学生的学习兴趣．把课堂还给他们．让他们真正动起来。     

怎样把课堂还给学生

“把课堂还给学生”,就是要充分利用课堂教学的时间、空间,开启学生的智慧之门,发挥学生学习的积极性、主动性,使学生真正成为追求知识的主人。在实施新课程的改革中,如果不能体现这一本质特征,课改就是一句空话。然而当前在实施课改的实践当中,仍然存在不少不足之处:比如,课堂上教师占用的时间过多,学生独立思考的时间过少,甚至有个别老师还在满堂灌;教师活动仍局限在讲台上,没有真正走到学生当中,学生也很难有表现自我的活动空间;教师未能从学生实际出发、面向大多数开展教学,对教学效果、学生的接受程度缺乏了解;有的只是从形式上改变,比…     

把课堂还给学生

随着新课程改革的实施,许多新的教学方法涌进了课堂教学中。其中,我感触最深的是参与式教学。参与式教学是指在课堂教学中教师将学生进行分组后,进行小组合作学习的教学方式。它一改传统的课堂教学方式,有效改变了学生在传统数学课堂教学中的被动地位,积极体现了学生的主体地位,让小学数学课堂教学充满活力。传统课堂教学中,基本是教师在向学生传授知识,而学生只是接受知识的工具,其学习根本没有主动性。参与式教学有效改变了这一现状,教师在课堂教学中,不是向学生传授知识,而是引导学     

把自主学习的空间还给学生

没有探究就没有发现，没有发现更谈不上创新。在教学中教师要培养学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，让学生从自主学习到主动学习进而培养其团结合作、勇于创新的精神和实践能力，这就需要教师把自主学习的空间还给学生，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。现结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法。     

把课堂还给学生

新课程立足于每一位学生的发展,课堂无疑是促进学生发展的最重要场所。要使学生得到发展,首先要让课堂成为学生的能言堂、乐言堂,让学生做课堂的主人。那么应该如何促进学生、教师、教材这三者之间的交流,来提高课堂教学的实效性呢?下面我就谈谈自己的语文教学体会。一、把课堂的控制权交给学生,让学生有自由的话语权学习是一个不断产生问题、不断解决问题的循环过程。如果在这个过程中,学生能够感受到学习的快乐,他们自然会热爱学习。其实要做到这一点并不难,只要教师多把课堂的控制权交给学生,也就是我们常常说的“让学生成为课堂的主人”…     

把语言的魅力还给学生

只有多朗读、背诵,才能体会出文章的音韵美、节奏美、气势美,才能让学生真正感到文章的起承转合、气象万千 文章的语言,既是认知的符号,亦是情感的符号。笔者就几年来的尝试,谈谈教师如何培养学生的语感,激发学生学习语文的兴趣。     

把课堂还给学生

把课堂还给学生,教师要充分尊重学生、信任学生。课堂本来属于学生的学习活动,很多教师还在牢牢控制课堂的主动权、话语权。要真正还课堂于学生,必须在观念上要确信每个学生都有学习的潜能和价值。     

把课堂还给学生

优化课堂教学,提高教学效果是推广新课改、实施素质教育的基本途径。当前新一轮课程改革推崇一切为了学生的发展这一核心理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,这就要求教师在课堂上不仅要传授知识,还要培养学生的独立思考能力、实践能力、自主意识和创造性思维。从当前思想政治课的教学内容和方法来看,结合自己的教学实践,我认为优化教学过程要注意以下几个方面。     

把课堂还给学生

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。