浅谈新课程理念下生物的探究式教学

传统的生物教学重视学科经典内容的讲授,忽视学生的学习习惯和人生态度的培养,忽视学生的实践和经验,而高中生物新课程倡导“以探究为特色,以学生的发展为本”的新理念,从而使学生“主动地参与学习,建构他们的生物学知识”,体现了“培养学生生物科学素养”这一全新要求。高中生物课程标准将“倡导探究性学习”作为课程理念,必将有力地推进教师教学行为的改变。     

浅谈生物教学中的适应性教育

一、导致学生无法适应生物教学的原因高一的学生都是从初中阶段刚刚步入高中生活,在初中也曾学过生物的相关知识,可以说有一定的生物知识的基础.但是,初中的生物仅仅是为了一个会考,因此初中的生物教学中存在着很多的问题,笔者总结了一下,初中生物教学主要存在以下几方面的问题,并严重的对高一的生物教学产生不可忽视的影响.(1)学生对生物学科没有全面的认识初中的学生都是刚刚接触生物学科的,他们仍然处在一个对生物科学充满好奇心的兴奋状态,因此刚开始对生物学科充满前所未有的兴趣与热情.学生们对一切     

生物教学如何落实新课标浅议

高中生物课程标准提出的课程理念是：提高生物科学素养．面向全体学生．注重与现实生活的联系．     

如何有效进行初中生物教学

生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学,与我们的生活息息相关。义务教育阶段开设生物课程,旨在培养学生的生物科学素养,使他们掌握一定的知识与技能。下面是笔者针对生物的教和学各方面存在的问题提出的意见和看法。     

初中生物教师应主动搭建初高中生物教学的桥梁

初中学生进入高中后,很多学生对高中生物学习表现出不同程度的不适应,广大高中生物教师也反映高一学生的初中生物基础很差,为解决这一问题高中教师不得不花费时间和精力给学生补习初中知识.     

初中生物核心概念教学的现状及有效策略研究

<正>生物学是学生认知和了解这个世界的最主要学科,更是开启学生生物领域之门的钥匙,因此,在初中阶段,重视学生的生物学科的教学尤为重要。而生物学科的主要内容就是概念,其涵盖很多大大小小的概念,而贯穿这些概念的纽带就是核心概念。通过实施核心概念教学,可利用生物学核心概念带动学生去掌握更多的生物知识,从而将生物知识串联起来,提升学生生物学习成绩。但是,就现在的初中生物教学而言,核心概念教     

实验探究牲教学在生物教学中的运用

生物新课程的基本理念：面向全体学生，全面提高学生生物科学素养，倡导探究性学习，为更好实现实验探究性教学做到以下几个方面的工作：善于运用科学探究实验范例，培养学生探究生物科学的理念。在开展探究性实验中，使学生学习科学探究的一般方法，学生学会知识形成过程，以及培养学生的创新思维的能力。     

初中生物探究式教学的意义与实践

讲授是一种有效、便捷的传授知识的方法。在一个相当长的时期里,教育也正是以传授知识为主要目的的。但随着社会的发展,人的生存与发展对人提出了远远超越知识的要求,能力培养与价值观培养成了与知识习得同样重要的教育任务。教育任务的变化对教育方式提出了新的要求。知识可以传授,而能力教育与价值教育的有效方法是体验。以探究为标志的新的教育方式被提上议程。生物科学作为一门以实验为主的     

如何在生物教学中培养学生的生物科学素养

在科学技术不断地改变着我们生活、改变我们周围世界的今天，具有科学素养是每个公民必不可少的能力。一个具有科学素养的毕业生不一定要以科学或工程技术为职业。然而，当面对日常生活中的科学现象、事件和观点时，他应该能够运用科学的原理和科学方法去做出正确的判断或决策。中国社会调查事务所近期对中学生的科学知识、科学兴趣、科学精神。科学方法和行为、科学决策等方面进行调查进行分析得出，中学生的科学素养状况不容乐观，大多数中学生对科学无兴趣，对现代科学技术所知甚少。     

生物教学应注重能力的培养

生物学是一门自然科学,在教学中要不断地培养学生的思维能力、动手能力、创新能力和应用能力,提高学生的生物科学素养,让学生学会运用所学知识分析、解决、归纳学科内外的实际问题,才能更好地适应新世纪的要求。     

生物教学中学生生物科学素养培养研究分析

在新课改要求下,我国教育事业不断发展,更加注重素质教育。素质教育作为全方位、多功能教学方式,是教育发展的必然趋势。对于生物教学,需转变传统教学方法,注重生物科学素养培养,使学生能够正确认识科学、自然,进一步提升学生的生物科学素质。立足学生兴趣、探究活动与实验教学角度,主要分析在生物教学中,怎样培养学生的科学素养。     

浅谈生物教学的生活化

生物科学是一门与生产、生活紧密联系的学科。教师在教学中若与学生的日常生活联系起来,学生就会感觉生物学知识就在自己身边,就乐意去学,同时也会提高我们的教学效果。笔者作为工作在教学一线的生物教师,下面结合生物教学实际,谈谈初中生物教学生活化的一些做法。     

培养学生学习兴趣,提高生物教学实效

正孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师,是推动学生学习的内部动力,培养学生浓厚的学习兴趣是成功实现高中生物课教学目标的重要保证。新的生物课程标准要求高中生物课程在义务教育的基础上,进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。而要达到上述目标,在教学中创设生动有趣的情境,对激发     

有效提问,让生物教学更精彩

在初中生物课堂上,提问是一种其他方式无法代替的有效教学方式,在各个初中院校的课堂上广泛应用。但是现代化的教学更多呈现出一种,在课堂上,更多的是老师在提问,学生提问的次数反而少。有的时候,由于老师提问的方式和老师提问的时机,会导致课堂上无人应答,或者问题无效的情况,所以在新课程改革的大环境下,老师要提高课堂上的提问效率,讲究提问策略,从而提高教学质量。     

高中生物教学中生物科学史教育的探讨

生物科学史教育是新课程改革所强调的,本文以光合作用的探究、DNA遗传物质的确立、生长素的发现为例说明了新教材对生物科学史的重视,提出了生物科学史作为导入新课的引子、课程探究的支架、补充阅读的材料、课外活动的迁移引入到高中生物教学中的策略,并分析了其激发学生学习兴趣、促进教学方式转变、培养学生科学素养的重要意义。     

有效实验提升高中生生物学习素养

<正>有效教学已经成为素质教育下学科教学的重要任务,在减负增效理念的指导下,只要激发学生主动学习、能学会学才能提高教学效益.高中生物实验教学也应注重有效性.一、高中生物实验教学现状分析高中生物教学中的生物实验是学生基础知识、基本原理、生物科学学习思维与学法方法、能力提升的重要教学方式和教学手段.但是,我们生物实验教学的开展和有效开展的情况     

转换教师角色,适应新时期生物教学

<正>21世纪是一个崭新的时代,我们国家需要更多符合时代要求的高素质人才,新时期人才不仅指的是具有某种特长的人,而还应具有稳定的心理素质,良好的学习能力以及创新思维的能力,这正是素质教育的最理想成果。     

农村生物教学中的资源开发

生物教学活动是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。因为其贴近学生的生活,使学生能在活动中学习而深受学生的喜欢。而农村学校开展生物教学活动更有其天然的优势,只要教师能充分利用农村的资源优势,开发课程资源,合理组织活动,引导学生在亲身经历中,发现     

高中生物如何进行有效教学评价

随着高中生物教学改革的深入,教学评价被提到教学改革的重要位置,教师通过科学、合理的教学评价可以促进高中生学习兴趣和学习动力的提高,有利于高中生的学习能力的培养和生物素养的全面发展,更能成为教师改进教学的重要依据。