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朱永忠 《新课程导学(上)》2012,(36)
在现代小学数学教育中,教师应当注重唤醒学生的学习潜能,引导学生的自主发展,让学生在学习的过程中学会紧随教师步伐的自主学习,即教师在教学的过程中,既不能一味地只强调灌输,也不能一味地只发展自主.教师作为知识的传授者,在教学中,不仅要起到其该有的引导作用,也要认识到学生在教学中的主体地位,充分发挥学生自主学习的能力.只有当教师的"导"与学生的"学"达到一个平衡,才能使我们的课堂真正达到提高教学效率、提升学生数学素养的目的.那么,我们怎样才能实现这个平衡呢? 相似文献
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"学程导航"就是根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律,指导并引导学生高效获取相关知识和能力的范式.它与传统教学最大的不同是观念和思维方式的不同."学程导航"是"学路"优先,"以学定教",教师跟着学程走,学生是学习的、课堂的主人,真正落实学生的学习主体地位.数学课堂教学的"学程导航",更关注学生的自主探究,更关注学生的智慧潜能,更关注学生的思维含量,更关注学生的个性张扬.一年多来的实践,老师们已感受到了它的简约与高效. 相似文献
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在数学"图形与几何"教学中,教师要引导学生把主要的思维力量聚焦于过程探究、方法思考等层面上来,以发散学生思维,促进学生思维发展.要积极实施物图沟通,使图形表象更明确;图文并行,使探索过程更明晰;看思交融,使问题研究更简明;具象活动,使知识学习更深刻.这样能使知识建构更完美,让学生思维"可视",促进他们对几何知识理解的深... 相似文献
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"三角形的面积"一课属于"图形与几何"领域的教学内容。根据教学内容的特点,教师要为学生提供自主实践探究的机会,引导学生经历知识产生、发展的过程,使学生进一步积累数学活动经验,感悟基本的数学思想。 相似文献
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本文针对初中数学单元复习中存在的低效现象,提出了在单元复习中尝试"以图导学"这一教学策略,即"如何在单元复习课教学中引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构有机的知识体系、培养学生的思维能力及运用知识的能力".其主要通过"绘图""评图""改图""讲图""再绘图"五个教学环节,使各层次的学生在生生合作、师生合作过程中有效掌握知识体系,提高知识运用和解决问题的能力. 相似文献
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梁左芹 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):123
新课程改革就是要提高课堂教学的有效性.课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,新课程发展的内涵指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的统一整合、和谐.有效的特征是学生愿意学、主动学、轻松学,并且学得好.因此,数学教学,必须引导学生自主探索,做学习的主人,动手动脑,善于运用已有的知识和经验积极探索,使学生成为知识的生成者.一、提倡学生主体参与意识在数学课堂教学中,教师必须更新教育观念.我认为,更 相似文献
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赵娟 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):73
《数学课程标准》明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境."在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托,以生活情感为载体,可以更自然地引导学生感悟生活中的数学现象,建立数学模型,进而提出问题、探究问题、解决问题,形成让学生体验探究,自主建构知识的学习方式,体现了课堂教学中以学生为主体、教师为主导的教学原则.教学过程充满情趣,不仅学生积极参与,思维活跃,心情愉悦,轻松、牢固地掌握知识,而且培养了学生的表演能力、创新能力、联想能力和自主学习的能力. 相似文献
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主体性教学是指以激发学生的积极性、主动性和创造性为前提,以创设民主、和谐的教学氛围为条件,以教师引导学生自主参与为手段,以促进学生主体性发展为目的的一种新型的教学观。①它既强调教师作为主体在教学过程中的主导作用,又强调学生主体的主动参与和自主发展,因而是一种"双主契合"的教学;它既强调教学过程中师生之间的相互适应,又强调学生之间的合作与交往,因而是一种"多向互动"的教学;它既强调学生对知识的建构和掌握,又强调学生创新意识和创新能力的发展,因而是一种"学创结合"的教学。 一、双主契合,以学为本 教学是师生… 相似文献
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聂哲夏 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):36-36,38
新教材不仅重视"知识仓库"功能,更强调教材是促进学生发展的功能,教材承载着学生的学和教师的教.高中数学的"思考"栏目,在内容的呈现上,不拘泥于对数学概念、公式、定理和性质的陈述和解释,而是注重促进学生学习方式的转变,注重展现知识获得的过程和方法,引导学生通过多种多样的主体参与活动,使学生在独立思考、解决问题的过程中,自主地获得知识,自主地获得情感、态度和价值观的体验. 相似文献
12.
张永明 《学生之友(小学版)》2013,(16):37-37
学生是教学活动的主体,是学习的主人,因此教师在数学教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,让学生喜欢数学;引导学生通过动手操作、实践运用等活动让学生体验数学;通过自主探索,猜想验证等活动,让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题,使学生积极主动地参与到教学活动中去。 相似文献
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张永明 《学生之友(小学版)》2013,(8):37
学生是教学活动的主体,是学习的主人,因此教师在数学教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,让学生喜欢数学;引导学生通过动手操作、实践运用等活动让学生体验数学;通过自主探索,猜想验证等活动,让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题,使学生积极主动地参与到教学活动中去。 相似文献
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<正>《数学课程标准》明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在课堂教学中不断地体现新的教学理念,使课堂学习的过程更符合学生的实际需要,激发学生学习的兴趣,发展学生学习能力,是我们始终追求的目标。现代心理学研究表明,任何学习都是学习者自主构建知识的过程。在小学阶段,让每一个孩子成为学习的主体,养成良好的主动学习数学的习惯,使学生不仅在课内学得 相似文献
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<正>数学知识博大精深,奥妙无穷。而"源于生活,高于生活",又是数学追求的目标,也是数学之花长盛不衰,常开常新的奥秘。数学新课改理念要求教师从片面注重知识的传授转变为注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,使数学学科更实用也更人性化。所以时代要求教师有一个转型,要求把课堂还给学生,要求教师授学生于 相似文献
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阚剑平 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
<数学课程标准>强调:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."剖析小学数学"自主学习"的概念,笔者认为"自主学习"应以"学生的发展为本"的理念为教学指导,以明确的学习目标为方向,学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式,使学生在知识、能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展的学习过程.那么,在平时的数学教学过程中,如何引导学生自主探索,促进有效学习呢? 相似文献
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正小学教学的"综合与实践"活动,就是通过有针对性的问题情境,引导学生综合所学的知识和经验(包括生活经验、社会经验和学习经验),通过自主探究、独立思考、动手操作、与他人合作等,经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程,让学生有意识地体会在各个知识领域的学习过程中,数学各部分知识之间、数学与实际生活之间、数学与其他学科之间的联系,以及数学在人类文明发展与进步过程中的作用;从而加深对数学内容的理解和掌握,使他们获得综合 相似文献
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李长明 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
小学数学课程标准指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上;教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验."由此可以看出,教师在教学过程中,要结合学生已有的知识经验,激发学生的求知欲.然而,情景教学的应用是指在教学过程中,要以学生为主体,教师为主导,引导学生学会自主探究,自主学习,从而提高学生的学习效率.所以,笔者针对如何利用情景的创设,调动学生的学习兴趣,提高学生的学习效率进行了简单的介绍,仅作抛砖引玉之用. 相似文献