摭谈数学有效教学的“八个着力点”

追求数学课堂的有效教学已成为数学教师的共识,那么如何来实施有效教学,使数学课堂焕发出生命的活力呢？关键在于数学课堂教学设计和教学过程要遵循学生数学认知“发生”和“形成”的规律,使数学教学流程的推进与学生认知活动的展开合拍共振,弓l发学生深入思考,开展自主探究．如何才能达到合拍共振、激活学生的数学思维呢？     

有效数学教学的“生长点”

要使数学教学富有成效,教师必须遵循学生数学认知活动的规律,使教学流程的推进与学生认知活动的展开合拍共振。那么,如何才能达到合拍共振呢？学生在建构数学知识的过程中,每一个阶段都有一个知识发生和形成的“生长点”,因此,数学教师要找准每个流程中起核心作用的“生长点”,将这些核心点做深、做透,从而最大限度地促进有效教学的“发生”。     

创设有效数学教学情境的策略

＂让学生在生动具体的情境中学习数学＂是小学数学新课程教学的重要理念。对数学教师而言,如何创设有效情境、促进主体学习,让情境真正成为教学内容和学生求知心理的一座桥梁,是当前一个亟须探索的研究课题。笔者认为,新课改下的有效情境创设应注意以下几个方面。     

体现四个意识 提高数学教学效率

所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。面对数学课程，我们数学教师应如何改变自身的课堂教学，如何把新课程的理念在教学实践中真切地展现开来，让学生主动去体验生活中的数学，让数学课堂真正成为学生活动的乐园呢？笔者认为要提高数学课堂教学效率，教师的课堂教学应体现以下四个意识。     

也谈数学有效教学课堂设计

有效教学是每一位教师每一天,每一节课所追求的目标,当我们每一次走进教室时,都会想这堂课我要教什么,学生要学会什么？课堂是进行有效教学的主阵地,作为教师,在课堂教学中,如何高效利用45分钟,促使学生获得最大学习效益,是我们每一位教师共同追求的目标．下面是我根据自己的体会,针对如何提高初中数学课堂教学有效性谈几点思考：     

数学教学中有效情境的创设

教学实践表明,在课堂教学活动中,根据不同的教学内容和教学对象,精心创设有效的教学情境,可以在激发学生的探究欲望的同时,强化学生的学习动     

追求有效的数学教学情境

创设有效的情境进行数学课堂教学已成为新课程改革的一大亮点。一个好的数学教学情境,往往蕴藏着丰富的数学知识和深刻的数学思想。它不仅能够激发学生强烈的探究欲望,而且还能培养学生较强的问题意识,使学生的智慧充盈思维的张力。可以说,追求有效的数学教学情境是构建高效课堂的基础。     

中职数学教学有效备课的探究

如何创新中职数学教学,增强课堂教学活力,促进学生有效学习,学会用数学的思维方式观察、分析问题,是中职数学教师应该反思的问题.笔者结合多年的教学经验,认为作为中职数学教师应该引入"有效备课"的理念,有效的备课是教师上好课的关键,教师只有课前进行"有效备课",才能保证课堂上的"有效教学".     

初中数学课堂有效教学的思考

在新课改的形势下，如何有效地开展课堂教学是全体数学教师都在思考的问题。本文对此从几个方面提出个人的愚见，以期与广大教师同仁共同思考。     

简述小学数学课堂有效教学

提高小学数学课堂教学的有效性,教师的专业素质的提高是有效教学的基础;遵循新课程标准,全面把握新教材是有效教学的前提;培养学生的学习兴趣是有效教学的原动力;建立平等、和谐的师生关系是有效教学的保证。     

如何打造小学数学课堂的有效教学

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。然而,在小学数学教学中,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学;同样,如果学生学得辛苦,     

初中数学的有效教学

数学新课标对现有的教学改变很大．我想．不管数学新课程的教学目标、学习内容、学习方式如何变化,但数学课堂教学的效率是不变的。这是数学教师必须注意的问题。那么如何提高数学课堂教学的效率呢？这就涉及数学的有效教学。     

对数学课堂教学情境设计的思考

2004年11月，在福州举行了“卡西欧杯”全国青年数学教师优秀课观摩与评比活动，笔者有幸翻阅了94位青年数学教师的教案集。练观所有教案，在新一累课程改革的影响下，各位教师的教学理念均有很大的变化，而且都匠心独到地设计了一堂堂颇为精彩的数学课。这些教案一个共同的特点是都对情境教学给予了充分的关注和运用。但通过仔细阅读各份教案，笔者发现部分老师对情境教学这种当今学习理论界研究的新范式在理解上还有所偏颇，在具体的设置上也存在一些问题。在此，笔者就上述几个问题，具体谈谈对情境及其教学功能的认识和在数学课堂中设计教学情境时所应注意的几个问题。[编者按]     

数学课堂有效教学点滴谈

数学课堂教学中,教师根据知识之间的内在联系和学生知识及能力水平,可以创造性地使用教材,教学时可以适当地超越教材,重组教材。通过创设现实情境,让学生经历"做数学"及"用数学"的过程。通过这样的有效教学,能提高课堂教学效率,使我们的课堂教学更有趣,学习更有效。     

数学有效教学从情境创设开始

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,以学生发展为本,以发展性教学目标为引领的课堂教学.教师需要采用各种教学方式和手段,尊重课堂教学的基本规律,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,让学生真正理解与掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,让课堂有限的教学时间焕发出无限的活力,使其发挥最大效益,使学生真正成为学习的主人.那么,在新课程理念下如何提高教学的有效性呢?     

怎样使初中数学“情境教学”更有效

1问题的提出随着新课程改革的不断深入,大部分一线教师在教学实践中,对创设问题情境的必要性和对创设问题情境的重视程度是可以肯定的,但还是有不尽如人意的地方,如存在"虚假造作脱离数学本质"、"背景材料干扰教学内容"、"选用材料远离学生经验"、"材料太长造成喧宾夺主"、"注重‘吸引’忽视育人功能"等情境教学中低效或无效现象的发生.情境教学是一门艺术,也是数学教师必备的能力,如何深化对情境教学的认识,怎样创设有效的情境,在创设后怎么把握学生提出的问题,都     

创设有效情境,优化小学数学教学

小学生天生活泼好动,注意力不够集中。若教师不能采取有效的教学手段来吸引学生的注意力,势必会影响数学课堂的教学效率。根据小学生的心理发展特点以及多年的教学经验,教师发现情境是激发学生学习兴趣的一种有效手段。通过创设有效的情境不仅可以化解数学知识的抽象性,还可以让学生在具体的、形象的数学情境中增强对知识的直观感受,加深学习体验,从而促使学生积极主动探究知识,提高教学质量。     

数学因阅读而更有效

数学需要学生的有效阅读。但在实践中,不少数学教师回避"文本",在课堂教学中不指导学生阅读文本,不指导学生认识文本,不指导学生利用文本。这种"三不"现象在数学课堂教学中尤其明显。     

精心设计有效情境 催生数学高效课堂

随着课程改革的进行,新课标的理念正在逐渐被广大教师所接受,正在对教师的教学行为产生着重要的影响。面对这一要求,我们小学数学教师,大多正努力把数学问题与现实问题相联系,想方设法创设一定的情境,希望让课堂充满了激情与活力,让数学课堂教学更显精彩。那么怎样的数学情境才算有效呢,下面我谈点体会。     

论数学教师的数学活动教学观

数学教学的实质是数学活动教学，即教师指导帮助学生进行教学活动，如观察、描述、操作、猜想、实验、搜集整理、思考、推理、交流和应用等形式．为此，数学教师应树立牢固的数学活动教学观念，形成教师是学生数学学习意义建构的帮助者，学习情境的创设者、提供者，以及数学学习过程的协助者的角色意识．