“出错”的孩子

这是一节“认识三角形”的课．为了让学生体会什么是三角形．教师把一个三角形变化成几种不同的图形让学生辨识,其中有这样两幅图：图1中,有两条边没有合拢;图2中,有一条边延长了。在辨识图1时,学生在解释原因时说不清、道不明,     

指导小学生看图说话的方法

“看图说话写话”是培养小学生口头、书面表达能力的最好形式。由于画面直观形象,富有启发性,容易引发学生的兴趣;画面内容具体,有利于学生言之有物;图与图之间联系紧密,有利于培养学生言之有序的能力。培养学生学会“看图”。在教学中,应遵循由易到难的原则,加强指导学生看图的训练,重点是教给学生观察的方法,培养学生的观察能力。（１）分清主次,捕捉画面中心。在指导学生看图时,教师应反复说明看一幅图的方法,使学生明白看一幅图要由近到远,由大到小,由人到景一步一步地去看,分清主次,捕捉画面中心。强调要“看得准”,弄清图中所表达的时…     

地理教学中“逻辑-形象”思维搭桥策略分析

一、问题提出 中学地理教学中常常遇到这样的问题：学生在“以文释图”时,对地理事物表达不清或表述不到位;不善于逻辑推理、归纳与综合;“以图释文”时,脑中无图或难以将图形进行迁移与转换。这些都是学生缺乏地理思维能力的表现,究其原因是学生在学习过程中缺少有效的多元思维及思维转换训练,     

有效利用小学数学教材中的主题图

主题图富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握.使用主题图时需注意:第一,依据主题图挖掘学生身边的资源;第二,寻找"主题图"中隐含的数学问题;第三,精心预设,引导观察;第四,依据主题图培养学生独立探究的能力;第五,依据主题图创造学生交流合作的时机;第六,结合"主题图"渗透思想教育.     

运用全球图强化学生的空间分布意识

全球图包含的范围广、信息量大.运用全球图辅助复习,可以引领学生在全球图上自由地观察、比较和联想,让学生在"遨游世界"的过程中增强学习的趣味性和主动性;可以启发学生在大范围的全球图上自主归纳地理事物时、空分布的规律性和差异性,帮助学生构建整体的空间概念;引导学生在多要素的全球图上探寻不同地理事物和现象之间的联系,帮助学生整合知识体系,提高学生综合分析能力.     

绘制思维导图,开拓记叙文习作思路

<正>思维导图用线条和节点相互组合的形式有条不紊地展现思路,能让头脑思考变得更为高效。小学写作教学中,教师指导学生撰写记叙文时,可以引导学生巧妙地使用思维导图促进教学,让学生在思维导图的引导下明确写什么、怎么写。这样就能避免学生不知道如何下手写作的问题,能让学生在写作时始终保持清醒的头脑,解决作文构思难的问题。一、点状分解,叙事张弛有度撰写记叙文时,少不了叙事。但是,不少学生叙事时容易头脑混乱,不知道先写什么后写什     

小学数学第一册应用题教学

小学一年级的应用题启蒙教育,教师应有目的、有计划、有步骤地对学生进行看图、口头表达图意训练,让学生初步认识应用题,学会做简单的应用题,为今后应用题的学习奠定良好的基础.一、通过识图,使学生初步认识应用题中某些常用的概念.小学数学第一册(六年制课本)第一、二页是没有文字的图,可以引导学生通过图初步认识应用题.1.在引导学生看第一页上的校园图数数时,要培养学生正确地运用单位名称.如数人要一个一个地数;数花要一朵一朵地数;数树要一棵一棵地数;图上的红旗、书包等要用     

剪贴图粘胶的制法、用法和保存

在生物学教学中,剪贴图是一种制作简单、使用方便的直观教具.使用时,边贴边讲,富有动感,容易吸引学生注意力,引起学生兴趣;从局部贴到整体,所示结构跃然而出,消除了使用挂图时因不易指示准确而造成的“视觉误差”,增强了传授知识的准确性,也有利于培养学生综合归纳的能力;经过精心设计,黑板上鲜艳的剪贴图和文字板书,会令学生赏心悦目.享受到美的意境的陶冶,在讲授心脏的一节时,可将心脏剪贴图以及与其相连的血管剪贴图依次贴在黑板上,最后黑板上的课题、内容提纲等文字和剪贴图及其注字就构成一幅精美的画面.如何将剪好的图自如地贴在黑板上,用完     

浅析区域图判读学生析图的偏差

地理图(表)是研究地理事物、现象,揭示地理规律的利器。学生在解答区域图有关问题时出现严重失分,本文抓取试卷典题,还原学生解题生态,从学生析图和教师析图两个角度对比分析,找出学生析图偏差,并针对偏差提出教学对策。     

浅谈看图作文及其教学

看图作文是小学低年级学生作文的主要形式.读图具有教化、审美、愉悦、训练等功能,以培养观察力、思辨力和表达力.看图作文可写记事、写人、状物、说理等各种体裁的文章.看图作文要仔细观察,弄清图意;照应画意,拟定题目;根据要求,确定体裁;围绕画面,发挥想象;巧妙构思,快速成文.在看图作文时不能离开图,不能囿于图,不能曲解图,不能篡改图.     

提高学生读图用图能力的有效途径

在新课程改革背景下,学生需要学习对其"终身发展有用的地理".能够熟练准确地读图用图,对地理学习乃至终身发展都是有益的.提高学生读图用图能力有以下途径:通过拼图游戏、地图上旅游等形式激发学生的读图用图兴趣;掌握读图的基本方法,培养学生良好的读图习惯和读图技能;训练学生绘制地理图表,培养学生的动手能力;强化学生一图多思、多图并用的习惯,培养学生发散思维和归纳能力;要求学生学会析图,进行图文转换,提高读图分析能力;要求学生能够忆图,培养学生灵活运用知识的能力.     

例谈线段图在解决小学数学应用题中的作用

线段图是“数形结合”的数学思想在小学数学中的具体应用,在解决实际问题时,对小学生的帮助很大。编写应用题时,语言都比较准确和精炼,加上题目中的关系有时比较复杂,学生解决问题时就感到棘手。借助线段图可以帮助学生审题,理顺数量关系。运用线段图分析问题、解决问题,可以激发小学生学习数学的兴趣,提高他们的解题能力。从小学低年级开始,就应培养学生的画线段图的意识,养成运用线段图思考问题的习惯。小学数学应用题教学,应借助线段图培养学生的分析问题、解决问题的能力。     

思维导图在初中数学教学中的应用

数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，在初中数学教学中，教师应引入思维导图，帮助学生理解所学知识.思维导图是一种结构化的思考工具，能够帮助学生理清所学知识之间的逻辑关系，建立数学知识网络体系.在教学过程中，教师需组建思维导图设计小组，引导学生在课前预习时设计思维导图，在课堂教学前展示思维导图，在课堂教学中完善思维导图，在课后复习时巩固思维导图.思维导图的应用不仅可以培养学生的逻辑和建构思维，还可以提升教学效果.     

看图说话中的象训练

看图说话要求学生观察画面、理解图意、表达图意,从而促进学生观察、思维、想象及语言表达能力的发展。低年级学生观察图画。把图看得太死,导致不能准确地理解图,表达时东扯西拉,内容零散。究其原因,是教师在指导学生看图时,没有正确地引导学生进行合理的想象。笔者就“看图说话中的想象训练”谈谈一孔之见。     

思维导图优化初中英语语音教学的实践研究

基于思维导图应用于教学的理论依据,通过实践案例探索初中英语语音教学中应用思维导图的路径:重音形联系,帮助学生见词能读;重听辨练习,帮助学生听音会写;重归纳总结,使语音教学系统化。研究发现:应用思维导图进行语音教学,有助于增强语音知识学习兴趣;有助于读音规则的形象识记;有助于辨清易混难点;有助于语音知识系统化;有助于发展学生思维。教师在语音教学中应用思维导图时应注意思维导图设计的主体性原则、程序性原则、启发性原则、归纳整理性原则和整体优化原则。     

充分发挥图表教学的优势

教材中的图表不仅是教材知识体系中不可缺少的组成部分,而且是理解相关知识的重要辅助手段,加之其所特有的形象直观性及整体性优势,能有效地唤起学生注意,激发学习兴趣,促进学生进行形象思维,而顺利达到理解和记忆之目的。笔者在多年的教学实践中,就图表教学的方法问题,从识图、绘图和拚图等方面进行过有益的探讨,现简介如下。 一、识图 识图是掌握图的首要环节。识图时,学生必须借助观察、联想、记忆等心理活动才能进行。 （一）要指导学生识图的方法 对每幅图,均要求他们注意以下几个问题。①图的名称、地位与作用等;②是形态图、结构图、生理图还是综合图等;③是实体图、模式图、示意图还是图解等。④图中显示的本质特征和非本质特征是什么等。例如,对《生理卫生》课本彩图四的眼球结构图,除应引导学生掌握课本中有关文字说明外,还应启     

小学低段英语对话情景图的有效使用研究

PEP教材中的对话情景图是教师当教、学生当学之"书",也是教师爱教、学生爱学之"书"。利用对话情景图导入对话学习,激活思维;巧用对话情景图帮助学生理解对话内容,把握要点;妙用对话情景图拓展学生思维,追求实效,可以帮助学生学习对话内容,提高学习能力。     

学生思维导图绘制的问题及对策

思维导图是一种教师十分青睐的工具。当下,教师应当实现从用思维导图教到让学生用思维导图学的转变,简言之,就是要带领学生绘制自己的思维导图。为了实现这一转变,教师要深入剖析学生绘制思维导图时存在的问题,然后积极寻找解决问题的措施。     

我中有你 你中有我——谈几何课堂上的折纸活动

<正>教学中发现,有的学生代数成绩挺好的,但是几何成绩不尽人意,主要原因是对图形的感觉不好.其实,要想找到图感,只要多多地认识图形即可.而动手折纸是找图感的好方法.笔者发现有很多图形可以通过折纸得到,故在几何教学中设计了一些折纸活动,让学生在玩中学,既可以提高学生的学习兴趣,又能充分地感受图形.在学习等腰三角形时,笔者要求学生用     

怎样弄清图意写具体

看图写话是低年级作文训练的主要形式。弄清图意,把话写具体是看图写话的关键,也是难点。学生中的问题多出在:1.判断推理不正确,误解图意,作文偏离原意;2.主次不清,平均用力;3.想象不丰富,缺乏具体的细节描写。复习时,教师应指导学生掌握方法,突破难点,弄清图意写具体。 一、抓要素,理事序。 看图写话的图画反映一件完整的事,弄清图意就