班级管理:管是为了不管

<正>如何"管",又如何"不管"呢?围绕这个问题,笔者在班主任工作当中进行了思考与实践,也取得了一些成绩,积累了一点经验。本人就班级管理做一个简单的论述。一、关键期要严格管理心理学研究表明,个体在发展过程中,在某一个时期,对外界刺激特别敏感,容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯,如果错过这个时期,这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的"关键期"。班级管理的关键期是新生     

从“教书”走向“育人”——也谈初中科任教师参与班级管理

班级管理中,对学生全方位的管理并不是班主任一人就能轻松实现的,它离不开科任教师的共同参与。科任教师要充分利用身份、学科、关系等各种优势,明确内在要求,寻求外界支持,对学生进行辅助管理,既管"教"又管"导",实现从单纯"教书"到兼顾"育人"的角色转变。     

做好农村中学班级管理的策略

由于外界因素的影响和自身学习观念不强,学生的思想存在极大的差异,给农村教师的班级管理工作带来了很大的困难。农村教师要针对学生的实际情况,及时稳定学生的心态,增强学生的自信心,才能做好中学班级管理工作。     

班主任与班级动态管理

班级管理是技校学生管理的基础和重点。在班级管理中,班主任既要对单个学生进行管理,又要对班级进行管理,其中更主要的是对班集体进行有效的动态管理。 班级动态管理就是随着学生发展水平、特点和外界情境的变化而改变管理行为、方法和策略,使班级管理效果达到最佳。下图是班级动态管理简图。     

“班班通”信息技术的应用让美术课精彩飞扬

随着现代教学手段的不断更新,信息技术为教学带来了便捷。"班班通"实现了学校每个班级与外界进行不同层次的信息沟通,实现了信息化资源获取与利用,实现了信息技术与学科日常教学的有效整合。"班班通"促进了教师教学方式和学生学习方式的变革,其所展示出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象,正好迎合了中小学生的心理特点,对中小学生的吸引力极大,能够激发他们的学习兴     

浅谈农村小规模学校“班班通”应用的问题及对策

现阶段,随着我国教育信息化进程的深入推进,在农村小规模学校中,"班班通"得到了广泛的运用,对于提高农村学校的教学质量水平起到了积极的推动作用。"班班通",主要是指加强学校班级与外界之间的沟通交流,实现信息资源的互享,实现资源的利用与开发。因此,"班班通"已经成为重要的教学手段之一。基于此,本文对农村小规模学校"班班通"应用过程中存在的问题以及相关策略进行深入的探索与研究。     

以人为本理念在小学学困生转化中的应用探析

教育并非一成不变,班主任的工作亦是如此。在小学教育阶段,小学生正处于学习和发展的重要时期,由于受到外界因素及内部因素的影响,使得小学生和小学生之间产生了一定的差异,所谓的"学困生"也因为诸如此类的原因受到了不平等的待遇。在班级管理过程中,班主任只有坚持以人为本的理念,采取有效的措施予以实施,才能推动后进生转化工作的顺利进行。     

浅议小学班级自主管理体系的建构

班级自主管理是班级管理实现民主化、科学化、理性化的保障,是班级由"人治"走向"法治"的人事制度改革。班级自主管理体现了班级由独裁走向民主的科学建构。     

论榜样在中学班级管理中的作用

榜样的力量是无穷的,在教学管理中应该充分重视和利用榜样示范的作用,促进班级管理方式的有效改进。初中阶段的学生们,身心发展逐渐成熟,逐渐形成了自己的人生观、世界观和价值观,但是这些观念都不完善、不成熟,容易受到外界环境的影响。因此,在教学班级管理中应该着重利用榜样的示范作用,更好地鞭策班级成员共同努力和进步。     

科学采用强化措施 提升班级管理实效

儿童的心理活动和行为表现是外界刺激的直接反映。如果外界刺激是重复出现的,那么,儿童反复接收这些刺激信号后,与此相对应的思想与行为会不断地得到巩固与强化。这就是我们所说的强化作用。积极的强化作用具有明显的教育实效性,因此,在班级管理中,科学地采用强化措施,对于做好班主任工作有积极的意义。班级管理中的强化作用,可分为以下几个方面。     

引企入班,构建职业学校人才培养新模式——基于江苏省润州中等专业学校班级教育小组改革实践的思考

职业学校班级教育小组实行班级管理集体负责制,克服了传统班级管理中的弊端。聘请企业管理人员参与班级常规过程管理——"引企入班"的全新模式实现了校企的深度合作。"引企入班"不仅建立了"全员德育"管理体制,而且促进了企业、学校、家庭之间的信息互通,有利于班级职业文化建设,拓展了学生学习空间,开辟了职业学校专业师资队伍建设的新途径。     

班主任要多关爱留守儿童

随着城市化进程的加快发展,大批青壮年农民都告别了曾赖以生存的土地,前往发达的地区打工"淘金"。然而每年每个班级都有不少的留守儿童,他们的生活由爷爷奶奶照顾,学习上基本靠自觉独立,而现实生活中,不少同学缺乏自律,容易受到外界的影响,很多学生也就变成了老师眼中的学困生。因此,作为老师,特别是班主任,理所当然地让这些儿童健康成长、享受温暖。     

班级管理,讲究一个“细”字

正人们常说:"细节决定成败。"班级管理也是如此。多年的班主任工作,使我明白了一个道理:用心做小事,小事成就大事;小事做细,细节成就完美。因此,班级管理讲究的就是一个"细"字。一、细从"心"来首先要时时用心。有管好班级的"心"也就有了管好班级的前提。作为班主任,要做到心系班级,     

小学班主任创新型班级管理模式构建路径

<正>班级管理是小学教育体系的重要组成部分，直接决定了小学生的学习环境，对学生的健康成长有着至关重要的影响。班主任是决定班级管理模式的“第一责任人”，也是班级管理的组织者与调控者。班主任对班级管理模式的构建起着关键性的作用。随着教育理念的革新及教育水平的发展，班主任应对现行的班级管理模式进行及时评价，明确当前班级管理工作现状，在肯定创新型班级管理模式重要性的基础上，本着全面育人的教育理念探索科学管理班级的新方法，建构创新型的班级管理模式，为小学生的健康成长打造良好的外界环境。     

班级是孩子们的“家”

漫步在我校教学楼的长廊上,你会看到每间教室的门口都悬挂着班级的名片,这是特色班的班牌,上面有班主任寄语、班徽、班级奋斗目标、班级口号、班级全家福等。近年来,我校着力班级文化建设,开展了"一班一品"的活动,努力使班级成为孩子们成长的温馨的"家"。1.每一个班名都取得富有个性。班主任结合自身的优势,根据本班学生的特长、爱好,确立班级文化特色,以文化特色活动为班级文化建设的切入点。有的班级以"书香阅读"为主题,有的班以"体育运动"为主题,有的班以"器乐演奏"为主题。在班     

蝶变——我的班主任专业成长之路

正初为人师:管理班级初登讲台,我就做了班主任。和所有初登讲台的老师一样,那时我只知道自己是"老师",是"班主任",必须把班级管理得井井有条,把学生管理得"水波不兴"。于是,我认真研究"管理"的内涵和方式,认为管理的前提是管,是形成班级的管理制度和构建班级的管理班子。查阅了很多资料之后,我在《中学生日常行为规范》的基础上,结合班级实际制定了班级管理常     

自动控制原理在班级管理中的应用

应用自动化专业知识自动控制原理来分析如何管好班级,以"创建先进班级,争当班级先锋号"为工作目标,并从"稳、准、快"三方面分析了班级高效管理的效果,使班级管理达到预期目标。     

提问式教学在体育课堂上的有效利用

体育课由于教学自身的特殊性,决定了体育课的教学要多在室外进行,这就在一定程度上决定了体育课教学难免会受到课外突如其来的外界的影响。另外,由于一些学校的场地小、器材少、班级多等客观因素的存在,使得几个班级常常同时上体育课,这也在一定程度上使得课堂教学被互     

班级管理的四重境界

“境界”一词最早盛行于佛教信仰者之口。“境界”既可以是外界具体景象的状态,也可以是人意识到的内在心灵世界的状态。王国维在《人间词话》里提出了著名的“境界”论,对治学的情形做了精辟的总结。本文引入“境界”一词,借此描述不同层次的班主任对班级管理内涵的不同理解以及在班级管理的实践中所带班级所达到的高度。     

成人教育班级管理中的“一个中心，两个基本点”

“以人为本”的科学发展观要求人们根据具体的工作需要．选好切人点和着力点．否则科学发展观就无法真正落到实处。因此．成人教育的班级管理应依据成人的特点,以成人学生的全面发展为出发点和归宿。在分析了成人教育生源比较复杂、文化课起点相对较低、学习时来自外界的干扰比较多等这些情况的前提下．本人认为成人教育班级管理功效的切入点应是“加强班级的凝聚力为中心．