趣、疑、思、探、悟--浅谈中学物理教学的真缔

什么是物理教学的真缔?我认为中学物理教学不过是以一定的知识为载体,以学习为活动形式,学会“疑、思、探、悟”,为将来的“创造”奠定精神、思维、方法、技能、知识诸方面的基础,这个“疑、思、探、悟,趣”就是中学物理教学的真缔。1趣趣——永远是人们追求的心态,趣味盎然——永远是人间最美丽的氛围;以趣导学——永远是最高明的教学方法、教学艺术;以趣养学——应当是最美妙的青少年生活图景。教师工作中对学生影响最大的莫过于让学生对学习感兴趣。     

“疑探展评用”五元教学模式在课堂中的应用

<正>在学习河南西峡"三疑三探"教学模式基础上,我县教师结合日常教学提炼并归纳出符合我县实际的五元教学模式,即"疑、探、展、评、用"五元素。通过近二年的推广实践,在教学中取得了显著成效,得到了教师及学生的支持;但在运行中也逐渐暴露出一些问题。针对于此,本人想通过自己及其他同事在日常教学工作中的教学经验,对于"疑探展评用"这五个元素如何更好地应用提出自己的一些看法。"疑""疑"是整个教学活动中的首要环节。学生能不能     

要让学生创造性地学

<正>在教学中,通过教师的激疑、设疑、导疑,促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑,培养学生的自主意识,把学生的自学劲头鼓动起来,变"要我学"、"教我会"为"我要学"、"我会学"。在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。一、启发思维,启发学生的创新意识启发思维是教学中重要的一环。因此,我注意让学生动脑、动口、动手,独立地去解决实际问题。如在     

“疑、探、导、练”的教学模式在高中化学教学中的应用

"疑、探、导、练"是教学模式四种课型的基本流程,包括设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展四步.在高中化学教学中,使用"疑、探、导、练"的教学模式,可以充分调动高中生主动参与学习的积极性,引导学生思考,从而营造出更好的学习意境,打造高效课堂.     

“以问题为核心”的课堂探究性教学之几点认识和实践

介绍以独学生疑、对学质疑、群学释疑、展示探疑、迁移悟疑为主要阶段的"探究式教学的问题探究模式",强调各阶段的操作要点,明确记忆性、解释性、统整性、创造性等问题类型,总结相关做法与体会。     

趣、疑、思、探、悟——浅谈中学物理教学的真缔

什么是物理教学的真缔?我认为中学物理教学不过是以一定的知识为载体，以学习为活动形式，学会“疑、思、探、悟”，为将来的“创造”奠定精神、思维、方法、技能、知识诸方面的基础，这个“疑、思、探、悟，趣”就是中学物理教学的真缔。     

浅谈小学低年级语文教学中的“教学做合一”

陶行知先生提出:"生活教育必是教学做合一的;生活教育内之教与学,必是以做为中心的。"他倡导"事怎样做,便怎样学;怎样学,就怎样教。教的法子,根据学的法子;学的法子,根据做的法子"。笔者结合苏教版国标本小学语文低年段的相关教材和教学中的实际操作,从"以文本为事件,在活动中学""以文本为途径,在模仿中思""以文本为媒介,在情境中悟"三方面进行具体阐述。     

让学生在语文学习中学会"质疑"

我们说有成就的人有"学问",既然是"学问",那么就要既"学"且"问".问"从何来?从疑而来.只有多疑、善疑、探疑,才能获得渊博的学识.明朝学者陈献章说:"学贵置疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也."……     

让学生在语文学习中学会"质疑"

我们说有成就的人有"学问",既然是"学问",那么就要既"学"且"问".问"从何来?从疑而来.只有多疑、善疑、探疑,才能获得渊博的学识.明朝学者陈献章说:"学贵置疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也."……     

英语阅读课“三疑三探”教学模式的有效实施

本文就英语阅读课"三疑三探"教学模式的五个环节创设情境、设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展及如何有效实施"三疑三探"教学进行了简要的介绍。要想让学生能不流于形式地上好一节"三疑三探"课,还需配套地上好一节预习课及一节习题课。     

主题情境下“浸润式”散文教学读悟相生——以教学朱自清《绿》为例

<正>初中语文散文阅读教学中有一类散文主题是赞颂生命力,感怀生活中的"美",比如《绿》、《春》、《紫藤罗瀑布》……如何做到入境读悟相生,在疑中进入情境,在读中浸润文本,渐进释"疑",渐次生情、生意,让学生以一种"绿"的情怀去关照自己的内心,从而感召学生充满活力、乐观积极地去面对生活。教师需要在疑中,揣疑深处渐明了;在读中,涵泳工夫兴味长。初始抓文眼导读设疑,引导学生速入文章情境,引发思考。在通读、精读、情读中,疑后读,读中思,思中悟,濡染其间,相得益彰。     

数学教学情境创设的有效性探寻

基于课程改革背景下的教学情境出现了许多变味、走调现象,诸如滥情境、伪情境、虚情境、冗情境等。有效的数学情境一定是"好吃又有营养"的。教学中教师可以创设"疑境""动境""用境"等引发学生"做情",启迪学生"悟情"。     

“教是为了不教”教育思想下的“五疑伴学”教学模式探究

“教是为了不教”教育思想下的“五疑伴学”教学模式,主要以疑为主线推动学生的自主合作探究。学生在学习中质疑、探疑、释疑、馈疑、再疑,实现知识习得和能力提升,落实学科核心素养培养,形成必备品格和关键能力。文章重点介绍了“五疑伴学”教学模式及其运用,还阐释了运用这一模式后的相关反思。     

“两学一做”学习教育与大学生思想政治教育研究

"两学一做"学习教育,也即:"学党章党规、学系列讲话,做合格党员"学习教育。在大学生中开展"两学一做"学习教育,需要从学、悟、做三方面去努力、去突破。在大学生中开展"两学一做"学习教育具有十分重要的意义。     

促进思维进阶的初中数学深度教学改进——以“由■所想到的……”专题复习为例

为了改变传统复习中注重浅层学习的现象,通过以“疑”为驱动、以“探”为手段、以“悟”为目标的“探悟”数学课堂教学改进,促进学生思维进阶和深度学习,发展学生学科核心素养.     

让学生在语文学习中学会“质疑”

我们说有成就的人有"学问",既然是"学问",那么就要既"学"且"问"。"问"从何来?从疑而来。只有多疑、善疑、探疑,才能获得渊博的学识。明朝学者陈献章说":学贵置疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。"古代文豪朱嘉说过:"读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里才是长进。"那么在语文教学中如何培养学生的质疑能力呢?     

在教学实践中培养学生自主的创新能力

为了把学习的自主权还给学生,让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格,课堂无疑是学生自主创新学习的主阵地。课堂上如何让学生自主创新学习,如何在教师的组织、指导、鼓励下,让学生自学、自解、自悟、自品、自得,从疑到悟,从悟到用,达到自主创新发展的过程。我们在实验中不断摸索探究,寻找出适合我校学情、校情的教育方法。     

“五学”、“五步”构建互动课堂

互动课堂是新课改形势下课堂改革的主要教学目标,如何构建互动课堂是我们探讨的主题。本文以八年级上册Unit2的教学为例,谈谈"五学"——自学、互学、问学、教学和悟学及"五步"——教学中让一步、停一步、缓一步、慢一步和退一步在初中英语教学中开展"学讲",使学生"学进去"、"讲出来"的实践体会。     

质疑生疑求创新

古人云:"学贵有疑,学则有疑。"有了"疑"才会去探究竟,才会获得新知。"小疑则小进,大疑则大进",可以说,生疑是创新的开始,解疑是创新的过程,答疑则是创新的结果。爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"世界上许多发     

启发式教学在药学专业《无机化学》教学中的实践

本文首先强调了药学专业学生学习《无机化学》的重要性和进行教学方法改革的必要性,然后从"设疑引学、辨疑解难、释疑巩固、留疑温故、理论与实验相结合"五个方面总结了启发式教学模式在药学专业《无机化学》教学中的初步实践。