多种游戏途径提高版画教学活动的有效性

版画是幼儿喜欢的一种艺术活动,心理学家皮亚杰强调:"儿童是在周围环境的影响下,通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。"而凡是新奇的事物、奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。运用游戏的形式让幼儿在玩玩、画画、印印的过程中尽情地宣泄自己的情感,表达自己对现实生活的认识、情感和体验,使幼儿把自己关注的热点,周围感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实,让幼儿把版画活动作为认识世界、探索世界的手段;在开展版画活动时运用游戏化的教学形式激发幼儿参与活动的兴趣,发展幼儿各方面的能力,提高版画活动的有效性。     

挖掘多元因子,充沛幼儿园课程游戏化

高尔基曾经提到过:"游戏是儿童认识世界的途径,他们生活在这个世界里,并负有改造它的使命。"可见游戏在幼儿成长发展中占据着重要的地位,我们应该利用游戏对幼儿的特殊意义,尝试通过语言、想象、动手、竞赛等各种有效途径使幼儿学习活动与幼儿游戏活动紧密结合,让幼儿在玩中学,学中玩,玩中求发展。     

幼儿园自主性游戏的指导策略

<正>陶行知先生曾说过:游戏是幼儿认识世界的途径,是向幼儿进行教育的手段之一。他特别重视生活教育的作用,把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。自主性游戏,就能让幼儿在玩中乐,玩中学习,通过玩再现生活。自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望,做一些大人能做的事。在游戏中,孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏活动,在平等、自由、轻松和愉快的学习环境里,找到他们学习的最佳途径。一、确定游戏主题幼儿不同的年龄段,对游戏的想法、     

插上想象的羽翼快乐成长

儿童艺术教育最重要的本质就是创造与想象,幼儿版画集手工和绘画为一体,是幼儿美术教育的重要组成部分,它能激发幼儿的创意思考及动手能力。小班幼儿还处在以涂鸦为主的阶段,他们刚刚接触多彩世界、对任何事物都充满了好奇心,他们更多地把美术活动看作一种游戏。而版画的形式丰富,符合小班幼儿的需要,使孩子从中获取愉悦感。要运用多种教学策略,使幼儿能保持对版画的热情并能通过版画认识世界、触摸世界,有效提高幼儿对艺术活动的兴趣。     

游戏与幼儿的心理发展

任何人的孩提时代都是在游戏中度过的。游戏是最适合于幼儿的活动，也是幼儿最喜欢的活动。游戏对幼儿的心理发展起着重要作用。一、游戏可以促进幼儿的智力发展游戏是促进幼儿智力发展的最佳活动。幼儿在做建筑游戏，在玩水、玩泥沙以及制作一些玩具时，就能认识各种材料、各种物体的性质和特点，同时游戏能很好地促进幼儿感觉器官的感受性和感知能力的发展。在游戏中，幼儿不仅要活动，而且要想象，所以游戏又能促进幼儿想象能力的进一步发展。游戏中的想象就是“假装”．完全真实的事物或活动并不被幼儿当游戏玩。他们常把自己想象成假装…     

在游戏中成长(一) 游戏——孩子童年幸福的源泉

在众多父母的观念中,游戏最通俗的表达就是玩。幼儿无一例外与玩有着天然的联系。婴儿时,他们玩自己的手脚或咿咿呀呀地与自己的声音玩;能抓握东西了,任何伸手可及的东西都是玩物;会走能跑时,更是在广阔的空间尽情地玩。玩是幼儿固有的、自发的和快乐的活动。但玩除了能给幼儿带来快乐,还有其他价值吗?教育和心理学家的观点是:游戏是儿童期的工作,是儿童发展自己头脑和肌肉,发现自我和自己能力的方法。正是这一目的的严肃性,使游戏获得了教育上的价值。为了理解和驾驭周围的环境,幼儿游戏着,他们的成长与发展在此实现着。我们阐明游戏在幼儿成长中的重要性,为的是帮助父母认识游戏对孩子具有怎样的意义。     

在游戏中成长：游戏——孩子童年幸福的源泉

在众多父母的观念中，游戏最通俗的表达就是玩。幼儿无一例外与玩有着天然的联系。婴儿时，他们玩自己的手脚或咿咿呀呀地与自己的声音玩；能抓握东西了。任何伸手可及的东西都是玩物；会走能跑时，更是在广阔的空间尽情地玩。玩是幼儿固有的、自发的和快乐的活动。但玩除了能给幼儿带来快乐。还有其他价值吗?教育和心理学家的观点是：游戏是儿童期的工作，是儿童发展自己头脑和肌肉。发现自我和自己能力的方法。正是这一目的的严肃性，使游戏获得了教育上的价值。为了理解和驾驭周围的环境。幼儿游戏着，他们的成长与发展在此实现着。我们阐明游戏在幼儿成长中的重要性。为的是帮助父母认识游戏对孩子具有怎样的意义。     

还幼儿游戏以快乐

自然条件下,幼儿往往是根据自己的兴趣选择玩什么游戏、怎么玩以及和谁玩,游戏中“快乐”的感觉对幼儿来说才是最重要的。然而,有些教师在幼儿游戏中扮演了“导演”的角色,使游戏更多地被戴上了“教育”的帽子,也使幼儿饱尝了“要我玩”的被动滋味,致使幼儿游戏失去了快乐的原汁原味。因此,幼儿劂应科学合理地开展适合幼儿身心发展需要的游戏活动,让幼儿快乐游戏。     

创设结构游戏环境 提高小班教学效益

结构游戏是小班孩子喜欢玩的游戏之一,孩子们在游戏中利用各种材料,按自己的意愿和想像进行建构,能增进幼儿对事物的认识,满足幼儿的好奇心和创造需求,发展孩子们的想像力和创造力,并带给他     

让幼儿在游戏中快乐成长

幼儿教育基本都是在游戏中完成的,幼儿阶段的孩子还不具备很好的认知,知识结构也还没有形成,这个时期的孩子正是通过各种有趣而又益智的游戏过程来培养他们的各种能力,也培养他们对于身边的事物的认知。好的游戏教学不仅仅是玩的过程,重要的是要让孩子在玩的过程中有收获、有体验、有成长,这样才能充分发挥游戏的作用与意义。一、通过游戏培养幼儿对社会的了解幼儿阶段的孩子们对于社会还是十分懵懂的,他们对于社会的了解与认识都是从自己的观察中所得。不仅如此,孩     

角色游戏对儿童社会性发展的影响

游戏对于儿童来说是无时无刻不在进行中的活动,是他们认识世界、探索世界的最好的方式,是他们快乐的源泉。他们假设游戏,却把游戏当成真实的世界。游戏是孩子学习和成长的通道,游戏是孩子与世界沟通的主要渠道。角色游戏是幼儿期典型的游戏,是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想象创造性地反映现实生活的一种游戏。从古至今,角色游戏一直是孩子们必玩的游戏,是他们对生活体验的反映。幼儿在游戏中通过扮演角色,运用想象、创造     

在游戏活动中开发幼儿的智慧潜能

<正>游戏活动是幼儿最喜爱的活动,是幼儿认识社会、学习生活、发展智力、增进健康不可缺少的一种活动。在游戏中幼儿始终处于"无意识的主动学习者"状态,爱玩是孩子的天性,而玩的过程,非常有助于孩子智慧潜能的开发。因此,教师要鼓励幼儿游戏,并为幼儿创造良好的条件,开展丰富多彩的游戏活动,让他们一方面在游戏中生产快乐,另一方面在游戏中学习、在游戏中体验、在游戏中生活。一、"玩"出创造力     

游戏版画 版画游戏

爱玩是孩子的天性,游戏则是幼儿最喜欢的活动。对幼儿游戏的观察与研究可以帮助我们获取幼儿兴趣、爱好、年龄特点和发展规律,便于我们更有效的实施教育教学活动。幼儿版画活动不仅对幼儿的审美发展有重要意义,同时,对幼儿的能力和情绪情感发展也有潜移默化的影响。如果我们在版画活动中充分考虑使游戏与教学优化结合,那么,我们一定会有更大的收获。我在实施小班版画活动教学的过程中,将游戏与小班版画教学活动进行了优化结合的尝试,感触颇深。     

对幼儿区域游戏评价点来源的几点思考

区域游戏是幼儿一日生活中非常重要的内容，也是幼儿最喜欢的活动。他们在游戏中可以按自己的兴趣选择活动，在玩中学到本领，有效的促进幼儿发展。为了更好的认识游戏对幼儿的作用，我参加了市级课题——《幼儿区域游戏评价策略的研究》，并在研究中承担确定激励性评价的内容，开展区域游戏评价策略研究。     

在游戏中关注幼儿的成长

对孩子来说 ,游戏是学习 ,游戏是劳动 ,游戏是重要的教育形式。作为教师 ,就应在游戏中关注幼儿的成长 ,培养幼儿各方面的能力。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验 ,并对这些经验进行选择 ,重新组合加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力”。寓科学教育于游戏之中 ,让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象 ,获得科学认识 ,符合幼儿的天性 ,备受幼儿的欢迎。通过游戏 ,幼儿可以在玩中学科学 ,在玩中发现科学 ,从而培养幼儿的创造力。幼儿不仅想从外界吸取知识经验 ,而且还想把自己头脑中的丰富想像再现出来。如一名幼儿在美…     

玩教具游戏是幼儿园的基本教育活动

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育应注重幼儿身心发展和学习特点,以玩教具游戏为基本活动,让幼儿在游戏中学到知识,在游戏中开发大脑,感知生活的乐趣。在幼儿教育中,教师应通过玩教具,组织各种游戏,根据幼儿发展的特点,让幼儿在玩中学,在学中玩,帮助他们认识生活、了解生活,获取知识。     

游戏在幼儿数学教学中的运用

幼儿具有好奇、好动、好胜、好强的心理特点，渴望学到新的知识，但是注意力非常不稳定，认识一切事物都是凭自己的兴趣来决定。要解决这一问题，笔者认为，在幼儿数学教学中运用游戏，能让幼儿在玩中学、学中玩，乐于学习数学知识。下面笔者就谈谈在幼儿园数学教学中运用游戏的几点尝试。     

我教小班幼儿玩手指游戏

手指游戏,顾名思义,就是用手指头玩的游戏。我通过教小班幼儿循序渐进地玩手指游戏,来锻炼幼儿的手指小肌肉群,提高其手指动作的灵活性、准确性及控制能力,并进而发展幼儿的智力。第一阶段:初步了解手的结构,培养幼儿对手指活动的兴趣。首先,我教幼儿认识自己的手,使幼儿知道手有手心、手背、手腕和手指。然后,再逐一认识五个手指的名称。认识后立即通过游戏《手指点名》进行巩固。老师说出一个手指的名称,幼儿立即伸出     

浅谈放手开展角色游戏

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己的意愿进行的游戏．即根据自己的生活。由幼儿自己确定游戏的主题、构思内容、分配角色和测定规则，发挥创造性的游戏。，角色游戏是幼儿所喜爱的一种活动．也是极好的教育手段。但过去对角色游戏的教育作用认识不足，存在两种倾向：一种是教师包办代替，由教师编导角色游戏，确定主题、分配角色、分派玩具材料，幼儿在游戏中只是按教师的要求被动地摆弄玩具，模仿成人的生活和活动，主动性、积极性、创造性得不到发挥：另一种是放任自流，教师无计划、无组织、无指导．幼儿拿着玩具想怎样玩就怎样玩。失去角色游戏的教育作用。根据幼儿园的教育任务，针对幼儿的年龄特点，开展角色游戏，我在指导方法上进行了一些尝试．下面谈谈自己在放手开展角色游戏中的一些体会。     

浅析幼儿角色游戏的开展

游戏是幼儿在实践中认识世界的一种特殊形式,他对幼儿认识世界,发展认识能力具有巨大的意义.游戏是一种幼儿自主的活动,幼儿是游戏的主体,游戏的真正主人.角色游戏是幼儿认识、再现现实生活的一种形式,是幼儿按自己意愿进行的一种游戏.它不仅能够促进幼儿"社会化",使幼儿逐渐掌握社会行为规范和道德行为准则,学习正确处理人际关系,为幼儿适应社会生活提供有利的学习机会.重新审视幼儿游戏的发展价值,让角色游戏更好的促进幼儿成长.