心理辅导技术为班级管理保驾护航

青少年时期是一个人成长中很重要的时期。处在这一时期的孩子同大人一样,有自己的生活习惯、行为方式和独立的思维能力。他们不谙世事,但又往往比成年人更为敏感、脆弱,即使微小如尘的事物,都可能引起他们思想上的波动。但由于他们心智尚未发育成熟,对事物缺乏全面的认识,观念、行为很容易走向极端,     

青年教师自我管理模式新探

一所学校,教师是组织教育教学工作的主体,而青年教师是这一主体中一个特殊的群体。他们精力充沛,思维敏捷,富有朝气,富有创造力;他们活泼好动,好胜心强,但易于冲动,耐挫力差,好怨天尤人;他们工作上富有热情,喜欢“短、平、快”,但往往浅尝辄止,缺乏韧性;他们常用批评的眼光看待一切事物,但又常为自己不知道怎么做才好而     

德育 职业学校的重要任务

职业学校的学生基本上都是中考中普高和中专的落榜者,他们的文化基础和道德素质相对较差,但这部分学生有自己明显的特点：尽管他们对文化课不感兴趣,但对专业技术学习,生产和技能的训练则有浓厚的兴趣,动手能力较强;他们组织纪律观念不强,行为上经常表现出一定的随意性,但他们又很朴实;经常是自己违犯了纪律,主观上却还没有意识到,缺乏正确的自我认识和自我评价能力。由于存在以上差异,职业学校的德育工作与普通中学、中专相比较任务更繁重,工作更艰苦,必须采用适合职业学校学生的心理特点的教育方法。主要可以通过以下具体途…     

教师专业发展为何缺乏内在动力

在轰轰烈烈的课程改革中我们不能不注意一种现象：部分教师专业发展缺乏内在动力。我们许多教师有责任心,但他们习惯于完成事务性的、常规性的工作；他们也参与教学研究和教育改革,但他们没有深入研究的激情,更多的是模仿着改变自己的教育教学行为,避免自己的教育教     

民主·渗透·客观——浅谈班级管理中的三个原则

学生由小学升入中学,正值发育的第二个高峰期。这一阶段的学生精力旺盛,独立性、自尊心和好胜心明显增强。他们行事处世,都有自己的观点,但并不成熟;有自己的思维,但并不全面;有自己的行动,但缺乏对自我行为的责任感。对于学校与教师的管理,他们既没有小学生的绝对服从,也没有大学生的充分理解。因此在初中阶段的学生管理中,更需要讲究原则性,尤其是民主性、渗透性、客观性三个原则,并结合注意运用心理学知识,达到师生间的沟通与配合,以期达到对班级的有效管理。一、民主性原则辩证唯物主义认为,任何事物的发展,都是内因和…     

政治教师如何搞好思想品德教育

社会主义市场经济体制的建立及发展,极大地推动了物质文明的进步,广阔的开放市场拓宽了学生的视野,活跃了学生的思想,使其看到了自己未来事业的前景。但同时市场经济也给学生的思想观念带来了负面影响,因此,如何适应发展变化的形势需要,对职业学校的学生进行思想品德教育,这关系到培养中国特色社会主义事业合格建设者的问题,方式要与时俱进,才能打动学生,滋养他们的心灵。在校学生思想状况的特征第一,成人感强,责任意识弱。他们有更多的生活自主权,不久他们就要工作和独立谋生,因此他们比同龄人的“成人感”更强烈,甚至模仿成人的行为来处理人际关系,他们渴望认识自我,完善自我,实现自我,但以自我为中心的表现痕迹也很明显,不考虑别人的感受与结果。第二,参与意识强,判断能力弱。他们对一些复杂的社会问题看法往往简单化、片面化,甚至极端化。第三,认同感强,实践能力弱。他们对中国特色社会主义的政治、经济、文化、道德等有较强的认同感,但在自我评价、自我判断、自我控制、艰苦奋斗等方面却较为欠缺,缺少自信心。第四,主体意识强,合作意识弱。他们渴望变革创新,实现自己的既定目标,但又缺少集体主义观念,缺乏责任心,遇到事情耿耿于怀,做不到同情和理解,自觉意识和...     

试析幼儿助人行为的培养策略

助人行为是幼儿亲社会行为发展的表现之一,目前对其培养缺乏科学和系统性.针对这一问题,教师应从幼儿的认知、情感、技能等方面入手,培养他们的情绪认知、发展共情能力、强化行为技能,使他们真正学会如何去实施自己的助人行为.     

教师专业发展为何缺乏内在动力

在轰轰烈烈的课程改革中我们不能不注意一种现象：部分教师专业发展缺乏内在动力。我们许多教师有责任心，但他们习惯干完成事务性的、常规性的工作；他们也参与教学研究和教育改革，但他们没有深入研究的激情，更多的是模仿着改变自己的教育教学行为，避免自己的教育教学行为过于“落伍”。主动性，对干专业性的行业来说是至关重要的，尤其对于教育专业和当前的教育改革来说，关系到教育的成败和一代人的成长。     

重视学生自我意识的发展和培养

小学阶段是儿童自我意识发展的重要时期。学生开始学会把自己的行为加以比较,把别人的行为当做评价自己行为的依据;开始考虑自己,认识自己具有独特的思想感情也认识到自己能控制自己的思想;他们关心别人对他们的看法,也更关心自己的能力。但他们在自我评价时常常只看到自己的优点,不容易看到自己的缺点,     

教育幼儿自己的事自己做

目前绝大多数幼儿是独生子女,在家里被视为掌上明珠,幼儿力所能及的劳动全被家长包办代替。这不仅扼杀了孩子的劳动愿望,使孩子缺乏生活自理能力,而且影响孩子良好品德和行为习惯的形成。针对这一情况,我根据小班幼儿特点,教育幼儿自己的事情自己做,並初步取得了成效。一、激发幼儿的道德感情。良好的情感往往是良好行为的动力。为此,我根据幼儿好模仿及具有好胜心的特点,有意识地让他们观察能力强的小朋友穿衣服,穿袜子等,表扬这些小朋友“真能干,自己的事情自己做”。从而使幼儿产生赞赏、仿效的感情。当他们也跃跃欲试时,我就立即给予表扬,鼓励,並帮助他们体验自己的力量,使其感到满足,同时增强独立性及爱劳动的道德感情。     

还是不迷信专家为好

听专家报告是中小学教师很向往的一件事，希望能够通过专家的报告来开阔自己的视野，丰富自己的思想，提高自己的认知水平，从而改变自己的教育教学行为，这是完全可以理解的。但事实上，专家的报告并非我们想象的那样能够切合一线教师的实践来指导我们的工作。因为，专家毕竟不是一线教师，不是教学的实践者，对一线教师他们缺乏足够的了解。他们只是在某一方面有研究、有造诣。要知道，教育这门大学问，无论多么大的专家也不可能完全吃透，     

增强小学生荣辱观教育实效性的思考

小学生社会主义荣辱观教育需要依据小学生的心理、认知特点,做到因材施教、因时制宜。小学生的心理处于一个特殊的发展阶段。他们有一定的思维能力,但辨别力不强;他们初步形成主体意识,但抗干扰能力较弱;他们兴趣广泛,乐于接受新鲜事物,厌烦传统说教;他们自尊心极强,普遍要求上进;他们喜欢跃跃欲试,但行为往往缺乏恒久性。对小学     

对自闭症儿童的教育要从细微处入手

【案例背景】我班自闭症学生凯凯,没有掌握基本的社交技巧,对他人毫不关心,缺乏与人交往的兴趣;对集体活动缺乏兴趣,喜欢独自玩耍;对学习缺乏主动性;喜欢破坏自己觉得不顺眼的东西,破坏性强;在语言交流方面,还常常出现代词运用混淆颠倒的现象,如常用"你"和"他"来指代他自己;有时会出现过度不安的表情和行为,如在校园里到处乱跑或大     

哈尔滨市科技中介机构发展对策研究

哈尔滨市科技中介机构存在变动性强,稳定性差;人力资本良好,但需提高专业技术水平;人才和信息缺乏;资金缺乏;科技中介市场落后,行业行为不规范,无行业品牌等问题。为了解决这一发展困境,哈尔滨市可以建立科技中介服务联盟和信息资源共享数据库、搭建企业与科技中介机构联谊平台、创办中介推介期刊、出台相关扶持政策、建立第三方评估机制,以促进科技中介市场及机构的发展。     

谈美术教育在职业教育中的运用

正我的学生是一群文化底子比较薄弱的孩子们,他们很可爱但也很调皮和叛逆,因为他们正处于青春期。这个时期的孩子正向成年转变,心理和想法也有所变化,比如,具有独立的欲望但是又缺乏独立性,看待事物有自己的一些见解但又缺乏判断性。但是他们这个时期的孩子兴趣比较广泛,好奇心强,富有理想,热爱生活,乐于参加各种创造性活动,对于各种有新意的活动更是乐不知疲。我们的学生目标明确,希望借助职业教育平台完成他们的学业并帮助他们找到属于自己的谋     

高校党员主体地位的现状及实现途径

高校是知识分子聚集的地方,而党员又是这一优秀群体之中的优秀分子,他们民主意识强,党性原则强,参与意识强,充分发挥他们的积极性,维护他们的主体地位,发挥他们的主体作用,对于构建和谐校园、提高高校党的治校理教能力、培养社会主义可靠接班人具有重要意义。但从高校党建工作现状看,目前部分高校党组织对党员主体地位缺乏应有的重视,党员     

善为人师与善于师人

讲究教育艺术,注重个性,因材施教讲究教育艺术对教育实践很有意义。每个学生由于家庭环境、社会环境、接受教育的程度不同,一个人的兴趣、能力也会不同。技校学生朝气蓬勃,充满青春活力。有的实际动手能力强,有的接受能力也不差,但也有一部分人存在一些心理问题。有的学生认为自己学习能力差,在学习过程中缺乏自信心;有的学生戒备对立心理强,在课堂上与老师对着干,破坏课堂纪律,有厌学情绪;有的学生情绪起伏大、自控能力弱;等等。这些心理行为,在技校里时时可见。这要求教育工作者必须注意自己的情感,必须具有仁爱之心、公正之心及奉献精神…     

面对逆反，先正确认识

“逆反心理”是学生主动发展需求的观察点家长和教师如果发现学生出现逆反心理,应该感到高兴：孩子长大了,有了自主发展的需要,开始对世界有了自己的思考、自己的评价、自己的行动。他们也想要家长和教师那样的主动性、主导性。尽管他们的观点幼稚、行为羞怯、表现叛逆,但这不是成人粗暴干涉的理由。这个主动发展需求产生的行为,     

90后高校大学生心理及行为特点探析

90后大学生经历了经济时代快速发展和社会急剧转型的时代,他们具有时代赋予的特点.本文在总结90后大学生目标明确,但往往自以为是;思想解放,但易产生过激行为;个性张扬,但自控能力低;竞争意识强,但心理脆弱特点的同时,对他们心理与行为特点的产生从社会、家庭和学生个体三个角度进行归因分析,并探寻高校对待90后大学生心理及行为特点的对策.     

运用“后果体验法”对儿童实施行为规范训练

孩子常常由于缺乏规则意识导致许多问题行为,如上课讲闲话、打架、骂人、说谎、无礼、不交作业、顶撞师长、拿别人的东西等。面对这些问题,有的老师试图用奖励和惩罚的方法培养孩子的规则意识,避免和减少问题行为,这样做虽然有一定的作用,但会引发负面效应,如为了获奖或避免处罚而约束自己,表现出良好行为等。显然这不利于养成道德自律。费尔兹博士认为,运用＂后果体验法＂对儿童实施行为规范训练,有助于他们发展自主、自律的品质。