共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
蒋文干 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2002,(6):108-110
大学英语专业口语教学应包括口语交际和口头表达两部分。但长期以来,我们片面强调口头表达能力的训练而忽视了口语交际能力的培养。本文拟就从口语交际和口头表达两方面论述大学英语专业口语教学的困境与对策。 相似文献
2.
作为一个新时代的语文教师.在阅读了很多名家名师的著作后。我深刻地认识到:口语交际能力是不容忽视的。随着时代的发展.口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出,口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中.将遇到许多不便。在口语交际课的教学实践中,我努力摸索并通过多种渠道提高学生的口语交际能力.力求达到全面提高学生综合素质的目的。 相似文献
3.
4.
语文课程改革将原来的“听说训练”改成了“口语交际”,这正体现了新课标的教学理念,要培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流……”口语交际的最终目的是让学生能够规范地使用口头语言,准确、得体地表达自己的内心想法和情感,并做到与他人文明地沟通、合作、交流.事实证明,口语交际教学应立足于生活,以学生的主体活动为中心,引导学生积极参与,在实践中提高学生的口语交际能力. 相似文献
5.
6.
语文新课标指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。作为人类交际工具的语文学科,要培养和发展学生具有日常口语交际的基本能力,这就要求我们必须重视对口语交际内容的教学。在今天这样科技化、信息化的社会背景下,我们可以充分利用现有的多媒体设备,巧妙、灵活、有效地搞好口语交际这一目标的教学。一、让多媒体高效、有序地再现直观生活图景对于小学生,尤其是低中年级的小学生而言,他们正处于正规语言训练的 相似文献
7.
马琳 《读与写:教育教学刊》2007,4(9):17-17
口语课是英语教学中一门重要的基础课,其目的是使学生学到的语言知识转变为口头交际能力,知道在什么场合下,对什么人该说什么话。口语要求通过读和听获得知识、信息和语言,经过思维,赋予新的内容,然后输出,从而完成交际过程。 相似文献
8.
一、营造良好氛围。让学生愿说。在口语交际课上,学生年龄越小,思想越不保守,愿开口;年龄越大,越是不愿开口(他们考虑多,爱面子的思想严重)。怕开口的现象,在高年级学生中尤其突出。如何改变这种状况呢?我认为首先必须从营造良好氛围入手,在口语课堂教学中逐步培养学生愿说的习惯,这是搞活口语交际教学的第一步。在教学中,鼓励学生举手发言。学生的回答,不管对与否,都以微笑面对。 相似文献
9.
10.
长期以来,高考、中考只考写不考说,人们认为只要写在纸上就是能力.于是教学中不重视学生的口头表达.使得学生失去了许多练嘴的机会。人多场合不敢说,不会说,结结巴巴,有时只好不吭声,哑语慰人。这些势必影响学生的终身发展,常言道:“好汉出在嘴,好马出在腿”,“没嘴的壶”有何用?为了改变这种现状,我们必须重视口语交际,口语交际如何训练呢?笔者认为口语交际训练要阶梯渐进。[第一段] 相似文献
11.
性别差异对于教学的有效实施具有一定的制约作用,尤其是口语交际教学。长期以来,我们对于学生的性别差异这一客观存在的事实并未予以充分的重视。口语交际活动与人的心理认知特点有着极为重要的联系。个人的听话及谈话方式不仅受到外部行为体系的调控,也受到内部心理认知活动的影响。一方面,口语交际能力受到思维水平的制约;另一方面,个体的观察力、注意力、记忆力以及情绪、联想等心理要素也贯穿始终。从组织内部言语到快速编码再到运用语音、语速、语调和态势语,就构成了口语表达行为,从注意到理解再到品评,就构成了口语领会行为。而口语表达行为与口语领会行为共同组成了口语交际行为。我们应从学生的客观现状入手,认清不同性别学生当前所具有的心理特征和行为方式,把握男女学生不同的性别特点和发展要求,有目的地实施口语交际教学。 相似文献
12.
13.
14.
吴水英 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
口语交际课是小学语文教学的新课型,是为满足现代社会对人的口语交际能力的高要求而产生的必然结果。语文课标指出,口语交际目标是具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语交际教学则是指在教师的指导下,通过具体生动的交际情景、交往活动的设置和开展,培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。该如何培养低年级的口语交际能力呢?我就此谈一些自己的看法。 相似文献
15.
<正>《语文课程标准》指出:"口语交际是听与说双方互动的过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。"如何在低年级实现听与说的双向互动,让全体学生在口语交际课中真正动起来?笔者的体会如下。一、做好示范,让交流简单起来低年级学生胆子小,声音轻,缺乏自信,生活经历较少,知识经验不够丰富,许多口语交际的内容、话题,对他们来说比较陌生。面对陌生的内容和话题,用什么样的语言表达,用怎样的方式交际,是小学生口语交际中 相似文献
16.
雷鸣 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9)
新大纲指出:要利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的听说能力。这就要求教师把握时机,根据学生的认知特点,抓住课堂这一主阵地,面对全体学生,进行口语交际训练。几年来,我在教学中进行了大胆尝试,取得了一点成效。 相似文献
17.
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而,在口语交际课上,学生却不敢说、不会说、说不好。如何才能改变这一现状,让学生敢于表达、乐于表达呢?我认为在引导学生进行口语交际时,需要突破一难点,掌握三板斧,凸现六种美,从而让口语交际教学向青草更青处漫溯。 相似文献
18.
传统英语教育更多是从考试角度来对学生的应试能力进行培养,英语是沉默式的英语,很多学生初中毕业虽然能在英语考试中获得一定的成绩,但连最基本的英语对话也不能说。而新课改下的英语教学则更注重从表达方面来加强对学生的能力培养,口语教学也因此得到重视。但要提高口语交际教学的效率,还得对症下药,从影响口语交际的影响因素来思考相应的策略。 相似文献
19.
音乐是一种奇妙的语言.人们在享受它带来的美感的同时,总是会插上想象的翅膀尽情地遐想.在遵循作文教学规律的前提下,倘若能在习作课上看到跳动的音符,让音乐的魅力在习作教学中得到淋漓尽致的展现,那么,学生写起作文来,就能文思如泉涌,习作也能绽放出绚丽的光彩. 相似文献
20.
作为交流的工具,语文应让学生在充分的口头交际中爱说、会说,所以,语文教师要给予学生足够的时间并开展多样的活动,那么,口语交际课怎么才能实现上述目标呢?希望以下三位教师的实践能为读者朋友提供一些思考。 相似文献