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张茜 《中国科教创新导刊》2011,(32):155-155
绘本以其富有想象力和艺术气息的精美画面、富含哲理的主题深深吸引着幼儿,对幼儿成长发展起着重要作用。各大书城琳琅满目、质量参差不齐的绘本令人眼花缭乱,本文将就如何有效的为幼儿选择绘本展开论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
绘本阅读作为儿童早期阅读教育的重要形式。我国在儿童绘本阅读的观念上存在一些缺陷,尤其是在思想意识和落实情况上,普遍有不同程度的问题存在,因此,要想弥补其不足,首先就要从观念上进行转变,加之建立完善的绘本阅读体系。 相似文献
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陈锦绣 《中国科教创新导刊》2011,(9):162-162
4~5岁幼儿正处在创造性思维的萌芽阶段,这个时期的幼儿好奇、好问,有强烈的求知欲和创造欲。绘本,作为一种独特的幼儿文学形式,以图画的叙事性、文本的完美结合、内容充满趣味、主题富含哲理等特点。教师应根据绘本的内容,幼儿的年龄特点,认知发展水平,采用灵活多样、生动有趣的阅读指导方法,不断丰富幼儿的知识经验,培养幼儿的创造性思维能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
幼儿的动态造型能力是提高美术表现力的重要组成元素。大班幼儿已能自发地造型和构图以及简单的动态造型表现,但是由于对动态中的形象变化感知有限,他们在表现形象更为丰富的动态造型时,还面临着诸多的困难。在平时幼儿的动态造型教学中也存在较多的弊端与缺失。阅读绘本和美术都是孩子喜爱的活动,幼儿阅读的绘本中蕴藏着众多可借鉴的美术教学资源,其中就包含形象的动态造型元素。依托绘本,发现绘本中蕴藏着的众多可借鉴的美术教学资源,以此来发展幼儿的动态造型能力,拓展了美术教学的新思路。 相似文献
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幼儿会对不同主题和形式的绘本有倾向性的欣赏或阅读,这种偏好是成人选择幼儿绘本时必须要了解的。通过对郑州市Y幼儿园一大班16名幼儿进行了80天的追踪观察和记录,结果发现,大班幼儿在阅读区绘本主题的选择上更偏好社会教育类和科学教育类,在形式上更偏好选择图画类,偏好色彩饱和度高、16开本类的绘本,在外界影响上偏好选择教师及同伴推荐的绘本。幼儿园及教师要关注幼儿、尊重幼儿的选择偏好,充分发挥不同主题和形式的绘本的教育价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
新西兰儿童学家研究学者多罗西·怀特说:绘本是孩子在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受,也将影响他长大成人以后的想象力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,利用图画书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。因此,教师要采取多种方式,让幼儿在绘本的拓展活动中获得发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
提问是发现问题,回答是解决问题,从两者的过程来看,提问更重要。提问是幼儿好奇心与求知欲的集中表现,是幼儿认识世界和自我的方式之一,也是幼儿交往发展的必要手段。提问与幼儿思维、语言以及认知发展等都有密切关系。根据大班幼儿的身心特点,以绘本阅读作为载体培养幼儿的提问能力是十分必要的,本课题的实践研究是有成效的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
陶行知先生提出了六大解放的教育思想,其中解放儿童的双眼、大脑、嘴这几个观点是要深入挖掘的。绘本阅读作为早期阅读的一种,在幼儿发展中具有重要作用。绘本不仅是讲故事,学知识,还可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。因此,在此研究的是活用绘本,来解放孩子的双眼、大脑、嘴巴,让他们多看、多想、多说,发展他们的观察力、想象力、口语表达能力,从而促进幼儿多元化智能发展。 相似文献
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吕冰心 《福建基础教育研究》2023,(6):119-121
基于STEM绘本开展多样化的主题活动,助推大班幼儿行动力的发展,要求教师首先明确大班幼儿行动力发展的目标,在目标框架下筛选、解读STEM绘本,并搭建基础的主题网络;其次聚焦大班幼儿行动力中的计划性、问题解决和反思回顾,关注幼儿兴趣,基于儿童视角,坚持问题导向,从项目出发,支持幼儿提出设想,开展小组活动,进行经验共享,以促进幼儿行动力的提高。 相似文献
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在美学视角下对幼儿绘本进行选择和运用,教师要特别结合幼儿在日常学习过程中的兴趣与爱好,对于绘本中所涉及的艺术元素进行分解,进一步增强幼儿学习绘本的兴趣,而且还可以通过同类联系互补的方式,增强活动引导、多维整合等让幼儿切实通过绘本提升其艺术素养. 相似文献