合作学习方式的正确应用

合作学习的主要目的,是加强学生之间的交流与互动,但也必须加强师生之间的交流。在学生合作学习时,教师要从讲台走到学生中间来,充当学生学习的合作者,参与学生的讨论,获取学生的信息,为有效调控做好充分准备。合作学习结束以后,教师应组织学生进行全班交流,让学生反馈合作学习     

合作——学生创新意识的催化剂

教师要培养具有创新意识和能力的学生,首先必须让学生具备自学能力和合作意识。笔者个人认为小组合作讨论是活跃课堂教学的重要方式之一,是教师引导学生独立思考、发现问题、提出问题、解决问题的基本手段。在现阶段,学生合作学习     

浅谈小组合作学习

合作学习是新课程改革所倡导的一种学习方式。要搞好合作学习教师必须正确掌握操作要领,搞好分层学习设计,减少教学“暗示”,设计多样化的讨论形式,加强指导,及时整合,让每名学生在合作过程中通过思辨、操作、讨论、探究实现有效学习。     

初中数学教学中培养学生的合作能力

正在课堂教学中,怎样将小组合作学习活动落到实处?如何提高小组合作的效率?这就必须关注学生的主动参与,充分发挥教师的主导作用,让学生在观察、操作、讨论、质疑中学习知识,完善人格。一、转变教师角色,营造宽松愉快的合作氛围心理学研究表明,人在心情舒畅的状态下学习,才能思路开     

合作学习法在课外学习中的应用

合作学习就是通过教师指导的小组活动让学生相互合作、共同完成学习任务。本文介绍了合作学习法的组成因素。作者将合作法应用到学生的课外自主学习当中,同时设计了“每月讨论”和“双人研究”两项学习任务。文章讨论了合作学习实施步骤和实现情况,并针对学生的报告反馈和教师的反思对合作法在英语学习中的运用进行了讨论。     

历史课堂上有效合作学习的策略

传统教学中教师很少与学生互动,一些教师只是一味地灌输课本知识,不去考虑学生的情感和价值观,部分教师也做了些合作教学的尝试,提出问题让学生回答,也提到让学生讨论,但是没有给学生留下合作讨论的时间,或者只是走走合作的形式,没有给学生合作的真正平台。新课程标准强调学生是学习主体,教师只是起主导作用,明确提出了合作学习的要求。     

小学数学课堂教学中的“合作学习”

一、选择内容,建立合作的平台 在数学课堂上,要使小组合作学习富有实效,首先教师要把握教材的重点和难点,要了解自己的学生,选择有讨论价值的问题。问题必须具有一定的思维含量,要靠近学生思维的“最近发展区”,让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。这样才能激发学生学习的兴趣,让每一个学生都积极地参与到讨论中来。当然,并不是所有的内容都适于合作学习,而且小组合作也并不是在任何时候都要开展。要精心选择适宜合作学习的内容作为素材,给学生提供一个合作交流的平台,     

对小学数学教学中合作学习的研究

随着新课程改革的不断推进,合作学习被广泛应用到了各科教学中。在小学数学教学中采用合作学习方式时,教师必须结合具体的教学内容和学生的实际情况,设计符合学生实际的合作内容,明确合作的目的,营造良好的合作氛围,激发学生的学习兴趣,同时把握好合作的时机,指导学生学会合作,从而使学生通过思考、讨论、交流和合作共同完成学习任务,共同进步。     

自主、合作、探究学习中教师角色作用的思考

自主、合作、探究学习是有条件的,它必须在教师精心的策划、组织、指导之下进行,教师必须在如下方面对学生的自主、合作、探究学习作出指导:培养学生自主发展的意识;设计小组自主、合作、探究学习内容;组织小组自主、合作、探究学习活动;教给小组自主、合作、探究学习技巧;参与小组自主、合作、探究学习讨论;组织学生对自主、合作、探究学习进行评价。     

小学数学学习提纲的设计要突出"四性"

数学课改强调学生的主体地位,让学习的主动权回归学生。如果一味地放手而没有进行有效的引领,学生的学习将是一盘散沙,效果是极差的。因此,在充分强调学生主体地位的同时,必须发挥教师的主导作用。教师可以给学生设计一组基于问题的学习提纲,让学生围绕着这些问题进行自主尝试、合作讨论等活动。笔者认为,一个高质量的数学学习提纲至少应体现“四性”。     

初中语文小组合作学习的应用与改进

对于初中语文教学来说,教学方式有很多种,但是真正卓有成效的还是要说小组合作学习的方式。通过实践,教师对于这样的学习方式有着怎样的教学评价和优化策略呢?本文将就这些问题进行简要讨论。一、小组合作学习的目的小组合作学习可以让学生感受到学习的氛围,让学习不再那么枯燥乏味。对于语文教学来说,小组合作学习方式的主要目的是使学生相互督促、共同进步。为了学生的学习,我们应该建立一些学习的机制让学生对学习产生兴     

这样的合作不要也罢——合作学习有效性的思考

一、透视音乐课堂教学中的合作学习镜头一:一位教师在指导学生学唱《畲家孩子多快乐》一歌时,组织合作学习,让学生讨论“歌曲有几个乐句?由几部分组成?”另一位教师在教唱《让我们荡起双桨》一歌中组织学生合作讨论“歌曲中有哪几种演唱形式?”学生表现出冷漠的态度,对合作讨论的不情愿、不积极溢于言表。     

精心设计合作学习的问题

合作学习总是围绕问题解决来进行的，因此在课堂教学中，合作学习最常见的表现方式就是学生分组讨论解决问题，让学生在讨论中学会分工与合作、学会交往，在交流中获得认知的发展。并非所有的问题都适合学生合作讨论，教师应该精心设计合作讨论的问题。     

从“长方体的体积计算”谈小学数学教学如何实施自主性学习

我国新一轮课程改革的重要目标之一就是改变学生学习方式，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，促进知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。因此，在实施“新课改”的过程中，我们必须体现“以人为本”的思想，要充分认识学生是学习的主人，教师是学生学习活动的合作者、咨询者和指导者。在课堂中必须充分调动学生学习的积极性、主动性，切实发挥学生的主体作用。变教师“一言堂”，学生被动接受知识为师生共同研究，学生自主探究获取知识；变“学生围着教师转”为以学生的学习活动为主，学生自己学习、自己发现、自己研究、自己讨论。教师相机引导，适时点拨。     

新课程理念下合作教学路上的探索

合作教学绝不是给教师减负,让教师袖手旁观。提倡合作学习,绝不应该削弱教师的主导作用。教师要有效地把握合作学习的时间,给他们充分的时间探究、讨论、交流,尽量让每个学生都有展示的机会。     

怎样组织小组合作学习

合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,已经被语文教师广泛使用.很多教师在课堂上都积极尝试组织学生进行合作学习,但是,不少教师对小组合作学习的理解只是把学生分成若干个小组,给一份功课让他们做,或者让他们讨论若干个问题.大部分教师很快就发现,这样做的效果常常不尽人意.那么,教师应该如何组织小组合作学习呢?     

德育教学中学生自主合作学习能力的培养

在中职德育教学中开展自主合作式教学,教师要建立民主平等的师生关系,培养学生的学习兴趣;创设适切的课堂教学情境,培养学生自主合作学习能力;精选学习内容,让学生养成平等合作、自由讨论的学习方式。     

对合作学习的反思和实践

一、现象合作学习是新一轮课程改革所倡导的重要学习方式之一,随着课改的深入,新课程倡导的"小组合作学习"在语文教学中不乏身影。在教学中,教师大都采用分组的形式,让学生集体讨论,讨论时学生各抒己见,讨论后,教师依次听取汇报,汇报完毕,活动就宣告结束。在教学中的这种合作学习,在实践中常常流于形式,存在着很大的弊端——无     

小议教师如何引导学生学习地理

当今社会的教育要求教师引领学生学会学习、学会合作,让学生能充分挖掘潜能和创造性。相应的,教学模式必须依据学生个性特点、学习风格等进行定制,让学生从被动学习向主动学习转化,并逐步成为优秀的合作学习者。     

浅谈合作学习在课堂教学中的应用

合作学习有助于提高学生运用英语的能力,形成发散的思维。教师要鼓励学生主动参与各种学习活动,优化他们的英语学习方式,培养学生自主学习、合作学习的能力,为他们提供交流讨论的机会和环境,让学生真正成为学习的主人。如何让合作学习切实运用在高中英语课堂教学中是新课改背景下的一大主要问题。