因势利导,引导学生积极思维

《一件小事》是初中的传统教材,我在处理教材的时候也很得心应手,两教时就完成了教学计划。正当我准备结束此课教学时,突然有个学生提出了一个意料之外的问题,他说:“课文中多处用了对比,那么老女人与车夫是不是自私自利与先人后己的对比?”经他一说,班内几个好动脑筋的学生也活跃起来,纷纷提出:“老女人是不是车夫的陪衬”“她到底摔坏了没有?”“车祸的责任在谁?”等一系列问题。同学们的这些问题,都在我原来的教案的范围之外,是按照原定教案简单地以“不是重点,不必讨论”为由加以阻止;还是跳出原定框框,引导同学们展开讨论,由此对文章有更进一步的理解,我想,同学们敢于提出疑问,这是难能可贵的,对他们的思维积极性不能采取抑制的办法。再说,提出     

教师应引导学生 思维向深层发展

优秀教师的教学实践告诉我们,教师应注意研究学生思维特点,引导学生思维向深层发展,培养学生优良的思维品质和良好的思维习惯。下面,以一位教师教学第十册《飞夺泸定桥》的一个片断来说明这个问题。师:正当红军冒着雨、踩着泥泞、摸黑前进时,又一个新情况出现了。这时,红四团又是怎样和敌人抢时间的? 生:(找出原句读)“……索性也点起火把来,照亮了道路跟敌人赛跑。”师:这儿的“索性”是什么意思? 生(甲):“索性”是直接了当的意思。     

如何引导学生开掘作文素材

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。在作文教学实践中,教师不难发现有的学生面对作文无话可写;有的学生写起作文来大同小异或普遍雷同。这是学生缺乏作文素材的表现。怎样引导学生积累作文素材呢？我认为应从以下四个方面进行积累。     

因势利导,水到渠成——浅析如何引导高职学生进行创业

在就业难的今天,创业成了一种趋势,成了许多年轻人的新出路。高职院校教育以就业为导向,与市场紧密衔接,因此高职院校大学生对专业、对市场有更深的认识,有利于自身创业。作者站在学校角度,分析如何引导大学生进行创业实践,真正由被动就业走向主动创业。     

因势利导,培养学生听说能力

正语文大纲中曾提出以培养学生的听说读写能力为语文学科教学目标,但实际教学中大多教师注重学生的读写能力锻炼,往往忽略学生听说能力的训练。从事多年的语文教学,我深深地感到听说读写四种能力中,听说为读写的基础,读写为听说的升华。所以低年级语文教学中更应该重视学生的语文听说能力。在实际的语文教学研究中,我尝试从以下几方面入手,培养学生听说能力:一、听为基础,兴趣入手在语文听说读写四种基本能力中,听是     

因势利导,培养学生的想象力

《语文课程标准》也指出：＂在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。＂因此,教师在教学实践中,要充分利用课堂主阵地,因势利导,培养学生的想象力。     

因势利导,挖掘学生的美术潜质

在新时期的小学美术教学中,教师根据当前教学现状与基本学情,通过挖掘教材内容和进行因势利导、创设生动情景与培养创新精神、提供丰富资源与培养想象能力、结合因材施教与开发学生潜能、指导观察生活与课外积累素材等方式,能够更好落实因势利导教学策略,挖掘学生的美术潜质,提高小学美术的教学成效,有利于培养学生的思维能力、创新精神、实践能力等.     

因势利导,形成集体凝聚力--谈学生非正式群体的认识与引导

集体是教育的工具,在班集体建设的过程中,由部份学生组成的非正式群体,对优良班风的形成起着重要作用.因此,班主任工作中,对学生要有正确的认识,区别对待,积极引导,才能增强集体凝聚力.     

尊重学生 因势利导

正在现代学生的生活中,自主消费已经是很平常的事了,由于家庭经济水平的普遍提高,许多中小学生都有数量不少的零花钱,可以自己支配买自己心仪的物品,或用这些钱进行消费。前两年,《课堂内外》曾做过一项中小学生消费的基本状况调查,其结果表明,在日常生活、学习、娱乐、服饰、用品等多方面,学生的消费都有较大幅度的提升。即便是在中低等经济条件的家庭,学生的消费也都有超越家庭承受力的现象。从教育、社会、家庭等多个角度看,学生的消费不仅仅是经济问题、社会风气问题,也是教育问题、     

因势利导教育学生

本期“ 100个怎么办”的话题是：怎样对待学生家长送的礼物？ 一位班主任老师这样道出了他的苦恼： 　　班上来个新同学。来上课的第二天，她妈妈就带她一起到我家来，把他们家乡著名的刺绣产品作为礼物送给我，并一再说，她女儿胆小，内向，到一个新环境希望我多多关照。我不想收她的礼物，可是一再推辞，她还是坚持把礼物留下了。我当时感到，拒绝得太坚决会伤家长的面子，可是她走了以后，这礼物压住了我的心，怎么也轻松不起来。不知其他同行有没有遇到相似的情况。班主任应该怎样对待家长或学生送的礼物？ 　　请看几位作者是如何看待这一问题的。本栏目编辑若洋     

引导学生向细微处探究

细节往往是作家创作的用心之处,托尔斯泰说过：“艺术家存细节上必须竭尽全部力量……只有当艺术家找到了构成艺术作品的很小的因素时,他才能感染别人。而且感染的程度也要看到何等程度上找到这些因素而定。”     

因势利导,对症下药,切实提高学生计算能力

在数学教学中,培养学生正确、迅速、灵活的计算能力,不仅有助于学生今后进一步学习科学文化知识,而且也可以发展学生的思维能力.因此,培养学生的计算能力,是小学教学的一项重要任务.作为一名小学数学教师,我就这方面谈谈个人在教学中的感悟.     

引导学生理解课文深层意义四法

课文可分为字面意思和深层意义。。前者包括字的音、形、义、词、句表达的意思,句群、段落的大意及其基本的逻辑关系;后者包括文中的事实、材料、细节等的内在含义,修辞方法、表现方法、结构方法的特点及艺术效果,文章的主题、观点及社会意义,作者的感情、态度及意图等。两者之间有着紧密的联系,但又是课文不同的两个层次,语文教学当然少不了帮助学生搞清课文的字面意思,但更要注重引导学生理解课文的深层意义。     

因势利导,水到渠成

《语文课程标准》强调:在小学语文教学中要对学生进行识字、写字、阅读、口语交际能力的培养。低年级是小学学习的起始阶段,教师作为教学的引导者,重要任务就是帮助学生扎扎实实地打好这几个方面的基础。教师在教学中要以春雨润物之举,教给学生学习的方法;以画龙点睛之笔     

调动情感,因势利导教育学生效果好

教师是塑造儿童心灵的神圣使者，教书育人是其职责所在。如何教育学生才会收到显著效果？我在教学实践中体会到调动情感、因势利导是教育转化学生思想的一种好方法。 有一次，我到教室上课，发现有人在黑板上端端正正地写了一行字：“让Ｓｕｏ（所）有的女生都成亲吧！”这肯定是调皮捣蛋鬼做的恶作剧。过去，发生这样的事情，我肯定会沉下脸来，大声训斥并揪出这位做恶作剧的学生来，进行处罚，以惩戒其行为。但是，尝试了好几次都没有教育效果。恶作剧仍然不断发生。这次，我又碰到了同样的事情，怎么办？学生们正在神情紧张地望着我，等…     

因势利导,让学生和尴尬说再见

初中课堂往往会缺乏民主的课堂气氛,学生不愿主动回答问题,害怕答错,特别是学生起来答问时"卡壳",导致对课堂发言失去勇气和信心。因此,教师必须热情地、千方百计为学生排忧解困,多方启发,因势利导,使学生正确回答出自己提出的问题,让他们走向成功,获得成功感。     

因势利导,强化学生的创新思维训练

数学教学大纲指出:在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力,而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看,即培养出学生思维的灵活性和创造性。在数学教学活动中,学生不时表现出探索新问题、追     

因势利导,举一反三

现行教材第十二册第6页有这样一道题:“一辆自行车轮胎的外直径是71厘米,如果平均每分转100周,通过一座1099米长的桥,大约需要几分?”此题在所给定的条件中忽视了自行车的车长,而一般自行车的车长约1.5米,这对于1099米长的一座桥来说是可以不计的,但相对于71厘米的直径来说,委实是一个不可忽略的数字,因此,细细推敲,此题还应补上“车长”这一条件。如何教好这道题呢?在实际教学中,我采取一审、二演示、三补、四     

因材施教,因势利导

发挥优点,克服缺点我班学生张朝生,是个嬌生慣养的男孩。在小学是聞名的小丑;进中学后,上課迟到是常事,做鬼臉,学孙猴子变毫毛打棍子,常惹得哄堂大笑,影响教师正常的教学。然而他