高师新型地理教学模式的构建

一、新型地理教学以培养学生获取知识技能为目标 任何教学过程绝不是一种无目标、无计划、无任务、不解决任何问题的“活动”或“交流”，教学过程的本质主要取决于它要达到什么目标，完成什么任务，解决什么问题。高师新型的地理教学模式强调在教学过程中师生的互动，并注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。通过学习，学生不仅形成正确的人生价值观，而且还能使学生掌握研究性学习的基本技能。     

小学英语课堂教学目标的问题诊断和改进策略

教学目标是教学设计的灵魂和先行军，是教师期望学生在完成学习任务后达到的行为变化程度（加涅，2004）。新课程改革以来，小学英语教学目标的确定方面出现了不少积极的变化，如根据ABCD的原则来确定和表述教学目标，即学生（audience行为主体）能够在本节课后通过什么（condition条件），做到什么     

小学数学学习结果的分类与教学设计（下）

（二）关于教学目标达成的过程用学习分类思想改进小数教学目标达成过程的设计，应包括如下内容和步骤：第一，确定学生的起点状态，包括他们原有的知识、技能和学习动力、情感（态度）等。第二，分析学生从起点状态过渡到终点状态（教学预期目标）应掌握的知识、技能、学习方法或应形成的学习态度或习惯。第三，考虑用什么方法给学生呈现教材并提供学习指导。第四，考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈（即练习设计）。具体地说，小数教学目标达成的过程设计应注意以下几方面：１．数学知识目标达成过程的教学设计。小数知识目标的达成…     

新课程视域下教学实践的特征

在以往的教学实践中，教师考虑的仅仅是“怎样教”，关注教学目标的实际达成，缺少对“教什么”、“为什么教”和教学目标合理性的拷问；关注教学活动是否做到最好，缺少对这项活动做到什么程度才合理的思考；关注学生的学习结果，缺少对学生生命情感的关怀。我国新一轮课程改革从各个方面对教学实践提出了明确的要求，与以往相比，新课程视域下教学实践具有以下特征：     

英语教学的『三个优化』

1．优化教学目标的制定。 目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清本节课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤；再分析学生达到这个目标的难点是什么；     

谈教学目标的设计——课程标准学习体会

教学目标是教案中一个最基本的要素。教学目标是指在课堂教学中,学生在教师指导下完成某项学习任务后应当达到的质量标准,它在方向上对教学活动设计起指导作用,并为教学评价提供依据。教学目标与教学目的既有联系又有区别。教学目标是预期的,是在具体情境中学生行为变化的结果,强调“学生学到了什么”“学生学会了什么”,而“目的”的内涵更多的是体现教育者的主观愿望“要求学生学什么”,它是一种理想,一种方向、指针,实现它时间跨度也比较长。新的课程标准不同于以前的教学大纲,在表述时,全部用教学目标来代替教学目的。这就要求我们教师…     

浅论目标教学

目标教学是实施素质教育的有效教学方法，它优化课堂教学效果，恰当地处理教师为主导、学生为主体、训练为主线三之间的关系，从而达到在学生学习知识过程中发展智力、增强能力的目的。那么究竟什么是目标教学，目标教学怎样开展呢?     

初中思想品德教学设计建议

教师只有对所要教的学习内容进行深入的分析，才能科学准确地确定教学目标，确定学习内容的范围和深度，明确教师应该“教什么”，学生应该“学什么”。 现代媒体作为一种教学手段，是用来为实现教学目标、提高教学质量服务的。[编者按]     

浅谈目标定向教学

现行通用的英语教材都是按单元知识点来编排体例的，因此在每一堂课的教学中，可以根据学生的认知水平、接受能力、教学时间等因素自主地制定教什么、学什么，并通过课后训练及时反馈、矫正，使学生达到单元教学目标的要求，切实掌握单元知识要点。一、目标定向教学，量化了课堂教学的内容。教学目标的制定必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标来学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大地提高课堂教学效率。二、目标定向教学，克服了教学内容上的随意性。一堂高质量的…     

有效教学，始于准确地制定目标

布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。确实，教学目标是课堂的灵魂，是实现课堂有效教学的前提与保障。如若作为课堂引领者的老师不明确达到的目标是什么，那么学生的有效学习就只能成为空谈。     

开放，离不开“有效”

部分教师认为开放性教学就是要让学生放开去想，想什么都行，只要“说得通”就该鼓励。其实，开放性教学对教师的要求更高，开放性教学同样要凸显认知目标和能力目标，要有明确的教学目标，要以有效为目的。     

研读的初步探索（3）——研读专题的设计

研读专题，是实施研读的重要凭借和主要依据。就教者而言，专题不仅渗透着阅读目标，而且隐含着研读方法：一篇课文，不管内容深与浅，篇幅长与短，都可通过对教学内容的梳理，编者意图的揣摩，学生基础的分析，而准确确定研读目标：并通过教学目标与教学内容、学生实际间的有机联系，最终确定出集中指向教学目标的研读专题。就学生而言，无论年级高与低，基础好与差，面对一篇课文，要完成什么任务，达到什么目标，一般只有朦胧的感觉。而教者设计的或者教学双方共同设计的研渎专题．其研读的落脚点和学习的总目标就会给他们清晰的印象．     

上好体育课的几点体会

体育课教学目标是坚持“健康第一”的指导思想，淡化竞技意识。课程标准明确规定不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节，要促进学生心理和社会适应能力的发展。在课堂教学完成后，学生的学习行为变化和学习结果能按课前所设定的教学目标加以衡量或评价。目标突出，就是要明确本次课达到什么样的效果，在何种条件下做到什么程度。     

优化教学过程 提高学生素质

常言说得好：“行有辙，赶有标。”语文教学无论教什么，用什么方法教，都要目标明确。教师的一切教学行为都应以学生为主体，以训练和培养学生听、说、读、写的能力为主线，求实、求新、求发展，为全面提高学生的语文素质服务。[第一段]     

浅谈预设与生成的和谐

什么是预设？预设是课蓟对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。什么是生成？生成是指在具体教学中，由于教师的教学机智和合理调控，产生有价值的问题。解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教鲕精当的点拨或讲解，这些资源的出现和适时运用。使学生顿悟。使学生在知识、能力或方法上实现自我建构的过程。     

小学数学教学目标的分类与设定

教师在进行教学设计时，一般会考虑以下三个问题：第一，把学生带到什么地方？第二，如何把学生带到预期的目的地？第三，怎样知道我把学生带到了预期的目的地？显然，第一个问题涉及教学目标的分类与设定，第二个问题涉及教学策略的选择与应用，第三个问题涉及教学结果的测量与评价。为了更好地引导小学数学教师设定教学目标，本文从小学数学教学...     

对探究性教与学的认识

一、以学生活动为中心学习的本质是促进学生成为全面发展的人，这就体现了学生的中心地位。那么，在教学中就要按学生的思路来进行教学。教学中要重视的是真正来自于学生的科学探究过程。首先是“提出问题”。如果提出的问题不能反映学生的实际需要，那就是教师“强加”给学生的，就仍然是教师的问题，而不是学生的问题。如在《燃烧》一课中，教师点燃沾了汽油的棉球，问学生：“你看到了什么？”继而问：“你有什么问题？”教师再提出问题：“燃烧需要什么条件？”学生提出的问题体现了学生的想法，实现了教学目标向学生需求的转变。学生在…     

情感、态度与价值观目标的分类及表述

由于一些数学教师对教学目标与教学目的的概念内涵及表述的行为主体不清,对情感态度价值观的教学目标的表述有许多不当之处。学生应为教学目标表述的行为主体,要说明学生能做什么,可用体验性和表现性目标方式来陈述。     

上好一堂课的关键

传统的课程教学，课改的课程教学，总有一个共同的特点。笔者认为，至少这三个特点大家应该认同。第一个特点，课堂教学应该是有目标的。千万不能认为今天实施课改，学生是主体，学生是主人，学生愿意走到什么地方就到什么地方。有目标就应该是可控的，就好像一个导弹要打一个目标，那这个导弹就要可控，不可控的话，导弹就可能打到别的地方，打不到目标。因此整个课堂教学应该是可控的。第二个特点，课堂教学是讲求效益的。     

自主学习方式培养的教学策略

课堂教学中培养学生自主学习的方式可以有以下策略： 一、学习目标由学生确定 备课时既要备教学目标，也要备学习目标。这时的课堂学习目标，不是老师硬性规定必须达到的，而是学生根据自己的原有基础提出的，学什么，学到什么程度由学习者自己确定，从而使学生在各自原有的水平上都得到发展。