论宪政视野下的公民表达权

宪政是人类社会长期发展的政治文明进步的结果和标志,作为宪法自由权的公民表达权与宪政有着密切的关系。公民表达权实质上指的是公民表达自由权,它是表达内容和表达方式的统一,最初是由言论自由发展而来的。在现今的宪政实践中,表达权的涵义已不局限于言论自由,主要包括言论自由、新闻出版自由、艺术表现自由和集会自由。公民表达权是人类首要的基本人权,具有政治自由和精神自由权利的属性。对于公民表达权的宪法保障可以从立宪保障和行宪保障两方面着手,树立保障公民表达权的宪法观。     

我国高等教育质量保障的发展与评析

高等教育质量保障是指政府、社会和高校等相关主体运用质量监测、质量管理、质量控制、质量审计、质量认证和质量评估等手段持续改进高等教育质量的活动。新中国成立以来,我国高等教育质量保障经历了质量保障初始时期、质量失控时期、质量保障恢复重建时期、质量保障制度建立时期、质量保障体系发展时期五个阶段。总体而言,如今我国高等教育质量保障日益为人们所重视,但研究的理论深度有限;政府的质量保障作用突出,但社会和高校的作用发挥不够;本科质量保障的重点地位已经确立,但实施成效不容乐观;高度重视评估评价的作用,但缺乏多种质量保障手段的综合运用。     

和谐社会建设中公民表达权保护研究

公民权利的保护与发展是构建社会主义和谐社会的基础,长久以来,公民的表达权一直没有得到应有的重视。维护和保障公民表达权,对于提高民众的权利意识、建设法治政府、构建和谐社会具有重要意义。     

建国以来我国高等教育质量保障的评析

建国以来,我国高等教育质量保障取得了很大成绩,但也还存在许多问题和不足。在思想观念上,高等教育质量保障日益为人们所重视,但理论研究的深度还不够;保障主体上,政府在质量保障中作用突出,但高校、社会作用的发挥不够,特别是三者功能的耦合亟待加强;保障对象上,本科教学质量保障的重点地位已经确立,但其他层次、类型及活动的教育质量保障还很薄弱;保障手段上,高度重视评估评价的作用,但缺乏对多种质量保障手段的有效运用。     

中国语境下公民表达权实现的传媒制度改进

以博客、微博、微信等为代表的新媒体已成为人们维护权利的新的表达渠道,由此民间舆论场形成一种强大的力量,颠覆了既有的传播理念、管理手段,打破了传统表达渠道的信息垄断、舆论管控和引导。面对冲击,必须坚持中国特色的传媒改革之路,依靠法治保障和限制公众的新媒体表达行为,从统筹两个舆论场角度做出制度改进。     

改革开放以来我国高职教育质量保障政策的演变

国家教育政策体现了教育的指导思想,对引导教育质量发挥着重要作用。改革开放以来,我国高职教育质量保障政策的演变经历了四个阶段:1978-1997年探索高职发展,但是缺乏质量保障特色;1998-2002年注重规模发展,紧抓教学质量;2003-2014年进入评估时代,逐步完善外部质量保障体系;2015年至今开启了教学诊改,注重内部质量保障体系建设。通过对政策演变轨迹的分析,可以发现我国在构建内外相结合的质量保障体系、完善符合高职特色的质量保障标准的同时,更需尽快出台相应的法律法规,确保高职教育健康稳步发展。     

改革开放以来我国高校教师政策评析

回顾我国改革开放以来高校教师政策的变迁,在价值取向上,呈现出从知识分子定位向专业技术人员定位过渡、从权力集聚向权力下放过渡、从加强管理向促进发展过渡等特征。在肯定我国高校教师政策总体走向的同时,我们还需要正视其过于强调统一化、高端化、规约性以及政策文本与政策现实脱节等问题。     

改革开放以来党的非公有制经济政策嬗变与评析

改革开放以来,在党的非公有制经济政策的指导下,非公有制经济已经成为我国社会主义市场经济中新的经济增长点。本文通过对改革开放以来党的非公有制经济政策历史嬗变的考察,以及对党的非公有制经济政策重大突破的评析,旨在寻求对非公有制经济政策进行深入思考与探索的启示。     

改革开放以来我国职业教育经费保障的回顾与展望

改革开放以来,我国职业教育经费保障政策演进经历了逐步恢复期、法制规范期、稳步发展期、全面深化期四个阶段。虽然职业教育经费保障政策为职业教育的健康稳定发展提供了积极的制度保证,但还存在着整体教育经费总量占比不高、生均经费较低且区域差距较大、社会力量投入职业教育办学力度不够等问题。在新的历史时期,职业教育经费保障制度要适应职业教育发展的现实需要,须从持续加大政府财政拨款力度、基本落实职业教育生均经费标准以及完善多元化的职业教育经费筹措机制入手,以破解职业教育经费保障的难题。     

改革开放以来中国社会主要矛盾的演化

党的十九大前后分为两个时代,即中国特色社会主义初创时代与中国特色社会主义新时代。两个时代都同处于社会主义初级阶段,但前者的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾,后者的主要矛盾则是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。从经济层面,依据系统的数据, 分析中国特色社会主义初创时代的社会主要矛盾向中国特色社会主义新时代的社会主要矛盾的转化,可以清晰地看到这一关系全局的历史性转化的强大物质和技术基础,也是未来解决中国特色社会主义新时代的社会主要矛盾、实现中华民族复兴的强大物质和技术起点。     

改革开放30年高校思想政治教育的整合发展

改革开放30年,高校加强和改进思想政治教育集中表现为走向整合式的发展创新,主要体现在:在价值理念上,走向既重工具价值更重目的价值;在领导管理上,努力实现党政工团齐抓共管,显性德育与隐性德育有机统一:在队伍建设上,走上专业化、职业化之路;在学科支撑上,明确了马克思主义理论学科与高校思想政治教育要互动和共赢.     

改革开放以来我国课程论研究的内容分析

运用内容分析的研究方法对改革开放以来我国课程论研究的相关研究文献进行分析,可以发现我国课程论研究及其关注主题的变化发展态势。我国课程论研究经历了从国外引进到本土创新的过程,总体上取得了丰硕成果,内容涉及到了课程论的各个方面,在不同阶段关注主题存在差异。课程改革与发展、课程结构与类型、课程基本理论、课程决策、领导与管理、课程本质等是研究的重点和热点,课程内容、课程论范畴和学科地位等方面尚未得到足够重视。存在的突出问题是：课程实施、课程评价等方面的研究还不够细致,课程本质、课程决策等方面的研究存在话语泛化现象。今后一个时期的课程论研究,应突出研究问题的针对性,反思热点研究主题,加强薄弱研究主题,促进课程论研究的进一步繁荣和发展。     

对我国改革开放以来党的教育思想发展轨迹的思考

综观党的十一大以来历次党代会报告,教育一直是备受关注的重要内容,党中央在不同历史时期,根据我国经济社会发展总需求和总任务,对教育领域的改革发展均提出了明确目标并进行整体部署,以确保党的教育方针更加体现国家利益,教育的社会功能更加完善,教育的地位更加突显,教育体系更加健全,为建设人力资源强国、振兴民族与促进社会进步奠定坚实的基础。     

改革开放以来我国成人教育师资队伍建设

20世纪70年代末以来,随着国家改革开放和以经济建设为中心政策的实施,国际终身教育思想与教师专业化理念的广泛传播与不断深化,我国成人教育师资建设进入了新的发展阶段,发展成果主要体现在：成人教育师资的配备与编制受到高度重视;师资的培训与进修问题开始受到重视;师资队伍结构呈现显著变化;师资队伍的社会地位有所提升;师资队伍的数量扩充、质量的提高。     

改革开放以来我国宗教法制建设的发展历程及其特点

改革开放以来,我国的宗教工作逐步走上了法治化的轨道。认真总结、科学把握宗教法制建设的历程和规律,对于保障宗教信仰自由,规范宗教事务管理,维护宗教和睦和社会和谐,进而实现全面建设小康社会的宏伟目标无疑是十分必要的。     

改革开放以来中国共产党文化建设十大创新

改革开放以来,随着中国特色社会主义的不断发展,中国共产党在文化建设上实现了十大创新,极大丰富了特色民生建设的内容,拓宽了特色民生建设的路径。这些创新深刻回答了当代中国文化建设面临的方向性、根本性和战略性的大问题,体现了中国共产党引领中国社会发展高度的文化自信和文化自觉。     

改革开放以来高校党支部标准化建设历史回顾及路径探析

高校党支部是高校党建最基本的组织,回顾改革开放以来高校党支部建设改革实践,发现党支部标准化建设思路、工作职责定位、发展格局拓展、党员作用发挥等方面存在诸多现实困境。随着高校高质量发展,在思路、定位、活力和激励等方面加强党支部标准化建设,是高等教育深化改革的现实选择,也是加快构建高校思想政治工作体系的必然要求。     

改革开放以来中国师范教育的发展及未来挑战

以影响师范教育发展的重大事件为标准,把改革开放以来的中国师范教育划分为四个阶段,具体分析了四个阶段中师范教育发展的重要政策法规,实践举措、取得的成绩和存在的问题。根据世界师范教育发展的经验和我国师范教育发展现状,指出当前我国师范教育需要迫切解决的问题。     

改革开放以来文化扶贫政策的发展历程及展望

中国文化扶贫政策的发展是一个循序渐进的过程。改革开放以来,我国文化扶贫政策的发展先后经历了四个阶段。文化扶贫在综合探索中稳步前进,精准化水平不断提高,政策体系不断完善,呈现出稳定性与渐进性、地域性与差别性、系统化与体系化的特点。扶贫工作进入到攻城拔寨的冲刺期,文化扶贫要充分调动贫困主体的积极性与创造性,正确处理好传统文化与现代文化的关系,继续探索新形式,形成系统完善的扶贫理论。