聋校语文教学中学习方式多样化例谈

转变学生的学习方式是本次课程改革的核心.为贯彻落实国家语文课程标准精神,我们不断学习、研究、实践,探索如何在聋校语文教学中转变学生的学习方式并充分体现学生学习方式的多样化.     

语文教师如何走进新课程

基础教育新课程改革实验正在紧张而有序地进行着。随着实验的推进 ,各校将分期分批使用新教材。最早使用新教材的教师是 2 0 0 1年 ,而最晚使用新教材的教师将到2 0 0 8年。在这一轮基础教育课程改革中 ,每一位教师都将面临如何走进新课程的问题。语文教师应如何走进新课程呢 ?一、了解新课程教师成长的一般规律 ,尽早从“旁观者”成为“参与者”新课程教师的成长 ,都要经历从“无知”到“知” ,由“不会”到“会”的过程。在未接触新课程之前 ,对新课程可能一无所知 ,这很正常。通过读书、培训、实践 ,对新课程的了解越来越多 ,把握越来越…     

聋校语文考试应当改革

考试,是检测学生掌握知识的手段,更是检测学生学习能力的手段.同时,考试也能反馈教师的教学效果.但是,当今不少聋校的语文考试还依然偏重学生的知识记忆,并以考试分数作为衡量教育效果的唯一标准,使得教师与学生在教学中不得不花大量时间与精力去对付关系着自己的每一场考试.     

新课程背景下如何用好聋校语文教材

教材是最重要的课程资源．是师生实施教学大纲或课程标准的重要凭借。聋校语文教师应合理利用教材,立足于教材,吃透教材;不受制于教材,用活教材;不拘泥于教材,拓展教材,从而最大限度地发挥聋校语文教材的潜在作用,提高聋校语文教学的实际效益。     

谈聋校的语文活动课程

活动课程和学科课程共同构成了中小学的课程体系,但长期以来活动课程又是一个常常被忽略的环节.丰富多采的活动为聋生创设了一个个富有实践性的外部氛围和机会,在学科教学中的一些不可能在这里就可以变成可能.科学合理地开设聋校活动课程,对聋生素质的提高,有着积极的功效.     

聋校语文教学如何生活化

浙江省宁波市聋哑学校在新课程理念下，全方住地开展特教科研活动，在教学生活化、构建开放而有活力的课堂、做学生学习与生活的指导等方面，充分调动了学生学习的积极性自主性，优化了课堂结构，提高了教学效率。本期发表一组专栏章，以展示该校课改的阶段性成果。     

新课程背景下聋校的语文教学问题初探

聋校的教育作为我国基础教育中的一部分,对于聋生的成长以及综合素质的提高有着至关重要的作用.近些年来随着新课改的不断推进,在聋校的教育中如何提高聋校的教育水平也成为了聋校教师不断探索的一个主题.     

新课程背景下聋校语文教学设计研究

新课标在聋校语文教学实施过程中起到了主导的作用,我们在进行语文教学设计的过程中,要遵循研习课标、评教结合、勇于创新等适用性原则,并结合教学现状来探索出一条符合聋校学生特殊教学需求的教学设计模式。     

谈聋校语文的差异性教学

聋童由于听力损伤的原因,损伤的时间,损伤的类型和程度,家庭背景,个人的心智水平,早期干预程度等等,都会引起个体差异.聋童的个体差异决定了每个儿童在各自发展方式方法上有着不同的需求.我们的教育就是要尊重学生的差异并设法根据他们差异选择能适应和满足不同需要学生的教学策略,以此来促进他们达到自身发展的最佳水平.     

走进语文新课程 促进语文教师专业化发展

教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势。我国新一轮语文课程改革对语文教师专业发展提出了新的挑战，语文教师培养必须面向基础教育课程改革的需要。因此，语文教师培养必须树立新的教育理念，注重职前职后教育的衔接，拓宽学术视野，调整语文课程的结构，努力提高教师的专业化水平。     

浅谈如何在聋校语文教学中增强聋生的适应能力

聋校的语文教学与传统的语文教学有着明显的不同,在引导聋生学习语文知识的同时,必须教会聋生必要的生活技能,只有这样才能让聋哑学生掌握生存之本领。本文根据现有的研究资料,详细论述了聋校语文教学中,聋生社会适应能力的培养,以期能够给聋校语文教学提供一些帮助和启示。     

浅谈如何在聋校语文教学中增强聋生的适应能力

聋校的语文教学与传统的语文教学有着明显的不同,在引导聋生学习语文知识的同时,必须教会聋生必要的生活技能,只有这样才能让聋哑学生掌握生存之本领。本文根据现有的研究资料,详细论述了聋校语文教学中,聋生社会适应能力的培养,以期能够给聋校语文教学提供一些帮助和启示。     

聋校语文生活化教学的思考

语文是一门工具学科,是人类文化的重要组成部分。语文课程具有工具性和人文性相统一的基本特点。     

聋校小学语文阅读教学浅析

聋校的小学语文阅读教学效果的好坏,对聋校学生其他学科的学习以及未来的发展都发挥着重要作用.但是目前的学语文阅读教学中仍然存在很多问题,影响到教学效果的提高.通过实际教学经验,从教学手段、教学方式、教学方法等方面提出了改进聋校小学语文阅读教学的三点策略.     

聋校语文校本教材开发的探索

通过分析聋校语文教材选用的现状,发现照搬普校教材、单纯使用全国聋校统编教材、自行开发校本教材等方式均存在一定的缺陷。提出聋校语文教材开发中应贯彻科学发展观,依据以人为本的精神,落实打基础、挖潜能、促同步等三要素;应注意形成正确的教材观、关注聋生与普通学生同步发展、将教材与生活结合起来。     

聋校低段语文教学如何实施主体教育

“主体教育”是实施素质教育、致力于充分发展学生学习的自觉性、主动性和创造性的教育活动。多年来的教学实践，使我们感到聋校低段语课堂教学还存在着一些问题。因此，改进课堂教学是实施主体教育的重要途径之一。     

聋校语文探究性学习的几种路径

一、探究性学习的内涵探究性学习是一种新型的学习方式,主要是指教师在教学过程中以问题为载体,通过创造一种类似于科学研究的情境,引导学生去获取知识、发展能力,不断完善自身的活动方式。因此,探究性学习是师生共同参与的学习过程。具体讲,探究性学习是     

如何提高聋校初中语文教学效率

聋高年级的语文教学肩负责任重大,聋生通过小学六年的学习,各方面打下了一定的基础,三年的初中语文教学不仅是语文知识的积累,更是学生提高思想认识、自觉规范道德行为、适应社会发展需要、形成健全人格等的关键时期。基础教育课程改革要求教师以全新的教学理念演绎课堂教学,作为聋高年级语文教师,应着眼于改进语文课堂学教学,提高教学效率,关注每一位聋生的健康发展。