语文教学中情境教学法新探

我在从事语文教学的20多年中，始终抱着这样的目标：要让学生在我的课堂上不光学到基本知识，掌握应试必须具备的方法和能力，还要让学生感受到学习语文带来的乐趣，更重要的是要让他们终身受益。这也是我执著的追求。我坚信，只要富有强烈而执著的创新精神，敢于突破原有的教学框架，抓住语文的精髓，学生一定会对语文产生兴趣的。     

讲究课堂讨论艺术努力提高教学效率

现在的学生接触面广，信息量大，求知欲强，传统的语文教学中那种教师讲学生听，教师问学生答，教师布置作业学生做作业的被动式教学模式已不能满足他们的学习愿望。针对这个问题，我从充分尊重和发扬学生的主体地位出发，鼓励和引导学生积极主动参与到语文教学之中。在语文课堂教学中，培养学生质疑问难的能力，开展积极的课堂讨论，努力提高教学效率。我的具体做法是：     

让文本阅读成为写作教学的源泉

从事语文教学工作以来，我深深感到写作教学之难，学生写作上的“无话可说”“无米下炊”“无章可循”成为困惑他们的难题。如何帮助学生突破这一写作上的瓶颈呢？经过多年的教学实践，我认为可以以语文教材为载体，通过阅读、理解、赏析、借鉴、仿照，使之成为写作教学的重要源泉。     

把学生引进兴趣语文的殿堂

初中学生知识面狭窄，注意力容易分散转移，加上刚进初中学习科目的剧增，要学生在短时间内对语文产生浓厚兴趣并养成良好的学习习惯的确不易。提高初中学生语文教学质量的关键，则是如何让全体学生对学习语文产生兴趣及调动他们学习语文的积极性。近几年来，我在语文整体教学改革实践中，注重激励，实行分步引导，分层教学，收到了初步成效。     

小学语文低年级教学关键点——兴趣

人们都说兴趣是最好的老师，在《语文新课程标准》中特别指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。结合两点，我认为在小学语文低年级教学的关键点不是教给学生知识，而是激发学生学习的兴趣，让学生进行终身学习。     

试论语文教学中的艺术创造

教学既是科学，又是艺术。语文教学更是如此。张志公早就指出：“语文教学的教学艺术问题，也是迫切需要研究的。”怎样创造语文教学的艺术性呢？根据语文教改理论，结合语文教学实际，笔者提出如下几点。一、掌握学生心理和创设教学情境结合从青少年神经系统发育的角度看，他们大脑神经活动机能的主要特点是兴奋度较高，兴奋过程相对强于抑制过程，兴奋与抑制的转化较快，表现在他们难于自觉地控制自己的情绪和支配自己的行动。他们容易激动，容易走极端。如果教师教育方法不妥，对学生不甚了解，批评尺度不当，学生就会对教师失去信任感。…     

小学低年级语文实施差异牲教学策路

我长期担任小学低年级语文教学。低年级学生在语文学习兴趣、学习情感、朗读能力等方面存在着极大的差异性。在低年级语文课堂教学中,只有根据学生的年龄较小的特征,尊重学生不同的个性特征,照顾差异,才能真正体现面向全体学生,为每个学生提供适合他们自身发展的方式,来突现学生学习语文的个性化与创造性,促进他们最大限度的发展。为此,我结合教学实践和负责的课题研究,针对小学低年级语文教学中学生的差异性教学,谈以下几点做法。     

培养良好的作文习惯

一直以来，作文教学都是整个语文教学工作的难点。跟高一的学生相处了一年，对他们有了更多的了解，我也作了一些尝试。     

关于小学生作文能力培养的几点做法

作文教学是语文教学的重中之重,作文教学直接关系到语文教学的成效,必须把作文教学渗透于语文教学的每一个环节,从而使学生活学活用学到的语文知识,在巩固学生语文知识的同时,提高他们的作文水平。我结合多年的语文教学实践,谈谈小学生作文能力培养的几点做法。     

职校语文教改设想

在当前的语文教改热潮中，关注普教的似乎多些，而职业学校的语文教改则显得比较薄弱，缺乏行之有效的借鉴经验。作为从事语文教学近二十年的职校教师，我深感职业学校的语文教改，更是刻不容缓。职校学生不像普高学生大多准备再升学，他们中的绝大多数一毕业就走上工作岗位，因此在校期间学习成绩的好坏，学习能力的强弱，将直接影响他们的终身。然而目前职校的语文教学现状并不容乐观，鉴以此，我提出如下改革设想，以期增强语文教学活力，拓展语文教学内容，充分体现语文学科的工具性、思想性、文学性和知识性，使语文贴进时代，贴进生活，从而提高职校语文教学质量，为学生走上工作岗位提供基本的文化素质及从事专业服务的语文文字技能。     

职高语文教学的兴趣激发

近年来．中等职业学校的生源均来自普高落榜生．生源素质偏差作为教师，特别是语文教育工作者，若对他们轻视或放任，那就是失职．与素质教育相悖。我从事职教语文教学以来，对此体会颇深．如何帮助他们学好语文，我认为培养学生学习的兴趣是关键之一。     

情趣伴着我的学生学好了语文

2002年9月，我担任了五年级(3)班的语文教学。教五年级其他两个班的是另外两位比较优秀的、有经验的语文教师。一学期下来，在多次的考试中，我班学生不管是合格率还是优秀率都明显优于他们。倘若问我成功的诀窍是什么?我的回答只     

为初高中作文教学架好桥梁

我在初中任教多年，与初三、高一的学生接触特别多，从对他们的了解中，我越来越意识到初高中语文教学衔接的重要。近几年，我一直在这方面努力思考、研究，下面的陈述是我对初高中作文教学衔接的思考。     

兴趣点燃学生学习语文的热情

语文教学应激发学生的举，用兴趣点燃学生学习语文的热情。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。在多年的教育教学实践中我认识到：只有很好地调动了学生的学习语文的兴趣。他们才能积极主动地热情地投入到语文课堂的学习中来，从而提高语文学习的效率。     

调动“兴奋点” 培养写作兴趣

作文教学是中专语文教学一个重要组成部分，按照大纲要求，提高写作能力是当前语文教学的主攻方向之一。然而由于学生基础差，所以作文对于学生来说是个难题，他们写不好，也不愿意写，更没兴趣写。面对现实，怎样激发学生的写作兴趣呢?下面谈谈我的几点看法。     

没有完美的个人 只有完美的集体

2007年秋季，因学校工作的需要，让我改教一段时间七年级语文。虽然多年以前曾教过语文，但近几年的教学理念、教学内容、教学方法都发生了巨大的变化。这对我来说是一次挑战。要想在短时间内适应语文学科的教学，成为一名让学校放心，家长、学生满意的语文教师实在是困难重重。面对我的困难，语文组全体教师群策群力，纷纷伸出援助之手，把他们曾经备的教案，用的教学参考书、     

如何培养小学低年级学生学习语文的兴趣

在长达十年的教学实践中．我发现小学低年级的学生对学习不感兴趣。尤其是语文科．由于讲的是方言．日常生活中很少直接接触到与语文知识相关的知识，学生对学习语文根本没有兴趣。学生的语文成绩也很不理想。如伺培养小学低年级学生学习语文的兴趣。使他们主动地去学语文。使他们不怕困难地把语文学好呢？本人结合教学实践．谈谈自己的看法。     

语文教学与审美教育

学生对学习语文不感兴趣，这与他们的审美能力有很大关系。在语文学习中，学生的学习主动性与他们的情感需要、审美兴趣直接相关，因此，在语文教学中应着力培养学生的审美能力，即把美育贯穿在整个语文教学过程中．美育，就是对学生进行审美教育．语文教材中的文学作品，文质兼美，含有极为丰富的美育内容，教学中要通过美育，激发学生学习语文的兴趣，做到寓教于美、寓教于乐．只有这样，语文教学才有情趣，才有吸引力．     

让学生在语文活动中绽放自我

通过十几年的教学实践，我认为学生的潜力、创造力绝对不可低估，“给点阳光就灿烂”这句话用在他们身上是一条真理。因此，在课堂内外，我一直坚持创新性地开展一些系统性的语文活动，调节那些抄抄写写的常规教学，发掘并引爆学生的兴奋点，让他们在活动中绽放自我的精彩。     

中职语文教学呼唤语感教学

新的中学语文教学大纲明确地将培养学生的语感列为重要的教学目标。对于中等职业学校的学生来说，他们将直接面向社会，接受社会的挑战，因此，语言表达能力及写作能力等语文素质的提高对他们来说都非常重要。要真正提高语文素质，语感教学乃中职语文课堂教学之重心，那么，如何进行语感教学呢？