小学语文写作教学改进策略途径

长期以来学生都害怕写作文,作文成了他们的学习上的绊脚石。在作文教学实践中,有的教师不注意指导学生观察,用自己的笔写真实的事、写真实的人、写真实的情,而是教学生考前背范文,考时搬范文,以至于学生乱套范文,习作的基本功差。如何使小学生作文水平提高、从教师素质及作文主要教学方式进行探究、从学生接受能力及喜爱表达的方式、内容进行探究、关于改进小学作文教学的几点建议这几点内容展开讨论,从而提高写作能力。     

解放心灵,快乐作文

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但作文的教与学历来是师生感到棘手的问题。新课程标准对初中生写作能力提出新的要求,教师感到作文难教,学生感到作文难写。语文教师在提高学生写作能力方面任重道远,对初中作文教学新方法的运用势在必行。     

小学语文课堂小练笔的教学实践探究

写作是小学语文教学中的重要一环,也是让众多小学生感到比较头痛的问题,大部分小学生不是感到无事可写,就是大量模仿范文,干篇一律,毫无新意,甚至有的学生对作文产生一种恐惧感。课堂小练笔作为一种“作文快餐”,具有篇幅短小、形式灵活、学生易于上手等特点．若教师能够合理利用课堂小练笔,对于提高学生的写作能力是大有裨益的。但是,如何把握练笔的方法,     

浅谈范文的使用

教师写“下水文”并用其作为范文去开阔学生的思路,启发、鼓励学生写好文章,这是多年来语文教师在作文指导课上坚持使用的方法。但是,在教学实践中,有时出现了教师范文一拿出,学生就机械模仿,写出的文章同老师的范文大同小异的现象。因此,部分教师产生了写范文容易使学生选材千篇一律,束缚学生思维,难于提高写作能力的想法。索性不写不用范文了。使用“下水文”,难道说真的有弊病吗?用还是不用?怎样用?根据教学实践,谈几点看法。 我们的作文教学,面对的是在写作的长途中刚刚学会走路,阅历浅,知识贫乏的小学生。如果在作文指导课上不指给学生“一条路”,把他们“扶”到路口,又怎能谈得上沿着“这条路”走下去呢?所以,不但要写好“下水文”,     

作文教学要从学生的生活实际出发

我们都知道,作文就是让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来。然而,学生的作文,往往脱离自己的生活实际。东拼西凑者有之,移植抄袭者有之,而具有真切感受的作文却寥寥无几。针对这种情况,我注意了从学生的生活实际出发,激发他们的写作兴趣,培养他们的写作能力。 (一) 立足写“实”,从“小”起步当前在作文教学中,学生不能够写“实”,这可谓作文教学中一大弊端。究其原因,主要是教师指导不切实际,不能从学生的思想和生活实际出发,以教师的思路代替了学生的思路。有的给学生定调拉框,有的给学生列举范文。作为善于模仿的儿童来说,或者     

初中作文教学浅探

作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。鉴于此,探讨作文教学的方法,本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下三点:一、提高认识,从"怕"到"乐"。二、仿写范文,找到自信。三、蹲下身来,分享成功。     

浅谈如何提高学生的写作能力

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,但这又是小学语文教学的难点。很多教师对如何提高学生的写作水平感到困惑,许多学生也为自己怎样写作文、如何写好作文而苦恼。本文针对如何提高学生的写作能力进行了实践尝试。     

中师生作文综合训练ABC

A 作文教学中的心理调整 从心理学角度来说,写作能力称之为心智技能。那么要想提高学生的写作能力,即提高作文教学的效果,就需要激发学生对作文教学的兴趣;而培养学生的兴趣,还得对学生进行必要的心理调整。拿中师在校生来说,由于每个学生所受的环境影响不同,产生的兴趣爱好也各异,有的学生偏爱理科不喜欢文科;有的学生因升学压力,在过去只是重视了学习文化知识,对作文教学缺乏正确的认识,采取了为写而写的应付态度。也因为作文是一项包括知识、技能、经验,以及智力活动在内的综合性创造的能力,不经过一番刻苦的训练,想在短时间内骤然提高是难以办到的事,更兼之一些教师的教     

多措并举，有效激发学生写作兴趣

对于语文学习而言,许多学生感到最难的莫过于写作文．小学生如此,初中生也是如此,有学生甚至感言：写作文难于上青天。有的语文教师在作文教学中按照老套路开展课堂教学,往往是把题目一布置,几点要求一说,最多再讲解一些写作方法或范文,然后就让学生自由发挥去了。在这样的情况下,学生往往认为作文难写。     

活力型作文课分析探讨

正长久以来,作文教学都是语文教学中最让人头疼的问题。学生由于缺少对生活的观察与感悟,因而写出来的作文非常公式化。而教师对于这种情况也感到束手无策。活力型作文教学的提出为学生创造出了一种新的作文教学模式,可以帮助学生有效提升写作能力。     

学生写作能力差的成因及对策

作文教学一直是语文教学中的一个薄弱环节。尤其是农村中小学生写作能力差,每每习作,不少学生只能寥寥数语,而且病句、错别字较多,有的则照抄或硬套范文。一句话,不少学生写作能力差。分析原因,笔者认为,主要在以下几个方面：首先,学校领导和语文教师在思想上没有引起足够重视,使作文教学基本上处于一种放任的状态。不少年轻教师由于本身写作能力较差,又未能及时去钻研和苦练,对学生写作的指导本来就力不从心,加上认识上没有到位,作文各课既不认真又不规范,当然就无法很好地去指导学生习作。更有甚者,少数人事先不备课,到时…     

以学生习作指导学生习作

作文指导课上,教师常用范文开路,指导学生作文。这些范文,有的来自课文,有的来自教师的“下水文”,有的来自作文选刊中的小学生优秀作文。这对指导学生作文,无疑起了一定的作用。可也不能否认,学生对这些范文啧啧称赞的后面,潜在着一种可望而不可及的心理状态。那么,到底要怎样的范文才能使学生口服心服呢?弥补的办法可从本班学生作文中去选。     

运用范文分析来提高学生习作兴趣

作文教学是语文教学的一个重要环节,尤其学生进入三年级以后,培养学生的写作能力就成了语文教学的重要任务。要培养学生的写作能力,首先得提高学生的习作兴趣,使学生由“害怕写”到“愿意写”,再转变为“乐意写”,进而达到“写得好”的层次。本人深深地体会到:范文的分析对提高学生的写作兴趣起着举足轻重的作用。那么,怎样去分析范文,进而提高学生作文的兴趣?首先,重点分析教科书中的优秀范文。教科书中所选的课文,特别是精讲课文,可以说是优秀范文的精华之作,在讲读课文的过程中,抓住重点、难点,分析揣摩关键词语、优美语句,从总体上把握…     

奏响“四部曲”，提高农村初中作文教学的实效性

语文教师感到困惑、棘手的问题仍然是作文教学,主是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。本人认为帮助学生提高写作能力,应注意以下四点：一、让学生从范文中学“仿”作文;二、精心设计能激发学生写作兴趣的作文题目;三、指导学生广泛阅读,获取大量信息;四、开放作文评改方式,师评、自评、互评相结合。     

从一篇习作看如何跳出抄袭的陷井

许多中学语文教师深深地被一种现象所困扰——学生抄袭作文,即使是当堂作文,也很难避免。因为有些学生事先背好了范文,往往能临场套上。笔者不久前让初二两个班的学生在课外写一篇题为《记生活中一位可敬的人》的作文,结果有一半左右的学生抄袭。有的写“我”送素不相识的盲人爷爷回家;有的写售货员阿姨顶着暴雨推车卖菜,方便群众;有的写清洁工阿姨起早贪黑地一丝不苟地工作;有的写奶奶对“我”元微不至的关心……写这些内容本来是     

妙用范文,指导习作

范文是可以拿来让学生模仿和学习的样例。在习作教学中,范文通常来自课文,或是作文选,或是在网络上选取,教师"拿来主义",把范文当作单元作文的"救命稻草",殊不知,每个学生都存在个体差异,都有自己独特的生命体验。所以,只有选择合适的范文,精心指导,模仿范文迁移训练,从仿写范文精彩语句、写作手法、精巧结构三个方面下功夫,才能提高学生的写作技巧,进而提高学生的综合写作能力,这也是语文教师习作课能否取得事半功倍之效的关键。     

精彩之道:如何提高学生的写作水平

在语文教学中,教师们一提到作文,往往会感到伤脑筋。有的认为学生对作文不感兴趣,也有的认为学生有时审材料欠佳,写的内容有偏题现象。尽管新教改形势下的“话题”作文放开了学生的手脚,却也使得个别学生     

如何培养学生的写作能力

在听、说、读、写的语文能力培养中,写作能力是学生其他能力的综合,是衡量学生语文水平的重要尺度。在全社会提倡素质教育的今天,结合多年的教学经验提出:利用教材范文,培养写作能力;开阔学生视野,积累作文题材;培养学生自主修改作文的习惯和能力;合理利用范文,做好批后的指导。     

注重四结合，写出好作文

在小学阶段，作文教学一直是语文教学的重难点，学生不愿意上作文课，教师对作文教学也感到头痛。其实，作文教学不是一朝一夕能够起到效果的，需要一个由易到难的过程，教师若能够引导学生循序渐进的学习写作文的技巧，将作文教学与学生的日常生活紧密结合，让阅读教学与作文教学相辅相成，引导学生不断积累，那么学生不再感到作文难写，教师也不再感到作文教学让人头疼。     

作文难教的根源及对策

在语文教学时,教师感到最头痛的作文教学,因为学生对作文感到无材料可写,无话可声说。更不知道怎样去写。就算教师认真指导,学生也很难下笔,不知如何写,对作文望而生畏,失去学习兴趣,其原因有四点。