浅谈新课程改革下的师生沟通

<正>一、师生关系的现状(一)一组数据1.据统计,有90%的老师说"我爱学生",但只有10%的学生说"老师爱我"。2.一个人事业上的成功只有15%是由于他的专业知识,另外的85%要靠沟通技巧。     

新课程理念下的师生对话

在新的课程改革背景下，教师与文本、学生的对话，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种民主有效的全新的教学方式。     

新课程理念下的师生对话

在新的课程改革背景下,教师与文本、学生的对话,已经不再是狭义的师生双方语言的交际了,它是“互动”的一种外化,是一种民主有效的全新的教学方式。     

新课程理念下师生互动关系初探

新一轮的基础教育课程改革给中学教师带来了巨大的挑战和机遇，教师要认真解读、领悟新课程体系蕴涵的新理念，依照新课改要求改革课堂教学模式，调整并改变自身的教学行为，使传统课堂中师生交往封闭、单向的关系转向平等、开放、互动的师生关系，达到师生教学相长。     

新课程理念下的高中英语师生互动学习

本文从转变观念、善于自我反思、吃透教材备好课、提倡活跃的课堂、利用互动学习提高新课程英语课堂效率等方面，阐述了如何实现新课程下，高中英语师生互动学习。     

新课程理念下语文课堂的师生互动

"师生互动"这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的.无论是中国古代孔子与弟子的座谈,还是古罗马教育家昆体良提出的"教是为了不教",都或多或少在形式和内容上成为"师生互动"的先导.<语文课程标准>倡导的师生"互动",是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式,高度重视学生的主动参与、亲自探究、动手操作,强调师生间的交流与合作.在我们日常的教学过程中,最基本的教学三要素,就是教师、学生和教学内容.     

新课改教育理念下师生沟通探析

时下,不少老师经常抱怨无法与学生沟通。真是"沟通难,难于上青天。"现在的学生,不仅不听老师的话,有时还公然与老师顶撞几句。在新课改浪潮的推动下,我们广大教师应重新审视自己、反思自己,认真探索一下怎样与学生沟通?"爱心平等教育"是师生沟通的基础;加强自身修养是师生沟通的要件;重视个性差异是师生沟通的保证;注重以德感人是师生良好沟通的关键。     

论对话理念下师生沟通的策略

对话是以语言和非语言为中介而进行的话语、情感、思想等方面的双向交流、沟通与理解.基于对话理念,教师可以从富有"同理心",积极聆听对方,适度使用幽默语言和善用非语言信息入手,来促进教师和学生的沟通和交流,从而培养和谐的师生关系.     

论对话理念下师生沟通的策略

对话是以语言和非语言为中介而进行的话语、情感、思想等方面的双向交流、沟通与理解。基于对话理念,教师可以从富有＂同理心＂,积极聆听对方,适度使用幽默语言和善用非语言信息入手,来促进教师和学生的沟通和交流,从而培养和谐的师生关系。     

新课程理念下课堂教学中的师生互动

新的课程标准强调注重学生素质的全面发展，以促进学生的可持续性发展为根本目标，要求注重培养学生终身学习的愿望和能力、良好的思维习惯和科学实践能力。在现阶段，实现教育教学目标的基本途径是课堂教学．这就要求课堂教学中的教师和学生都处于“活动”的状态．而尤其要重视师生互动，加强教学过程中教师与学生的“交往”。     

新课程理念下师生互动物理教学策略

互动教学是一种动态的教学过程，通过教学中的互动使师生成为一个“学习共同体”。互动教学须把学习目的作为教学设计的依据和归宿；须让学生参与有实际意义的交流。     

浅谈新课程理念下与学生的有效沟通

本文围绕＂关注人的发展＂这一核心理念,提出了以尊重学生,师生互相尊重为前提,通过肯定学生的感受,鼓励学生与老师合作,替代惩罚,恰当地赞赏学生等方式建立与学生进行有效沟通的技巧,阐明了建立和谐师生关系,以人为本的工作方式的重要性。     

新课程理念下数学课堂的师生互动

新课程理念强调教师在教学中应与学生积极互动、共同发展,鼓励学生质疑、调查、探究,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革。初中数学课堂教学是以师生互动、生生互动探究为主的活动过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程当中,教师根据教学内容精心设计教学过程,创设问题情境,由表及里,层层深入提出问题,设计疑问,抛砖引玉,环环相扣,帮助学生在教师的引导下积极思维,以独立自主学习和互动合作交流为前提,以教师预设的问题为基本探究对象,为学生提供充分的探究、质疑、合作讨论、解决问题的时间和空间,使学生密切联系已有的知识经验和亲身的生活实际,让学生通过独立思考、小组合作等多种方式找到解决问题的方法,经验共享,将抽象的数学知识内化为学生自己的知识。     

新课程理念下师生共享的体验型课堂

一、传统课堂教学中存在的主要弊端 (一)主体性体验的缺失 在传统课堂教学中,教师是课堂教学的"表演者"或"主角",他们拥有课堂的话语权,教学过程更多的是教师的"独白"而非师生的"对话",教学变成"专制".     

新课程理念下师生共享的体验型课堂

一、传统课堂教学中存在的主要弊端 （一）主体性体验的缺失在传统课堂教学中，教师是课堂教学的“表演者”或“主角”，他们拥有课堂的话语权，教学过程更多的是教师的“独自”而非师生的“对话”，教学变成“专制”。学生是知识的储存器或寄存者而非思考者、体验者，更不用说创造者。这就造成了学生主体性体验的缺失。学生的主体性体验的缺失意味着学生主体性的萎缩，这是一种“去我化”的教学活动。只有“他（她）的”而失去了“我的”体验的教学无疑失去了课程的生命关照，学生得到的并不全是他们自己体悟到的，“我们听得到声音，却得不到印象；我们听得到声响，却看不见行动”，“因为它们缺乏对内在生命的直觉，它们缺乏内容”。在这种教学情景中，学生作为鲜活的生命被置于教学之外，疏离了真实的体验，失去了自已的话语权，本应丰富完满的“全人”不知不觉成了机械的、冷漠的人，造成教育与人的发展的“异化”。     

也谈师生之间的交流与沟通

传统教育强调师道尊严,注重的是学生对师长的尊敬与服从,轻视师生之间的交流与沟通,这使得学生们认为自己在学校只能接受老师的教育,而不能与老师交流。因此,他们既没有与老师交流沟通的意识,也没有与老师交流沟通的习惯。而老师找某位学生谈话不是因为他犯了错误就是因为学习成绩不理想,致使师生关系僵化。现代教育迫切需要师生之间的良性交流与沟通。那么,师生之间怎样进行交流沟通才会事半功倍、效果显著呢？     

新课程理念下高师生课堂教学实习探析

课堂教学是高师教学教育实习的一个重要环节.在新课程理念下,高师生的教学实习应注重以学生为主体,灵活处理和使用教材,努力唤起学生强烈的问题意识.     

有效沟通视角下的专业课堂师生交流策略

教师与学生沟通的目的是传递信息、表达情感、控制行为以及激励与改善。当前,专业课堂师生沟通交流的主要障碍表现在目标不明确、认知偏差、情绪与心态以及反馈不明确等几个方面。对此,专业课堂中,教师应通过清晰简明的表达、关注学生的需求与问题并利用反馈等途径,突破师生交流的障碍,从而实现课堂师生的有效沟通,提高专业课堂教学的实效性。     

新课程理念下师生学习共同体的构建策略

前一阶段，笔者进行了“小学生学习心理状况”和“小学生遇到困难时的求助对象”两项调查。第一项调查设计如下问题：有两种不同的教学风格：A，为了我们的见多识广，课内举例多，讲解详细，当然我们练习的时间就少了；B，讲解的时间不多，将较多的时间留给我们思考和练习。我们在学习中遇到困难时，他（她）只给我们作一些提示，     

新课程理念下的历史课堂交流策略

在应试教育的影响下,传统的课堂教学缺乏交流,或者只是停留在表面上的交流,笔者结合历史学科特点,试图从多个角度阐述新课程理念下的中学历史课堂交流的策略.