台湾高中生物科课程暂行纲要与大陆高中生物新课程标准之比较

课程标准是兼有指令性与指导性的文本,是课程开发与实施、课程管理与评价的依据。通过介绍台湾地区与大陆生物新课程标准的基本概况,就大陆2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》与台湾地区2004年颁布的《高中生物科课程暂行纲要》在课程目标、课程内容、课程评价等方面作出比较分析,并总结出两岸新课程标准的特点和区别,旨在促进生物新课程标准的进一步完善,使之更有效地指导高中生物教学。     

台湾高中生物科课程暂行纲要与大陆高中生物新课程标准比较研究

介绍了台湾与大陆生物新课程标准的基本概况,将大陆2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》与台湾地区2004年颁布的《高中生物科课程暂行纲要》进行比较,对课程目标、课程内容、课程评价等方面作了比较分析,总结了两岸新课程标准的特点和区别,旨在促进生物新课程标准的进一步完善,使之更有效地指导高中生物学教学。     

台湾《纲要》与大陆《标准》的比较研究

课程标准是兼有指令性与指导性的文本,同时它还是课程开发与实施、课程管理与评价的依据。本文介绍了台湾与大陆生物新课程标准的基本概况,就大陆2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》与台湾地区2004年颁布的《高中生物科课程暂行纲要》进行比较,对课程目标、课程内容、课程评价等方面作了比较分析,总结了两岸新课程标准的特点和区别,旨在促进生物新课程标准的进一步完善,使之更有效地指导高中生物学教学。     

大陆《语文课程标准》与台湾《语文课程纲要》之比较研究

本文研究比较了当下海峡两岸语文课程改革实施中的两份课程文件。认为，海峡两岸语文课程在课程构架、课程目标、课程路向方面体现出我国语文课程发展的新特点，在课程理念、能力招标、教材编选上各具特色。强调指出，教师参与课程、再建构课程是真正落实课程文件的关键所在。     

我国大陆与台湾高中语文课程文件比较研究

我国大陆于2003年以“课程标准”取代“教学大纲”，我国台湾于21004年以“课程纲要”取代“课程标准”，两者的高中语文课程文件有同有异。台湾的高中语文课程设计对大陆高中语文课程建设具有如下启示：课程文件的表述应走向“纲要化”，课程结构的明晰性应进一步提高，课程目标的设计应体现层级性和衔接性，课程内容的规定应注重经典性和内在联系性，教材编写的要求应进一步细化，加强必修课程的基础性，提高语文课程文件的独立性，增强课程文件的可操作性。     

大陆与台湾高中母语课程比较研究

2012年8月,应台湾政治大学附属高级中学（以下简称台湾政大附中）吴榕睾校长的邀请,我们拜访了这所台北市继台湾师范大学附属中学之后的第二所公办高中（台湾称“国立高中”）。透过这一视窗,我们了解到台湾基础教育的一些现状,通过对大陆和台湾母语课程的比较,我们看到了两岸对中国传统教育不同的传承方式,引发了我们对当前课程改革的一些深层思考。     

台湾高中新课程改革之特色

台湾于2003年5月颁布了《普通高级中学课程纲要草案》,开始了新一轮课程改革。与台湾1994年实施的高中课程改革以及目前大陆正在试行的新高中课程改革相比,台湾此次新课程改革的特色在于:强调了以能力为核心的改革目标;把高中的文理分化推迟至高三进行;削减必修课时和周课时,减轻学生负担;在必修课上,比大陆更加重视工具类、艺体类、生活类等科目;选修多元,文理并重,不存在重理轻文的现象。台湾和大陆课程改革的异同,对双方都有启迪意义。     

我国大陆与台湾高中语文“文化类”选修课程的比较

文章通过对我国大陆2003年与我国台湾2004年的高中语文“文化类”选修课程的比较．阐明了各自的特点与其异同，进而探讨了台湾高中语文选修课程对大陆语文课程建设的启示：课程文件的名称由“标准”改为“纲要”；独立编制选修课程标准；增强《标准》的可操作性；增加对教学评价方式的阐释；进一步细化对教材编写的要求等。     

台湾与大陆高中生物考试评价比较研究

考试评价属于教育系统中的一个分支,在教育体系中占有重要地位。基于此,以高中生物为例,比较研究台湾与大陆在考试评价形式上的一些差别。     

台湾高中新课程改革之特色

台湾于2003年5月颁布了《普通高级中学课程纲要草案》，开始了新一轮课程改革。与台湾1994年实施的高中课程改革以及目前大陆正在试行的新高中课程改革相比，台湾此次新课程改革的特色在于：强调了以能力为核心的改革目标；把高中的理分化推迟至高三进行：削减必修课时和周课时，减轻学生负担；在必修课上，比大陆更加重视工具类、艺体类、生活类等科目；选修多元，理并重，不存在重理轻的现象。台湾和大陆课程改革的异同，对双方都有启迪意义。     

海峡两岸最新高级中学英语课程文件横向比较——台湾《2004年课程纲要》与大陆《2003年课程标准》之教学建议比较研究

海峡两岸同根同种,同文同语,拥有共同的文化心理基础,台湾的英语课程文件同样体现了中国人学习英语的基本规律．笔者通过对两个文件中教学建议部分进行比较,发现了两个地区在英语教学思想上的几点特色．     

我国基础教育课程改革之课程学者角色——大陆与台湾基础教育课程改革比较视阈

通过对大陆与台湾地区基础教育课程改革的总结与分析,引发一个需要思考的问题,即：课程学者在课程政策中应做怎样的角色定位。针对课程学者缺位的课程改革,需要确立课程学者在课程改革中的纯粹的专业引领者的角色形象。     

我国台湾与大陆职业教育之比较

从职业教育体系、职业教育目标定位、职业技能认证制度、学生素养教育和职业教育发展历程等方面对台湾职业教育与大陆职业教育进行比较研究,并对我国大陆职业教育发展提出建议。     

我国台湾高中语文课程纲要对大陆语文课程改革的启示

为了更好地与九年一贯课程发展相衔接，我国台湾地区教育行政部门于2001年5月成立了“普通高级中学课程发展委员会”，积极开展对原高中课程标准的研修工作。历经3年的努力，于2004年8月正式发布了包括语文课程纲要在内的《普通高级中学课程纲要》（以下简称《纲要》），以“课程纲要”取代原“课程标准”，并从2006学年开始实施。其中语文课程纲要包括1门必修科目和4门选修科目。本文首先概要介绍我国台湾高中语文课程《纲要》的基本内容，进而探求台湾《纲要》对大陆高中语文课程改革的启示。     

中国大陆与台湾高中生物教材的比较分析

在提倡素质教育的今天．我国各地教材都进行了重大改革。通过对现行中国大陆与台湾高中生物教材进行了比较分析。发现两者在编写体系、蕴涵的文化背景、巩固知识的形式等方面有明显的差异，但在科学性、逻辑性、对学生的思想教育等方面又具有相同点。这些不同点反映了两地在教育思路方面有所不同．而相同点又表现出学科自身的规律性。     

《基础教育课程改革纲要》与《台湾九年一贯教育课程总纲纲要》比较

本概述了我国基础教育课程改革的背景．并从课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等方面对教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》和台湾《九年一贯教育课程总纲纲要》作了比较；强调了基础教育课程改革的基础性、发展性和适应性。     

海峡两岸大学通识教育课程之比较研究

通识教育是当今世界高等教育改革和发展的潮流。由于历史原因和政治原因,台湾和大陆高校通识教育发展沿革不同,课程体系有别,通识教育课程宗旨、设置内容和实施方式既有一定共性,又有一定个性。比较海峡两岸大学通识教育课程,对促进内地高校文化素质教育具有一定参考意义和借鉴价值。     

当代香港与大陆高中地理课程比较研究

一、地理课程目标的比较 2003年4月教育部颁布《普通高中地理课程标准（实验）》,其中指出高中地理课程目标划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。     

“三地”高中生物试题比较

高中生物是大陆、台湾和香港三地大学入学考试中的一个重要科目,三地生物试题各具特点.大陆各省市的高考试题注重对教材中知识点的综合考查;台湾试题注重对材料信息的获取能力和对知识运用能力的考查;香港试题特别注重运用生物学知识解决生活中的实际问题,主观题的问题开放度更大.     

中国台湾、大陆两地游戏治疗研究之比较

游戏治疗（play therapy）在国外是最受儿童心理治疗师欢迎的心理疗法之一,由于它的游戏性和有效性,同样受到港台地区尤其是台湾心理治疗师的青睐。但在我国大陆,游戏治疗才刚刚起步。本文对台湾、大陆两地的儿童游戏治疗进行比较,找出两者的异同与差距,希望对我国大陆地区儿童游戏治疗的发展起到借鉴作用,并为广大儿童心理治疗者、研究者、学校心理辅导员提供有价值的参考。