浅谈语文课堂教学的有效性

21世纪，传统的“满堂灌”“填鸭式”教学已经不适合现代教学。有人认为：当前进行的基础教育课程改革试验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。众所周知，课堂是教学的主阵地，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的好坏。我认为，生命化的课堂，是由多方面因素共同作用来完成的。     

构建精彩生成演绎有效课堂

课堂教学不是简单展示教学预设的静止过程，而是一个“有生”、“有效”的过程，“有生”是指动态生成，“有效”是使学生获得发展。“有生”使课堂成为一个生机勃勃的动态过程．“有效”让我们的课堂不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着人性的魅力。然而，在课堂上，一些教师为了完成所谓的教学目标，往往忙于展示精彩的预设。这样不能培养学生的思...     

提高语文课堂教学有效性的几点策略

随着新课程改革的深入，“有效教学”成为主流。课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。教师要想有效教学，应该关注“3环节2方面”。     

从一节课的预设与生成谈有效教学

课堂是教学的主阵地。要实现“有效教学”，就必须要“决战课堂”!前不久，我以普通高中《经济生活（人教版）》第六课《股票、债券、保险》为课题，上了一节“新课程背景下实施有效教学”的研究观摩课，得到了领导和同事们的认可。     

课堂，请多一些等待

课堂，是进行教学活动的场所，是学生在教师的有效指导下学习的乐园。课堂上，教师应该为学生提供充分从事活动的机会。然而，在不少的课堂上，由于教师过分追求教学的“完美”、“圆满”，担心时间被耽误而完不成教学任务，总是把学生的提问、思考、解答当作“例行公事”，教学成了演绎、完成教案的过程。     

打造生态课堂．追寻有效教学——学生数学自主学习能力的培养

“生态课堂”是人本主义的课堂,是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境,是一种珍视“独立之精神,自由之思想”的教育氛围。“生态课堂”是实施有效教学的前提,而有效教学是“生态课堂”所追求的终极目标。     

从教材的使用角度构建语文有效课堂

“课程内容教材化”“教材内容教学化”，这是实施语文有效教学的重要手段，但对于一线语文教师来说，如何正确理解并实施“教材内容教学化”更为重要，吃透课程标准、把握教材的着力点和突破口是构建语文有效课堂的重中之重。     

准确把握教学目标是有效教学的关键

“有效教学”、“高效课堂”是新课程改革深入推进过程中广大教育工作者非常关心的热点话题。怎样的教学才算有效？怎样的课堂才算高效？广大教育科研工作者和一线教师都有自己的答案。本期“三人行”将围绕“有效教学”和“高效课堂”展开讨论。     

调动学生的主动性，创建有效历史课堂

提高教学的有效性，构建有效课堂的研究具有深远的理论意义和现实价值。在倡导“减负增效”的背景下，“有效”已经成为评价课堂教学效果的关键词，而“有效课堂”追求的目标则是发展学生、成就教师。作者结合自身常态课堂教学的实践和体会．围绕如何调动学习者主动性，探索有效课堂创建的策略。     

聚焦教学过程 深化课堂研究

课堂是教育教学研究的主阵地。应以“学案设计”为抓手，全面聚焦教学过程；以“有效教学”为引领，着力打造高效课堂；以“四‘活’策略”为突破，积极开展学习潜能。     

国内外“有数教师”研究述评

“有效教师”研究是从有效教学以及教学效能研究中衍生出来的，它也属于教师专业发展的研究范畴。“有效教师”这一概念是国外首先提出的，国内相对应的概念是“好教师”、“优秀教师”。目前国内已有的研究多是探讨“优秀教师”、“骨干教师”等名教师的课堂教学，各所学校都在全力打造一批骨干教师、学科带头人。要具备以上称号，教师不仅在课堂上应是一名“有效教师”，还要具备一些其他教学之外的条件以及适当的平台与机遇。因此，并不是所有的教师都能成为名师，但课堂是教师的主战场，成为一名“有效教师”是每位教师都可以力争做到的。     

如何提高课堂提问的有效性

课堂提问是教师教学中使用最频繁，也是最有效的教学手段之一。课堂提问旨在通过指导学生回答或解决问题，达到掌握知识、培养能力，形成良好思维品质的目的。那么，如何把握好提问的“度”，才能使课堂提问更有效呢？     

新课程理念下的化学课堂有效教学

课堂教学是教学的基本形式,高质量、高效率的课堂有效教学,是促进学生有效学习的前提条件,是实施新课程的重要保障。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。本文从有效“备课”、有效“提问”、有效“创设教学氛围”和有效“评价”等四个方面提出了实现九年级化学课堂有效教学的策略。     

雕琢教学策略 成就有效课堂

“一切以学生发展为本”是现代教育的根本目的。为学生的“智能”而教，为学生的身心发展而教，是“有效课堂”的价值追求。多年的教学实践让我充分体悟到，要成就有效的教学课堂，就必须精心雕琢灵动的教学策略——导入注重趣味性、活动注重实效性、评价注重多元性。一、新课导入注重趣味性     

语文课的拓展技巧

课堂拓展是时下提高语文课堂教学效率的有效举措。如何进行有效的课堂拓展呢？本人结合近几年的教学实践,归纳为四个字：“补”、“比”、“迁”、“掘”。     

有效教学的“多辅”措施

有效教学是一个系统工程，它应贯穿于教学全过程，“两案”主要是解决课堂问题，“两题”主要是课后的训练。有效教学无论是做为过程还是结果，它都是由综合因素构成。因此除课堂外，多角度思考，多方面设计，采取多种辅助手段，来加强有效教学，将为我们的有效教学和最终整体教学质量的提高起到重要作用。初中部从以下几方面进行了积极的探索。     

创设有效教学情境的途径

创设有效的教学情境，有利于培养学生的学习兴趣，促使学生积极主动地探求新知，提高课堂学习效率。但在实际教学中，由于诸多原因，情境的创设往往“变味”或“走调”，失去了应有的价值。那么，在数学教学中如何创设有效教学情境，构建高效灵动的课堂呢？一、创设情境要注重“真”     

优化认知过程 构建有效课堂

目前,“有效教学”的浪潮波及全国各地,教育大师们各抒己见。叶澜教授对一节好课的评价是“扎实、充实、丰实、平实、真实”;钱志亮教授认为高效、高质完成教学任务的课堂即为“有效课堂”;孟照彬教授对“有效课堂”的论述更为具体（优化教学过程,提高教育效率（EE—PO）为其总的精神,把课堂主动权交给学生,在课堂中体现“知识性、个性、创造性、互动性、主动性、能动性”）。     

高效课堂的因势利导教学之研究

高效课堂是实施新课程的主要途径。因势利导这种教学方法既遵循因材施教的教学规律，又符合学生的心理、思想实际。创建高效课堂，除了对教学主体“势”的研究外，同时，要进一步探讨、设计有效的课堂导入。     

“融学课堂”:为小学数学课堂赋能

“融学课堂”的建构与实施，是为落实立德树人根本任务，扎实有效推进五育并举，更新教学理念，转变教学行为，创新教学评价，提升教学质量，促进学生全面健康发展。数学教师应该从“融学课堂”的视角重新审视自己的课堂，让学生的数学思维向更深处漫溯。