共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
李志梅 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(7):31-35
本文基于对全国50余所高职院校的125名教师进行的问卷调查,统计分析了青年教师参与教学的现状,从“双师”培养的角度出发,分析实际存在的成长需求,寻找对策,探索适合的青年“双师”成长路径,为地方高职院校青年教师的成长与学校的良性发展提供一定的参考。 相似文献
2.
校本培训是高职院校青年教师培训的重要方式,对增强青年教师的教育教学水平效果突出。文章在分析开展校本培训的重要性和高职院校青年教师校本培训存在的问题基础上,结合实践探索提出在高职院校青年教师中开展校本培训的途径或方法。 相似文献
3.
高校“双肩挑”青年教师扮演着教育者、管理者、服务者的多重角色。从事教学和管理工作的实际,要求他们具备较高的思想水平和政治觉悟、合理的知识结构、较强的学习能力、良好的统筹协调能力和敬业精神。只有具备了这些条件,他们才能将“三育人”贯彻到实际工作当中。 相似文献
4.
高等职业院校青年教师是培养主体,将青年教师的职业生涯发展与其岗位需求和个人提升的需要相结合,从理论与实践结合的高度寻求和认识培养的规律,探索青年教师成长的途径,以能力为本位,尝试构建1个职业能力测评加4个培养目标加X个培养途径的模式,有助于实现组织发展与青年教师个人发展的有机结合。 相似文献
5.
《黑龙江教育学院学报》2017,(9):22-24
高职院校青年教师群体处于职业成长期,其职业发展方式与职业发展途径,需要进行系统而科学的规划。从高职院校教育建设与发展的角度,分析青年教师的职业特点与职业环境,并指出青年教师在工作中存在的问题,进而提出青年教师自身发展与高职院校教育建设的大背景结合的发展途径与具体发展办法。 相似文献
6.
7.
高职院校青年教师的可持续发展 总被引:2,自引:0,他引:2
大多数高职院校青年教师教学、科研水平不高,实践动手能力不强,且学历大都为本科,难以满足高职发展需求。提高高职院校的可持续发展能力,必须重视青年教师的培养。学校要积极创造条件鼓励教师参加各种培训活动,到企业参加实践,使其成长为复合型高素质师资人才。同时,学校要完善和创新管理机制、激励机制,提高教师自我发展的积极性。 相似文献
8.
赵新平 《中国科教创新导刊》2011,(23):238-238
高职院校教师队伍建设是院校发展的关键,加强青年教师教学基本功训练和职业素质培训尤为重要。院校应加强青年教师队伍建设,培养青年教师科研意识和科研能力,以提高青年教师的整体素质。 相似文献
9.
教师是学校的主体,青年教师是教师队伍重要组成部分;同时也承担了学校可持续发展的重大责任。青年教师必须不断发展进步,才能体现自身的价值和完成职业使命。根据高职院校的特点,探讨了高职院校青年教师在职业道路上的发展途径。 相似文献
10.
李志梅 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(8)
本文基于对全国50余所高职院校的125名教师进行的问卷调查,统计分析了青年教师参与教学的现状,从“双师”培养的角度出发,分析实际存在的成长需求,寻找对策,探索适合的青年“双师”成长路径,为地方高职院校青年教师的成长与学校的良性发展提供一定的参考. 相似文献
11.
卢旭升 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2006,23(4):14-16
“双肩挑”干部是中国高校管理方面普遍存在的现象,是中国执行“学术权力”的基本方式。在分析“双肩挑”现象产生的原因、利弊及其存在的问题基础上,提出了高校必须以学术权力为中心来配置资源,建构制度,使“双肩挑”管理模式得以不断完善。 相似文献
12.
13.
14.
青年教师的培养关系到高职院校的未来发展,加强对青年教师的培养是高职院校面临的紧迫任务,应从职业教育的特征与青年教师的成长规律出发,探索青年教师培养的有效途径与方法。 相似文献
15.
论高职院校青年教师的培养问题 总被引:3,自引:0,他引:3
目前,在大多数高职院校,青年教师数量已占专任教师总数的一半以上.本文分析了高职院校青年教师的现状,提出从教学能力、科研能力及职业道德方面培养他们,增强青年教师的职业归属感,以保证高职院校有一支稳定的、高质量的教师队伍. 相似文献
16.
17.
师资兴则学校兴。高职院校青年教师是高职院校师资队伍建设中的生力军,本文从当前高职院校青年教师队伍的特点着手。分析了青年教师队伍建设中存在的问题,从加强师德教育,提高教学效果,提升实践能力及科研能力等四个方面提出了高职院校青年教师培养措施。 相似文献
18.
为了适应高职教育的快速发展,青年教师队伍的培养与健康成长已是当务之急,有必要就青年教师成长的过程、成长的主客观要素等问题做深入研究和探讨。 相似文献
19.
完善青年教师评价体系,促进高职院校青年教师发展,直接关系到高职院校的可持续发展。高职院校教师评价体系目前以奖惩性评价为主,评价指标的确立存在不足,评价指标权重确立方法单一,构建一个发展性的青年教师评价体系,包括评价目标及评价依据的确立,评价指标及各项指标权重的确立。它的评价主体多样化,有常规评价、教师互评、学生评价、教师自评、结果反馈,客观地对高职院校青年教师进行教学、思想、工作评价,以促进青年教师工作的可持续发展。 相似文献
20.
刘欣欣 《淮北职业技术学院学报》2014,(6):33-34
结合高职教育的特点分析了目前在高职院校青年教师身上普遍存在的师德负面现象及其原因,并分别从学校层面和教师自身层面探讨了加强青年教师师德建设的一些对策。 相似文献