一字一词中蕴含大语文——谈新课程标准下的字词教学

新课程标准下语文教学不能淡化字词教学，而应重视字词的练习与积累。在语文教学实践中，我们要让学生通过教材学习积累一定的字词，并运用于实践，以达到新课程标准的规定，从而提高学生的语文素养。     

谈新课标下的字词教学

不少教师经常谈起新课程标准似乎淡化了字词教学,不少教师在语文课堂也都少了字词落实的环节,字词的教学不如以前的语文教学大纲重视。笔者认为其实不然,新课程标准中明确规定：7—9年级独立识字3500个,会写3000个。语文标准所提的“语文素养”其中就包括字词句篇的积累。人教版课程标准实验教材中,每篇现代文课文后面都有字词积累的练习。由此可见,指导学生的字词学习与积累是培养学生语文素养的一种有效途径。     

固“本”才能强“基”——薛法根老师《灰雀》字词教学赏析

<正>字词学习是语文教学的重要内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》）（以下简称《课程标准》）明确指出：识字与写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级语文教师都特别重视字词教学,但随着学生年级的升高,部分教师就认为要让学生课前自主学习字词,课堂上应将更多的时间用在引导学生理解课文内容上。长此以往,会导致对字词教学的忽略,学生渐渐不能写好字,字词的积累与拓展也会有所弱化。     

小学低年级语文古诗文教学探究

由于古诗词在传统文化中的特殊性,《新课程标准》对小学生背诵古诗词作出了明确的规定。可以说,古诗词教学重要性日益显现。但有些古诗词教学仍在使用传统的"老三法"模式,即"死抠字词、理解句意、总结思想",注重诗词语义疏导和积累,却忽略了学生对诗词内在情感的理解,不符合新课程标准要求,无情地抑制了学生对诗词情感的需求,它影响了小学生学习古诗词的兴趣。     

语文新课程文化教育浅论

《普通高中语文课程标准》在课程目标中明确提出,要增强文化意识,重视优秀文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注当代文化生活,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播和交流。从《课程标准》的这一表述中,我们可以清楚地看到文化教育在新课程语文中极其重要的目标定位。但是笔者认为,自新课程实施以来,不论在教学实际中,还是在理论讨论中,这一目标尚未得到足够的重视,甚至有论者认为,语文教学就是指导学生学习运用语言,强调文化教育会导致语文教学目标的泛化虚化等等。     

关于语文新课程标准的几点思考

<正>长期以来,我国教育领域奉行以知识传递为价值取向的教学观,在课堂中教师的讲授成为主要教学形式。《语文2011版新课程标准》强调了课程功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生活、学会做人。为了落实新课程标准的各项任务,把新课程标准落到实处,我们有必要重新思考,抛弃传统的教学理念和方法,引进鲜活的教育方法,从而实现语文新课程标准提出的目标,为每个学生具有个性的健康发展创造有利条件。     

初中语文教学中的字词积累及字词识记教学策略分析

素质教育背景下,在开展初中语文教学活动中,要注重对学生字词的积累与识记教学。在考试中,生字词是一直不变的考点内容。新课程标准明确指出:七到九年级学生需要积累认识汉字3500个,其中要会写3000个左右。因此,教师在语文课堂教学中,要注重对学生字词的教学。本文将深入探讨初中语文教学中字词积累与识记教学策略,使学生掌握更多的字词。     

由“恐”=“孔”引发的生字词的思考——浅谈初中语文的字词教学

说到字词教学,很多中学语文老师都会有一种不屑的感觉,认为这是"小菜一碟",所以很多老师在处理课后生字词的时候,就是简单的抄写,最多再加上相应的默写,处理完生字词教学,将重点就转移到了课文的讲解上了。我刚刚开始面对初中新生也是跟着其他老师这样处理字词教学,可是短短一个学期,让我发现学生并未真正的掌握课文中字词,不少学生就靠吃小学阶段的老本,越到后来错别字越多,表现的最明显的就是在作文中出现类似于"我的名‘子’是"这样低级的错误,漂亮的方块字是中华文化在世界传播的一个标志,它记载了中国悠悠的历史,是值得每一个中国人骄傲的创举,它也是构建语文大厦之砖瓦。《语文新课程标准》中规定:"7--9年级学生应独立识字3500个字词,会写3000个。"可见字词教学是整个初中阶段语文教学的重要组成部分。为此我决定极力挽回自己的失误,并结合自身行动谈谈自己的拙见。     

浅析小学高年级语文教学方法

新课程改革的推进对小学语文字词教学提出了多维的目标要求,首先要让学生具有识字学习的兴趣,培养学习的主动性与积极性,久而久之,养成独立、主动识字的习惯;接着培养学生主动识字的能力、积累字词的能力,最后要求学生能够根据学习以及生活需要,运用学习到的字词表情达意。由此我们可以看出,小学高年级字词教学,不能仅仅停留在表面,还应该培养学生字词积累的能力,培养学生运用所学字词遣词造句的能力。     

新课程标准对语文教学的要求

课堂是贯彻落实课程标准的主战场.新课程标准对语文教学提出了新要求,教师也要作相应的改变,才能适应新的教育教学.笔者通过对语文新课程标准的学习与实践,认为新课程标准下的语文教学应具有以下特点:     

在权衡之中,寻求个性化阅读之径

正阅读是人类最普遍的、也是最持久的学习行为!因为通过阅读我们可以吸取前人在生存历程中所积累的智慧,通过阅读我们可以获得自身发展所需的知识,通过阅读我们可以清晰地认识赖以生存的世界,正因为阅读有着举足轻重的作用,故而《新课程标准》在不同学段都提出了不同的阅读要求,并倡导在语文教学过程中要引导学生进行"个     

紧扣语文课本进行仿写训练

《新课程标准》在语文"教学目标"中规定:阅读教学要"积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料"。作文教学要"尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料"。它指示我们阅读教学应该为写作教学服务。因而在课堂教学中,适时引导学生学习课文中的写作技巧,可以帮助学生提高写作兴     

提高学生背诵能力策略初探

在新课程背景下。语文教学的功能之一就是要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养。同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向．给他们提供展示才华的舞台。《高中语文课程标准》中指出，学生通过高中语文的学习，要在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发展创新五个方面获得发展。而在这五项能力中，处于最基础地位的就是积累。没有积累就谈不上感受、思考，更别提应用创新能力的提高。所以，为了实现课程目标，在高中阶段。就要扎扎实实地培养学生积累的能力。为其它能力的提高打下坚实的基石。     

推开小学生语文素养的另一扇窗——积累古诗文

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”（《语文新课程标准》）古诗文的积累应是语言积累中的重要组成部分。课程标准对古诗文的积累十分重视：要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）,在附录中还列出了推荐的70篇篇目。     

尊重学生个性化体验 提高阅读效益

阅读教学是语文教学中一个重要方面，我们在教学的过程中，应注意培养学生的阅读能力。而个性化的解读又是学生阅读能力的一个重要方面。随着新课程标准的推进，需要我们在教学中不断地摸索方法、积累经验。按照新课程的标准，高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。它体现了学生语文综合运用的能力，是我们教学过程中应注意培养的。     

浅谈小学语文教学中语感的培养

《义务教育语文课程标准》要求小学语文教学"丰富语言的积累、培养语感"。为践行新课程理念,小学语文教师应明确"语感是学生语文听、说、读、写、思能力的有机结合和升华,只有在字词、朗读、阅读、写作等语文训练中强化语感培养,丰富学生的语言知识积累,使其切实感悟语言所要表达的内在精神和内心情感。"     

给学生的写作寻求一个支点——心理描写作文指导反思

阅读教学和写作教学是辩证统一、有机结合的整体,二者相辅相成。《义务教育语文新课程标准》对语文课程基本理念的论述就阐明了它们之间的关系:"应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"这就要求我们在语文教学中必须对二者统筹兼顾,既要夯实字词的基础,为学生学习其他学科打好基础;又要提高学生的阅读和写作能力,为学生的终身发展服务。     

中考语文“积累与运用”考查趋势概说

按照义务教育<语文课程标准>的规定,语文学业考试的内容应包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面.但在实际操作中,考虑到语文素养的综合性,一般会在试卷中设置"积累与运用"板块,重点考查学生的字词积累,语文基础知识和文学、文化常识的积累,以及语言的实际运用等.     

让语文回到“字词教学”的原点

《语文课程标准》指出:初中学生应累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。字词教学是阅读写作教学的基石,是语文素养的重要组成部分,是培养学生语感的起点,语文教应回到字词教学的原点,重新审视字词教     

在语文教学中还学生主人地位

在全面实施《语文新课程标准》的今天,教师面临着一个重要课题:如何还学生自主学习的权利,怎样去教学生学会学习。我们认为其中最关键的一点是改变学生被动接受的状况,还其课堂主人的地位。一、更新教学观念1.师生互动。在教学中,教师要信奉“学生是