应用型本科院校机械类专业学生实践能力培养的研究——以机械制造工艺学课程教学为例

实践教学是应用型本科院校机械类专业学生实践能力培养的重要环节,是以"应用型"为学生培养的主导思想,以培养适应与社会生产需要的具有较强的专业知识及专业技能的工程技术人才为目标。面对当今社会对专业技术人才的迫切需求,应用型本科院校如何培养适应社会生产对专业工程技术人才的要求,在校期间合理有效地加强机械类专业学生的实践能力的培养,是急需研究解决的现实问题。本文通过对高校工程教育中学生实践能力培养现状的研究,以机械制造工艺学课程教学为例分析了我国高校工程教育中学生实践能力缺乏的原因及存在的问题,并针对我校机械制造工艺学课程教学中如何利用自身实践教学条件及机械类学生特点培养学生实践能力提出了具体措施与建议,研究以期为该课程实践教学的构建、实施及机械类专业学生实践能力培养体系的建设提供参考。     

机械电子专业应用技术型工程师培养的研究

应用技术型人才的培养是特色应用型人才培养的一种模式。以机械电子专业应用技术型人才培养为例,从培养定位、人才培养体系、课程设置、能力递增性实践环节、校企合作、教师培养等方面进行探索与实践,构建了以应用技术、实践能力为主线的机械电子专业人才培养模式。通过该培养模式使学生成为理论扎实、应用技术与技能强、实践动手能力强的应用型人才。     

机械专业课信息化教学的改革与实践探究

现代化教育体系下,将信息技术融入专业教育中,已经是主要是趋势,特别是机械专业课程。机械专业培养的是理工科应用型人才,对学生的工学知识以及实践操作能力要求很高。以职业能力培养为核心,强化学生的综合问题解决能力和专业素养,是当前机械专业教育培养目标。现今我们处于后工业时代,机械专业课程与实际联系紧密,探索课程的信息化教学改革途径,促使机械专业课程走向网络化、开放化与实践化。本文主要是针对机械专业的实践性和应用型需求,探究现今机械专业人才培养趋势,以信息技术为机械专业课程改革工具,探讨如何借助信息技术推进机械课程教学的有效途径,提高专业人才培养质量。     

以能力为本位构建高职机械制造专业技术基础课程群

在机械制造基础技术课程群重构过程中,以培养图纸识读、造型与测绘能力为主线,形成<机械零部件造型与测绘>课程;以培养机械综合分析应用能力为主线,形成<机械分析与应用>课程;以培养机械零部件的设计与生产加工能力为主线,形成<机械零部件设计与制造基础>课程.在每门课程开发过程中,以职业能力培养为主线,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化课程教学内容,科学设计学习性工作项目,并以大型综合项目将所学知识和技能统整起来.     

浅谈高职《机械制图》教学

高职高专是培养社会急需的一线高技能、应用型人才。根据高职机械类专业学生的特点以及《机械制图》课程的特色,本文对《机械制图》课程教学内容、方法和手段作一些探索和改革,以项目为驱动,突出学生应用能力的培养,强化基本技能训练,增强学生的绘图和读图能力,改善教学效果。     

机械产品设计课程教学模式探讨

以机械产品数字化设计制造人才培养模式改革实践经验为基础,以深化教学改革,大力培养职业技能人才,为企业输送合格的高技能型人才作为课程改革的研究方向。对机械产品设计课程的工学结合、顶岗实习和教、学、做相结合等教学模式进行了分析和探讨,为提高学生就业能力、培养学生职业素质和可持续发展能力打下良好的基础。     

《机械装配技术》课程构建实践

机械装配是现代生产中的重要环节,是影响现代高科技产品质量的一项重要技术,因此,及时构建《机械装配技术》课程,为现代企业培养高素质机械装配技术人才是高职教育的一项重要任务。《机械装配技术》课程的构建应以素质养成、综合运用与能力训练为建设目标,通过5S渗透、项目导入、学习包、双语教学、小组合作训练等手段,使学生养成良好的职业规范,掌握较强的装配操作技能,培养良好的团队合作能力,以适应国际化生产的需要。     

项目教学法在铰链四杆机构教学中的运用

机械基础是职业学校机械、机电专业的一门实践性很强的专业基础课程,其主要任务是让学生具有从事机械职业所必需的专业理论知识,培养具有一定的理论基础知识和较强的实践操作能力的技术人才。由于传统教学以教材为中心,强调以知识为本位,忽视对学生能力和创造性的培养,已很难适应当代职业教育的需     

水电特色的机械专业课程体系研究与应用

以机械设计制造及其自动化专业为对象,构建以培养高级工程技术人才为目标,面向水利电力行业和地方经济发展的本科人才培养方案.着重研究课程体系和课程设置.分析其强化力学、设计和计算机应用三种能力的途径,以及突出施工机械、创新设计、应用能力和综合实践四项特色的方法.同时提出了实施该方案需要解决的一些主要问题,为建设国家特色专业提供理论依据和应用参考.     

项目导向任务驱动的教学模式探讨——以《广东导游基础知识》课程为例

职业教育是以培养面向生产、建设、服务和管理第一线的应用型技术人才为主要目标。为了提高旅游专业学生实践应用能力,依据旅游专业课程理论性和实践性很强的特点,结合教学实践,阐述了《广东导游基础知识》课程基于任务驱动、项目教学法下的课程改革内容。     

项目导向任务驱动的教学模式探讨——以《广东导游基础知识》课程为例

职业教育是以培养面向生产、建设、服务和管理第一线的应用型技术人才为主要目标。为了提高旅游专业学生实践应用能力,依据旅游专业课程理论性和实践性很强的特点,结合教学实践,阐述了《广东导游基础知识》课程基于任务驱动、项目教学法下的课程改革内容。     

《机械原理》课程教学改革与实践

以培养应用型人才为目标,对机械原理课程体系在教学内容、教学手段、双语教学、实践教学、课程设计等方面的教学进行了课程改革。教学实践表明,这种教学模式有利于提高学生的创新能力和工程应用能力。     

探索关于高职学校机械课程创新的途径

机械课程是高职学校的一个重要工科类课程,它开设的目的是培养具有综合实践能力的机械类人才.本文主要分析了长期以来我国高职学校机械课程存在的问题,并着重提出了高职学校机械课程创新的途径.     

数控加工技术课程教学探讨

数控加工技术课程是高职高专数控技术应用和其他许多机电类专业的主干专业课,是培养机械加工业中产品制造岗位群基础能力的核心课程,课程以培养面向生产一线的技术     

机械专业实训课程教学方法和教学特色的研究

机械专业实训课程是培养学生实践能力和动手操作能力的重要环节,是促进学生从理论知识向实践能力转化的重要课程,在机械专业实训课程中不断提高教学质量和教学水平是机械专业实训课程教学中的重要课题。在机械专业实训课程教学中不断创新教学方法,体现出机械专业实训课程的特色,这样才能不断提高实训课程教学质量,最终达到培养高技能人才的要求。下面我们重点进行研究机械专业实训课程教学方法及其教学特色,以能够不断提高教学质量和教学水平。     

谈制图课程体系的改革

学时减少,内容繁多,教学质量滑坡,学生能力下降,这是制图课面临的严峻问题。面对这一现实情况,只有围绕课程中心任务,削枝强干,合理改革传统的课程体系,才能从根本上解决问题。 机械职业教育的主要任务是培养技术应用型人才,毕业生一般到生产第一线从事各种技术工作。因此,制图课的教学目标应是培养学生看图和画图的技能,这也是本课程的中心任务。     

浅谈机械电子工程专业中“控制工程基础”课程教学改革

机械电子工程专业学生培养方案中,“控制工程基础”是众多课程中一门重要的基础课程,具有较强的理论实践性。文章旨在以学生将理论融于实践,增强动手思考能力为目的,结合自身教学经验和课程特点,将培养机械电子工程专业应用型本科学生与控制工程理论有力融合,提出该课程的教学改革目标和措施,能够使“控制工程基础”这门课程在培养机械电子工程专业应用人才发展上起到积极的推动作用。     

知识生产模式转型背景下地方应用型大学课程体系构建

知识生产新模式为地方应用型大学的课程建设提供了理论基础和知识逻辑,同时也引起了课程建设诸环节的改变。地方应用型大学课程体系应充分考虑知识生产模式的转型因素,构建以培养核心能力为圆心、应用能力为半径的圆形课程模型,培养学生的实践创新能力,实现应用创新人才的培养目标。     

机械类专业《微机接口技术》课程教学研究

从机械类专业的学科特点和应用型人才培养目标出发,提出对机械类专业微机原理与接口技术课程的教学改革方案,一是据人才市场需求和专业特点精心选择和组织教学内容;二是针对不同的教学内容采用合适的教学方法和教学手段,据接口技术课程实用性强的特点,在教学过程中引入案例教学法和工程项目法,注重培养实际应用能力和系统设计能力,为培养新一代机电制造人才打下扎实基础。     

高职院校机械类课程考核方式的探讨

本文以文献法和讨论法为主要科学研究方法,在结合高职院校机械类课程主流教学模式的前提下,重点论述机械类课程基于工作过程教学模式的内涵,提出为培养机械专业动手能力突出的毕业生,需要高职院校的教师改变考核模式,将重点放在学生动手能力的培养,重过程轻结果,注重教学过程的完整传授,为国家培养更多优质机械人才。