形成德育为先与教学中心的智慧格局

我们是要培养全面发展的人,智育重要,德育也重要,二者不可偏废其一。在实际工作中,"德育为先"与"教学中心"不是"有我没你"关系,而是"共生共长"关系。策划者说"德育为先"与"教学中心"是学校教育中耳熟能详的字眼。"德育为先"是我国德育在学校教育中地位的概括。中华民族素有重视德育的传统,新中国成立后,学校更是将德育放在了诸育首     

把"育人为本,德育为先"落到实处

党的十七大报告提出"育人为本,德育为先",这是对我们今后德育工作提出的纲领性要求.如何把"育人为本,德育为先"落到实处?     

正确认识和处理“德育为先”与“教学中心”的关系

为有效促进教育的发展,国家先后提出了"德育为先"与"教学中心"的口号。但在实际工作中,由于对两个口号的误解,部分学校很难兼顾两者,从而形成了"两张皮"现象。只有正确认识和处理两者的关系,才能真正实现"立德树人"。     

目中有"人"的德育

一、德育需要目中有"人" 我们常讲要"德育为先".真要做到"德育为先",我们首先要正确认识德育.     

“德育”为先 先在“育德”

站在新的历史起点上,切实有效地加强和改进中小学的德育工作,必须在"育人为本"中强化"德育为先",在"德育为先"中强化"育德为基",在"育德为基"中强化"渗透为要",进而全面提升中小学的德育工作水平。     

小学德育管理四部曲

近些年,"学校教育、育人为本,德智体美、德育为先"的理念日趋深入人心,作为农村小学,如何"回归原点",真正发挥德育的养德育人功效呢?笔者以为,只有不断更新理念,多管齐下,奏好"渗透""强化""实践""提升"四部曲,才能让德育工作步入健康持久的发展轨道。     

创设"德育为先,以人为本"的育人模式

近几年,我校在新的环境和新的形势面前,调整思路,反复实践,努力探索适应新形势的未成年人思想道德建设工作新路子,创设了全员参与,全过程管理,面向全体学生的"德育为先,以人为本"的新型德育模式."德育为先",即德育是一切课程的基础,是学校教育的根本出发点和立足点.     

对高校“德育为先”的思考

对高校"德育为先"内涵与意义的正确解读是落实"德育为先"要求的前提."德育为先"有什么样的功能与任务关系到如何开展德育实践的问题."德育为先"重在落实.要深入贯彻落实"德育为先"的要求,需要大力提升高校德育课程的实效性和非课程途径的德育水平.     

与班主任朋友谈班主任(七) 引导学生做有道德的人

在不少的学校中,口头上,德育常常被列为"首位""为先"的地位,但实际上是学生成绩分数第一、升学率第一,德育在最末位。在这种情况下,班主任更需要取得班级教育者集体的帮助,切实做好学生的德育工作。在德育过程中师生共同成长处理好师生关系、教育关系是做好德育的前提。"师生共同成长"是自觉教育者应首先具有的观念与态度。德育是师生文化—心理的互动过程,     

以诚养德 守望幸福

正如何实现学校德育目标?应该给孩子怎样的德育?作为一校之长,我在不断思考。叶圣陶说过:"教育就是习惯的培养。"在管理实践中,我坚持落实"德育为先"的育人理念,引领全体师生"以诚养德、守望幸福",把学校德育打造成以"诚"为核心,以忠诚、诚信、真诚、虔诚为主要德目的内容体系;开展以"诚"为主线的德育系列活动,形成德育活动的课程化与校本化,培养学生忠诚、诚信、真诚、虔诚的良好行为习惯。     

让学生也成为德育主体——天津市红桥区实验小学实施主体性道德教育探析

德育为先是党中央在新的历史时期对德育工作提出的新要求。从德育和智育、体育、美育以及劳动教育的关系来看,德育为先指的是应把德育工作放在一切教育工作的首位;从个体发展的层面来看,德育为先指的是应把育德放在发展、完善个体的基础性地位。在学校的德育实践中,实施主体性道德教育活动,     

让德育的芬芳浸润学生的心灵——潜江市中小学德育工作纪实

德育在培养全面健康和可持续发展人才的过程中,地位举足轻重。然而,由于德育工作的特殊性、德育评价的复杂性和德育成果的隐蔽性,我们自觉不自觉地步入了"道德教育说起来重要,做起来次要,忙起来不要"的尴尬境地,德育成为教育中的"软肋"。但是,当我们走进湖北省潜江市各中小学,惊喜地发现在潜江这块神奇的土地上,德育工作开展得如火如荼,"育人为本,德育为先",这无疑是潜江教育人们对新课标的最好回应。现在就让我们步入这德育大观园中,看奇葩斗妍吧!     

坚持内涵建设主题推进学校科学发展

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出,"要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人",提出了"提高高等教育质量"的要求,明确了今后一个时期高校发展的主要任务.……     

德育品质的三个特征

<正>"学校教育,育人为本;德智体美,德育为先",德育之重要无须多言。也正因是教育的重中之重,德育研究和德育实践一直在不断摸索,不断实践,不断进行着创新。然而,我们的德育工作还有许多不尽如人意的地方。为何如此?这里我们不妨引入一个概念来进行阐述。这个概念即德育的品质。所谓德育的品质,是指德育的科学性和实效性,是指向学生成长的根源性界定。经过多年实践与思考,笔者以为高     

德育先行构筑“大课堂模式”

羊羔跪乳、乌鸦反哺,这都是人们常常传诵的孝顺美德。对正在长身体、学知识技能的孩子们,应该强调德育先行。这是因为有"德"作为基础,孩子们所学的才能正确地体现和施展。新时期,党中央从全局和战略高度,强调坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务。那么,如何提高德育的实效性、针对性,增强学校德育系统性,使德育工作能够更好地为教育主体服务?根据笔者所在的厦门市松柏中学长期以来的实践与探索,笔者认为:构建"家庭、学校、社区三位一体大德育网络",不失为解决问题的一种好方法。     

中学历史教学中渗透德育常态化刍议

"育人为本,德育为先",在实施素质教育的过程中,历史学科教学中渗透德育具有无可比拟的优势,德育渗透常态化要做好制度、评价、师资、理念、方式、时机等方面的工作。     

高校辅导员与学生关系的和谐构建

辅导员要根据党中央提出的"育人为本,德育为先"的教育理念,在以人为本、和谐师生关系的基础上更切实有效地做好这个工作,不仅要对自己的职业角色和身份给予恰当的定位,还要特别重视自己与学生的"关系",因为关系的和谐是实际工作中解决各种问题的关键,也是适应新时代"育人为本"教育方式转换的关键.     

百年名校 阳光小北

广州市越秀区小北路小学是一所百年老校,广东省一级学校。该校在办学中坚持"德育为先,发展为本,人文融入,科研引领",     

“适合教育”下的大德育体系建设初探

正强国必先强教。"要坚持教育优先发展"和"深化教育领域综合改革",加强人力资源开发能力建设,尽快把我国建设成为人力资源强国。这是国家和人民的期望,更是我们教育者义不容辞的责任。党的十八大报告中明确提出教育要培养"具有社会责任感、创新能力、实践能力的有用之才",所以作为人才的培养,必须要坚持"德育为先"的教育宗旨。"立德"和"树人"是     

浅议职业教育德育工作专项评估

一、职业学校德育工作专项评估的基本思路职业院校德育工作专项评估定位在与教学质量评估全面融合,突出德育全面融入学校各项工作,而非"两张皮",充分体现了"育人为本、德育为先"的德育评估工作理念。为此,职业教育德育工作的评估要做到,德育工作专项评估和教学质量评估