把班级还给学生

在班级管理实践当中要重新审视班主任与学生在班级管理中关系，把班级还给学生，让学生真正成为班级的主人，把班主任从琐碎的微观管理工作中解放出来，发挥班主任宏观调控的作用。     

把班级还给学生

在新课程标准下和教育改革中,强调学生是学习的主体,学生当然也是班级管理的主体。因此,如何激发学生特别是班干部的自主管理热情．让班主任从繁琐的小事中解脱出来．把更多精力投入到教育教学、理论研究和自身发展方面．同时也使学生能有更多的机会得到锻炼,有更好的规则约束自己,便成为一门重要的学问。     

把班级还给学生

在班级管理实践当中要重新审视班主任与学生在班级管理中关系,把班级还给学生,让学生真正成为班级的主人,把班主任从琐碎的微观管理工作中解放出来,发挥班主任宏观调控的作用。     

把班级还给学生

班级是学校教育教学活动的基本单位,班级不仅是课堂教学的基本组成形式,也是现代学校课外活动、校外教育和集体成员自我教育、自我管理的有效组织形式。班主任应是班集体的组织者和指导者,而学生是整个教育教学活动的主体,只有充分发挥学生的主体作用,才能使学生真正成为班级中的主人。 一、确立一个理念——以学生为本 现代教育思想理论强调学生的主体地位,强调一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,以学生     

把班级还给学生,让学生成为班级的主人

传统的班级管理是把班级作为社会组织来看待,实行的是“控制主义的层级化管理”。这就是说,班主任要按照上级的要求,直接或间接地通过班级干部,借助一定的规章制度去约束学生,实现对学生的思想与行为的控制。即使教师实行的控制是采取班会的形式间接实现的,但在本质上仍然是同一回事。因为在这里,替代教师的是对儿童言行举止的明文禁令。教师所关心的仅仅是如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识;学生所关心的是如何表面地、形式地维护学校的规章制度;班干部的职责是从事监管活动,要求伙伴“不许违纪”、“不准迟到”、“不准…     

让每名学生参与班级管理

小学班主任工作繁杂,任务重,被老师们普遍认为是“累活”。很多小学老师不愿意当班主任,有的甚至把能推掉班主任工作作为“幸事”。实际上。如果能在班主任工作中放开手来。发挥班干部的领袖作用,让每个学生参与班级管理。做一名班主任非但不累。而且会是一件很幸福的事情。     

让每名学生参与班级管理

小学班主任工作繁杂,任务重,被老师们普遍认为是“累活”。很多小学老师不愿意当班主任,有的甚至把能推掉班主任工作作为“幸事”。实际上。如果能在班主任工作中放开手来。发挥班干部的领袖作用,让每个学生参与班级管理。做一名班主任非但不累。而且会是一件很幸福的事情。     

把班级还给学生,让班级充满成长气息

新课程理念要求培养学生的自尊心、自信心,使学生成为班级活动的主人。通过具体案例的呈现和分析,提出学生自治管理中的缺陷,并据此提出一些改进措施。     

论班级管理中学生主体性的发挥

２０世纪８０年代以来 ,信息科技的发展导致整个社会生产方式、生活方式以及文化观念的深刻变化 ,与传统教育不同 ,信息化时代教育目标主要在于培养人学习新知识的能力 ,以及在社会生活中学会自信、自主、自强、与人合作共事、组织、管理、领导的能力等。传统的班级管理 ,责任主要是由班主任承担。由班主任及班主任提名选举或任命的班干部 ,对班集体发生的日常事务、班组活动进行组织策划管理。但是 ,当代青少年自立、自主意识越来越强 ,他们善于独立思考 ,热衷于标新立异 ,只有来自教师权威和少数班干部参与班级管理的模式 ,在某种程度上抑…     

把班级的自主管理权还给学生

随着教育民主思潮的普及,尊重受教育者的主体性,发挥其在教育过程中的能动作用,已成为现代教育的重要特征。然而,仅停留在理论层面的主体性教育是远远不够的,在学校班级建设与管理中,教育者必须充分调动学生的积极性,努力创设条件,使学生以管理者的身份参与到班级建设中来。组织和参与主题教育活动就是学生自主管理班集体的有效途径之一。     

谈小学班级管理

班级管理是学校管理工作中最基层、最具体的管理工作。要搞好这一工作 ,笔者认为应做好班级干部队伍建设 ,让每个学生参与管理 ,以及发挥班主任的主导作用等三方面的工作。一、搞好班级干部队伍建设在班级干部队伍建设上 ,采用竞争上岗的办法 ,改变传统的由班主任“任命”班级干部的作法 ,是符合现代社会要求的 ,可以从小让学生在竞争环境中不断培养其竞争向上意识。因为 ,今天的学生是未来的社会实践者 ,教育要面向未来 ,要为现代化建设服务 ,就要尽早地给学生提供锻炼的机会。采用干部竞争上岗的模式 ,是培养学生适应社会的一种好形式。班…     

把班级的自主管理权还给学生

随着教育民主思潮的普及,尊重受教育者的主体性,发挥其在教育过程中的能动作用,已成为现代教育的重要特征.然而,仅停留在理论层面的主体性教育是远远不够的,在学校班级建设与管理中,教育者必须充分调动学生的积极性,努力创设条件,使学生以管理者的身份参与到班级建设中来.组织和参与主题教育活动就是学生自主管理班集体的有效途径之一.     

浅谈班级管理

班主任工作相当烦琐,需要负责的、操心的事情很多,如果没有一套良好的方法,往往是付出了很多却得不到良好的回报。本文主要结合笔者的班主任工作经验,对班级管理的策略进行了探讨。     

把舞台还给学生

我们班级的晚自习纪律曾一度困扰着我，我几乎牺牲每天晚上的时间，频繁地到教室检查督促，有时甚至整晚坐在教室里。班纪律委员看到有我这样负责的老师坐镇，也就不愿管什么了。学生们似乎摸到了对付我的方法，我一来，他们在几秒钟之内立刻安静下来；我一走，他们在几秒钟之内又立刻哄闹起来。难道我要一直待在班级里吗？     

把班级还给学生促其自主管理

叶圣陶说:教是为了不教。魏书生认为管是为了不管。苏联教育家苏霍姆林斯基说:促进自我教育的教育才是真正的教育。我在组织管理与开展