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本刊讯为扩大普通学校随班就读工作规模,提高教育教学质量,保障所有能适应普通学校学习的轻度或中度残疾儿童少年接受教育的权利,青岛市教育局等6部门日前联合下发了《加强残疾儿童少年随班就读工作意见》(以下简称《意见》)。《意见》要求,学校要根据学生的残疾类别和程度,合理安排随班就读。 相似文献
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为维护教育公平,切实保障残疾人受教育权利,提升基本公共教育服务水平,北京市将推进落实《北京市中小学融合教育行动计划》.具体而言,我们要扎实做好如下工作.
第一,充分认识特殊教育的重要意义,大力推进融合教育发展.特殊教育是国民教育的重要组成部分,也是残疾儿童少年获得成长、融入社会的重要保障,其发展是衡量社会文明程度的重要标志.北京市历来重视和保障残疾人权利和特殊教育的发展,例如:《北京市中长期教育发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出"关心和支持特殊教育";2012年在北京市第十一次党代会上,刘淇同志在大会报告中提出"积极发展特殊教育". 相似文献
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本刊讯日前,宁夏回族自治区教育厅等七部门联合下发《贯彻落实特殊教育提升计划(2014—2016年)实施方案》(以下简称《方案》)。《方案》明确规定,到2016年,全区基本普及残疾儿童少年义务教育,适龄视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上。从2014年起,特殊教育学校高中班(部)就读的学生实施免费教育,并全部享受国家助学金。 相似文献
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随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径,要让每一名适龄残疾儿童少年都能平等接受公平而有质量的教育."普特融合"将成为特殊儿童教育的一种趋势,不仅在义务教育阶段,学前教育亦是如此.淡化特殊儿童的特殊,把他们当成普通儿童去看待,让他们同等接受教育. 相似文献
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《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出,“推动特殊教育学校和普通学校结对帮扶共建、集团化融合办学,创设融合教育环境,推动残疾儿童和普通儿童融合”。江苏省丹阳市于2021年成立了“丹阳市融合教育集团”,以集团化办学推进区域融合教育优质均衡发展,让全市每一所普通学校都能更好地接纳特殊学生,让每一个特殊学生都能就近接受公平、适合的教育。 相似文献
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本研究以《中国教育统计年鉴》相关数据为基础,结合相关特殊教育政策与文献,考查了1986年至2011年间我国大陆地区残疾儿童的教育安置形式,分析了安置形式的变化特点.同时指出:我国残疾儿童随班就读政策的出台是国情所需,残疾儿童随班就读实践的发展受国际回归主流及全纳教育思想影响,随班就读在保障残疾儿童义务教育方面逐步起到了主体作用.从中国未来的发展来看,要进一步解决残疾儿童少年的入学问题,特殊教育学校与普通学校随班就读这两种安置形式虽然各有利弊,但还将在一定时期内齐头并进. 相似文献
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《山西教育(综合版)》2013,(7):25-26
在推进全省教育改革发展过程中,我省坚持以人为本的教育理念,把特殊教育事业纳入教育发展的整体规划内,作为教育工作的重要内容予以大力加强。几年来,特殊教育事业取得了长足发展,残疾儿童少年受教育水平得到显著提高。一、积极制定政策措施,努力推进特殊教育事业发展2010年,我省提出了"到2015年,残疾儿童少年全面普及义务教育"的工作目标,并提出了具体要求和保障措施。2011年,省委、省政府印发《山西省中长期教育改革和发展 相似文献
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党的十九大以来,江苏省苏州工业园区认真贯彻落实国家关于开展残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作相关文件精神,立足区域实际,健全督导考核机制,创新督导实践,坚持监督与指导结合、考核与服务并举的原则,以推进融合教育高质量发展为目标,有力保障了特殊儿童少年受教育权利。 相似文献
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促进残疾人的康复、教育、就业和物质文化生活的改善与进步 ,实现残疾人“平等、参与、共享”的目标 ,是社会主义优越性的重要体现。《中国残疾人事业“九五”计划纲要》及《残疾儿童少年义务教育“九五”实施方案》都明确提出 ,到 2 0 0 0年 ,全国视力、听力语言和智力残疾儿童少年的入学率要平均达到80 %左右。为了实现这一宏伟目标 ,促进全县残疾人教育事业再上新台阶 ,近年来 ,曲沃县大力加强残疾儿童入学问题的解决力度 ,促进了全县残疾人教育事业的迅速发展。 1999年 ,全县各类残疾儿童少年入学率达到 95%以上。归纳起来 ,主要通过四… 相似文献
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一、特殊教育要遵循残疾儿童少年身心发展规律残疾儿童少年需要特殊教育,特殊教育应"以残疾儿童少年为本",遵循他们的身心发展规律。由于特殊教育对象的特殊性,由此设定的教育目标、内容、方法都必须适合个体发展的需要。因此,特殊教育学校必须从特殊学生的特点和实际需要出发,设计教育目标、选择教学内容、使用教学方法和配置教学资源。 相似文献
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全面推进随班就读工作对国家更好地保障残疾人享有平等的受教育权、更好地获得社会生存权,并促进社会和谐发展有重要作用.我国全面推进随班就读工作的必要性如下:一是人权需要,即保障残疾儿童少年的受教育权利,促进教育公平;二是政治需要,即增进残疾儿童与普通儿童的融合程度,促进社会和谐;三是现实需要,即增加学习机会,提升受教育质量,保障残疾儿童受教育权利实现;四是残疾人发展所需,即为残疾人融人社会、提高生活质量奠定基础;五是顺应国际趋势,即从隔离式特殊教育逐步走向融合教育是教育的发展方向. 相似文献
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直到上个世纪80年代初,承载着我国特殊教育事业的教育机构只有特殊教育学校,包括盲人学校、聋人学校、盲聋学校和培智学校。1986年《义务教育法》颁布后,国家明确将残疾儿童少年的义务教育纳入了国民义务教育体系。当时全国只有大约6万名残疾儿童少年在特殊教育学校学习。为了寻找一条投入少、 相似文献
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新年伊始,国务院办公厅转发了教育部等七部门制定的《特殊教育提升计划(2014-2016年)》,这是我国特殊教育领域的又一个重要行动.《提升计划》将“提升特殊教育教学质量”与“提高普及水平”和“加强条件保障”并列作为三大重点任务.很明显,“提高普及水平”和“加强条件保障”解决的是残疾儿童少年“有学上”的问题,提升残疾教育教学质量解决的则是让残疾儿童少年“上好学”的问题,让他们享受到更加优质的教育. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出要"因地制宜发展残疾儿童学前教育",《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号)具体规定了要"建立学前教育资助制度,资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。发展残疾儿童学前康复教育"。对特殊儿童实施一体化教育已经成为现代教育发展的一个重要趋 相似文献
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1994年原国家教委颁布的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作办法》明确提出开展残疾儿童少年随班就读,是发展和普及我国残疾儿童少年义务教育的一个主要办学形式,是建立适合我国国情的残疾儿童少年义务教育新格局的需要。实践证明,这是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径,它打破了普通教育与特殊教育的隔离状态,采取双向交流,实行一体化教育,让残疾儿童和健全儿童在同一环境下成长,这样有利于克服残疾儿童的闭锁心理、自卑心理,矫正缺陷、开发智力, 相似文献
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本刊讯内蒙古巴彦淖尔市教育局和市残疾人联合会日前拟定《适龄残疾儿童少年送教上门工作要求》,为因各类残疾无法正常入学但基本具有接受教育能力的6—15周岁的重度残疾儿童少年送教上门。送教上门遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则。对距离较近的残疾儿童少年,每学年送教上门不少于90课时,尽量保证每周送教一次。 相似文献
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本刊讯日前,《国家基本公共服务体系"十二五"规划》(下文简称《规划》)正式印发。该规划提出,国家将提供多项基本公共服务,包括为0—6岁残疾儿童免费提供抢救性康复、为适龄残疾儿童少年免费提供义务教育及针对残疾学生的特殊需要适当提高补助水平、为残疾人免费提供就业服务和就业援助、无障碍环境等,为残疾人生活和发展提供稳定的制度性保障。《规划》提出,要完善残疾学生助学政策,保障残疾学生和残疾人家庭子女免费接受义务教育,逐步实行残疾学生高中阶段免费教育,推进特殊教育学校标准化建设。 相似文献