解题分析——特法的质疑

张乃贵老师的《从两道高考题的解法看通法与特法的比较》一文中,对两道高考题分别从通法与特法这两种解法进行比较,他指出“通法是指符合常规思维,学生易于学习和接受,应用广泛的解题方法;特法是指超出常规思维,学生难于学习和接受,应用不广的解题方法．”特法贵在解法的特殊,即巧解妙解,解题思路灵活巧妙,解题长度应明显小于一般解法．     

浅论中学生数学思维灵活性的培养

认为中学数学课的教学质量 ,应着重看学生解决问题的思维策略如何 ,学生能不能多角度地思考问题 ,学生能否有创新意识 ,即思维是否灵活。文章对培养中学生数学思维的灵活性问题进行了探索 ,并提出了解决问题的 7种方法 .     

浅论中学生数学思维灵活性的培养

认为中学数学课的教学质量，应着重看学生解决问题的思维策略如何，学生能不能多角度地思考问题，学生能否有创新意识，即思维是否灵活。文章对培养中学生数学思维的灵活性问题进行了探索，并提出了解决问题的7种方法。     

谈中职语文教学中学生创新思维的培养

为了培育出建设祖国的优秀接班人,实现伟大的中国梦,培养创新思维是每一个老师,包括语文老师责无旁贷的事情。培养创新思维必须结合具体年龄段具体学校和班级的学生实际,结合学科教学的一般规律来做。本文从中职学生的特点入手,通过对学生学习心理的分析,提出了解决语文教学中中职学生创新思维的培养的一系列方法,即:放下"身份",打造创新思维的"气场";培养兴趣,营造创新思维的氛围;多维解读,创造创新思维的契机;激励质疑,构造求异思维模式。     

妙手擦亮学生创新思维的火花

本文介绍了在语文教学中培养学生创新思维的三个途径和四种方法.三个途径是:在感知理解语言材料的过程中培养创新思维,在对读物内容的想象中培养创新思维,在其他语文教学活动中培养创新思维.四种方法是:1.质疑法;2.瞬捕法;3.比较法;4.绘图法.     

解析小学体育教学中儿童创造性思维的训练

小学阶段是学生建立创造性思维的重要时期。由于大部分小学生的思维还不够成熟,很容易受到外界的影响,因此,小学体育教师不仅要锻炼学生的体魄,还要和其他老师一起,对小学生进行创造性思维的训练。本文从体育活动对小学儿童创造性思维训练的作用说起,阐述小学体育教学在儿童创造性思维训练中的基本方法。     

用系统思维方法指导数学教学

系统思维是一种比较高级的思维模式,它具有三大特点:一是"系统思考方法的整体性",即能看到相互关联的而非单一的事件,能敏锐地预见事物整体的微妙变化,从而对这种变化制订相应的对策;二是"系统思考方法的综合性",即能从系统的各个组成因素上综合性地进行分析,而不是孤立、静止地处理问题;三是"系统思考方法的优化性",即能着眼于整体,选择最佳的方法,以达到最优化的目的。系统思维对于解决数学问题能起到较好的指导作用。那么,教师应该怎样运     

谈学生必须掌握的几种思维方法

学生的所有学习活动都离不开思维。在平时教学中,教师要加强对学生思维方法的训练和培养。通过实例介绍了逆向思维法、推理思维法、反证思维法、有序思维法等学生必须掌握的几种思维方法。     

巧设情景,灵活引导——《货币的产生和本质》的主体教学思想

本文阐述的是刘卫老师关于《货币的产生和本质》一课的主体教学思想 ,即游戏引入 ,点激思维 ;巧用教材资源 ,激活学生思维 ;巧设问题情景 ,抛砖引玉 ;善留白 ,共探讨 ,拓展学生思维空间 ;巧构思 ,合理延伸课堂空间     

巧设情景,灵活引导--《货币的产生和本质》的主体教学思想

本文阐述的是刘卫老师关于《货币的产生和本质》一课的主体教学思想,即游戏引入,点激思维;巧用教材资源,激活学生思维;巧设问题情景,抛砖引玉;善留白,共探讨,拓展学生思维空间;巧构思,合理延伸课堂空间.     

寻求策略多样性，培养思维发散性

解题即可理解为解决问题，即独立完成一个学习任务。从这个意义上来说，学生解题的策略、方法应该是多元化的，而不应遵照老师指定的某一条路径去进行？发散思维就是对熟悉的事物，能够采用新的方法或从新的角度加以研究，从而在相同或相似之中看出不同的思维形式。在数学活动中，它是一种不依常规，     

浅谈物理解题思维起点的选择

讨论了物理解题思维的起点问题，提出了选择思维起点的四种方法，即模型法、假想法、临界点法和图形法。教学实践证明，这些方法在学生智能培养中能达到事半功倍的效果。     

徘徊在语文思维门口的批判性思维——兼评余党绪“道德绑架”作文教学课例

批判性思维要强调理性的作用,要对某些主张、行为进行合理性的考量,我们对余老师的批判性思维主张、行为的合理性也进行了一番考量。结果发现,他的主张和行为并未实现"合目的性与合规律性的统一",他所主张的批判性思维一直徘徊在"语文思维"的门口。余老师作文教学具体分析的对象指向写作内容,作文教学思维训练与他的阅读教学如出一辙,失误主要有两个方面的原因:过度放大了语文的功能,用一般思维顶替了语文思维。     

逆向思维在不等式问题中的应用

逆向思维也叫求异思维,它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式.用逆向思维指导解题的基本特点是:从已有思路的反方向去思考、分析问题,表现为逆用定义、定理、公式、法则;逆向进行推理,即顺推繁复时考虑逆求;反向进行证明,即直接解决较困难时考虑间接解决;从反方向形成新结论,即探讨可能性或合理性存在     

优化教学思维定势 提升课堂效益

思维定势,是指人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态(即思维的定向预备状态),它能够影响后继活动的趋势、程度和方式。在思维不受到新干扰的情况下,人们往往会按既定的思维方式或用既定的方法去解决问题。这种思维方法对人的大脑思维活动存在两种作用:当它对新认知的对象产生正迁移时,它所起的作用是积极的;当它对新认知对象起到干扰作     

从防范到赋权：教师之于课程的角色审视

教师课程角色虽历经多次调整,但总体发展趋势是从“防范”走向“赋权”。“防范”的代表形式是“防教师”课程,它体现了一种工业化思维;“赋权”的代表形式是教师即课程,它体现了一种生成性思维。两种代表理论虽然各具特色,却均有陷入某种“极端”现象的风险。所以,根据复杂性思维的理解,合理的教师课程角色应具有主体性、依赖性、全息性和发展性等特征。     

思维导图在数据结构课程教学中的实证研究

本研究在笔者所开设的"数据结构"课程中进行。应用思维导图设计了相应的教师教学和学生学习活动,对课程学习过程中特定事件进行了全面的跟踪和记录。研究采用了问卷调查法和个案研究法,采取定性和定量相结合的方式,收集的数据来自于燕山大学12级软件工程专业2个班和信息安全专业1个班共94名学生。本研究认为:老师在课堂中的部分教学内容采用思维导图的授课方式能有效提高课堂教学的质量,学生在课后使用思维导图能大大提升对知识的掌握,两种结合的教学模式能够有效提高教学质量。     

突破学生的思维缺陷,提高课堂教学效益

小学生由于年龄小 ,思维发展不平衡 ,因而存在着一些影响学习效率的思维缺陷。主要表现在以下几个方面 :一是依赖性。中低年级有相当一部分学生 ,把在家庭生活中对父母的依赖迁移到学习上 ,造成对老师的依赖 ,影响了自身思维的发展 ,进而影响到学习效率的提高。最突出的表现是 :上课愿意听老师讲 ,而不愿或不敢自己去探索、思考。二是单一性。表现在思考问题时 ,往往只满足于一种结果 ,在解题过程中 ,向着一个方向努力 ,如果这种方法失败 ,就放弃努力 ,而不去想别的解决办法。三是无序性。学生的逻辑思维能力比较差 ,是思维无序的原因之一。…     

浅谈如何利用思维教学提高初中物理教学有效性

物理是一门系统性、严密性比较强的学科。初中物理知识具有较强的抽象性和综合性,对于初学物理的初中生来说,对学生逻辑思维有着较高的要求,这也是很多学生害怕学习物理的原因。在素质教育的背景下,进行高效率的课堂教学,初中物理老师可以充分利用思维教学模式促进课堂教学。在物理教学过程中运用科学的思维教学方式,能够优化课堂教学效率。物理老师要对此加以重视,善于运用形象思维法、发散思维法和归纳思维法,通过将这些思维教学方式渗透到物理教学过程中达到提高物理课堂教学有效性的目的。本文对此展开论述。     

初中数学与三种特殊思维法——浅谈中学生创造性思维的培养

在初中数学教材中，蕴涵着多种特殊思维法，这些方法有必要得到教师的强化，让它们深入学生的心中，纳入学生的基本思维方法体系中，以便学生掌握与应用，激发他们的创造性思维．这里仅介绍初中数学中的三种特殊思维法，即假设思维法、对称思维法与等效思维法．