重庆市九龙坡区谢家湾小学 红梅花儿开 朵朵放光彩

谢家湾小学创建于1957年,是重庆市首批示范小学。办学五十几年来,学校始终将孩子的发展作为学校的灵魂,深入践行"六年影响一生"的办学理念,创造性地开展"红梅花儿开朵朵放光彩"的主题型校园文化发展战略,形成了鲜明的学校文化特色,在全国范围内产生了深远的影响。     

重庆市九龙坡区谢家湾小学红梅花儿开 朵朵放光彩

重庆市九龙坡区谢家湾小学创建于1957年,是重庆市首批示范小学。学校办学五十几年来,始终坚持孩子的发展是学校的灵魂。把孩子的立场、体验、收获作为一切工作的出发和归宿。在“六年影响一生”和“红梅花儿开朵朵放光彩”的办学思想引领下,学校从价值文化建设、环境文化设、管理文化建设、教师文化建设、学生文化建设、课程文化建设六大维度全方位深入实施,通过课程整合促进学基础教育的综合变革,在全国范围内产生了积极深远的影响。     

六年影响一生 红梅花儿开 朵朵放光彩 重庆市九龙坡区谢家湾小学

重庆市九龙坡区谢家湾小学创建于1957年,是重庆市首批示范小学,现在校学生四千余人。学校办学五十几年来始终坚持孩子的发展是学校的灵魂的理念,把孩子的立场、体验、收获作为一切工作的出发点和归宿。在“六年影响一生”和“红梅花儿开朵朵放光彩”的办学思想引领下,学校从环境文化建设、价值文化建设、教师文化建设、学生文化建设、课程文化建设等五大维度全方位深入实施素质教育,通过课程整合促进小学教育的综合变革,在全国范围内产生了积极深远的影响。     

红梅花儿开,朵朵放光彩——重庆市谢家湾小学主题型学校文化建设的实践探索

学校文化是学校在一定的社会文化背景和教育思想影响下,在长期的办学实践中创造并积淀下来的能够反映学校整体风貌和形象气质的一种稳定、独特的价值观念和行为规范。它是学校教育的灵魂,是推动学校发展的根本动力。重庆市谢家湾小学依据"六年影响一生"的办学理念,结合学校实际,明确提出了"红梅花儿开,朵朵放光彩"这一主题型学校文化,并采用行动研究的方法,经过为期三年的建设实践,初步界定、解读和实践了这一主题型学校文化,并从学校管理文化、教师文化、学生文化、课程文化和环境文化五个角度对这一主题型学校文化建设的途径和措施进行了探索,初步建构并形成了学校独特的主题型学校文化体系。     

红梅花儿开 朵朵放光彩

谢家湾小学创建于1957年,是重庆市首批示范小学。办学五十几年来,学校始终将孩子的发展作为学校的灵魂,深入践行“六年影响一生”的办学理念,创造性地开展“红梅花儿开朵朵放光彩”的主题型校园文化发展战略,形成了鲜明的学校文化特色,在全国范围内产生了深远的影响。     

六年影响一生——重庆市谢家湾小学办学理念解读

我校始建于1957年,是四川省、重庆市首批办好的示范小学。近年来,我校在"六年影响一生"的办学理念引领下,通过发掘重庆红岩文化,实施以"红梅花儿开,朵朵放光彩"为核心的主题学校文化,形成了鲜明的学校文化体系,全面提升了学校的办学品位,在全国范围产生了一定的影响。     

从常态教育活动中开发综合实践活动主题

作为首批省级德育工作示范校,我校的日常教育活动可谓是种类繁多。如果把日常教育活动与综合实践活动进行有机整合,以日常教育活动为课程资源,用综合实践活动的课程理念进行实施,不仅有利于综合实践活动的有效实施,更重要的是能够提升日常教育活动的质量和水平。     

高职校主题教育活动实施模式

主题教育活动是提升校园文化建设层次的有效载体。活动的设计要突出序列化,开展要呈现常态化、凸显实效性,活动的评价要实现多元化。要创新主题教育活动的模式,探索校系两级管理模式,分层实施,共同推进;创新学生自主管理模式,依托社团,有效补充;尝试活动的项目招投标模式,自我管理,有效提升;拓展网络主题教育模式,利用媒体,及时教育。     

知荣辱 见行动——记重庆市九龙坡区谢家湾小学“社会主义荣辱观”主题教育活动

沐浴着灿烂的阳光．谢家湾小学校园处处洋溢着快乐、健康、和谐。“知荣辱，见行动”主题教育活动的实施在该校师生中引发了积极反响。 一、学习“荣辱观”，争创“红梅花” 学校在学习“社会主义荣辱观”主题教育活动中加大了活动的执行力度：通过红领巾广播站、学校朵朵电视台、红梅花评比栏等途径大力宣扬学习社会主义荣辱观要从自己做起、从身边做起。在狠抓养成教育期间，通过“红梅花儿开．朵朵放光彩”评比栏．从学生养成教育的八个方面，     

校外主题教育活动策划与实践

主题教育活动是校外教育机构经常使用的一种教育方式。好的主题教育活动取决于好的策划和实践。确立主题,制作方案,组织实施是策划主题教育活动的实践内容。     

扎实开展“学守则、守规范、做真人”主题教育月活动

海南省海口市崇真学校以人民教育家陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育思想陶冶全校师生员工，以新修订的《中小学生守则》与《日常行为规范》为依据，以“求真知、讲诚信、做真人”为重点。各班根据班情逐条宣讲落实，努力塑造崇真学生“讲卫生、讲礼仪、讲礼貌、讲诚信”的现代公民新形象。     

小学综合实践活动主题资源开发策略探索

小学综合实践活动课程的开发和利用需要多方面的配合。依托学校,提炼课程资源;立足生活,盘活课程资源;走进社区,捕捉课程资源;根植本土,整合课程资源。只有全力为学生搭建实践的舞台,才能让学生展现出别样的风采。     

高中年级主题教育活动的魅力

从来自新形势的对德育内容和形式的呼唤阐述年级主题活动的重要性与必要性和意义；从开展的主题活动内容、影响，看活动给多方带来的规模效益。集中说明内容的丰富和全面，影响的瞩目；教师关注合作研的精神；学生热情的参与体验和积极的创造精神；家长、社会参与后获得的成就感和对将来的期望。全方位地展示活动带来的魅力。最后从魅力来自特有要求，简述主题活动的规则的遵守与超越也是魅力之一。     

“月主题”的学校教育活动实践

在教育的多维时空中确立“月主题”教育活动概念 当我们讨论学校的主题教育活动时间概念时，一般是以课时、天（日）、周、月、季、学期和学年（年）为时间概念的。而以月为时间单位概念来设计和全面规划学校全年的重要主题教育活动，有其一定的合理性和内在规律性。由此，我校尝试进行了阶段性的德育活动暨“月主题”教育活动的探索。     

基于主题活动的小学信息技术教育体系建构与实践

随着教育信息化2.0时代的来临,大数据、人工智能等新兴技术的发展,催生了对跨学科创新型人才的需求。文章在分析小学信息技术教育及主题活动对小学信息技术课程体系重构的基础上,依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》和现行小学信息技术学科为基础,设计了基于主题活动的小学信息技术教育体系,并结合本地区现状构建了小学信息技术教育课程结构、课程内容、主题活动、课堂教学、多元评价体系等内容体系,以期为一线小学信息技术学科教学,提供有益的课程体系和教学经验借鉴。     

体验——主题班队会活动的新空间

体验,就是通过实践来认识周围的事物,亲身经历。有了亲身经历,才会有真话可说,有深切的感受可发,而且在这种自我感受中进行自我教育。为此我设计了一系列活动来体验主题班队会活动的新空间。单刀直入多年担任高年级中队辅导员,我发现学生们在学习《生活的强者》、《钢铁是怎样炼成的》等课文时,对身残志坚的张海迪、高士其、保尔等敬佩有加,但在现实生活中,却是另一副表情:对学校一年级的那位侏儒女孩、四年级的那位双手残疾的男孩,他们总会另眼相待,对本班一位智力偏低的学生也是爱理不理。于是,我便设计了“无声日”,让学生们体验残疾人的…     

红梅花儿开朵朵放光彩--班主任如何促进班级文化建设

班级文化是在学校的办学理念和思想指导下,通过班主任及班级成员的理解和认识,围绕班级的教育、教学活动所建立起来,以班级为主要的活动空间,以师生为主体,以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群众文化,是在班主任的引领下朝着班级目标迈进过程所创造的物质财富和精神财富的总和。因此,班级文化建设对于实现教学目标,促进班级管理的良好局面都有很多帮助,以何种理念建设班级文化,对于班主任来说,是一个不容忽视的问题。我认为要搞好班级文化建设,应从以下几方面入手：     

高职学生责任教育主题实践活动的设计

随着教育改革的逐步深入,各大院校的职责分工也越来越明晰。对于高职院校来说,就是要为未来的祖国建设培养专业的技能型人才。但由于各大高校的扩招现象越来越严重,进入高职院校的学生在中学阶段一般都成绩较差,而且责任意识淡薄,明显不能适应将来的社会需求与我们的教育目标。所以,高职学校的一项重要德育任务就是要通过各类主题实践活动提升学生的责任意识。     

主题活动 情动课活——小学综合实践活动校本系列主题活动情感取向

教育艺术首先是情感艺术。情感是教与学的中介与桥梁,是教育艺术的本质和灵魂。而激发学生的学习情感是实现最佳学习效果的必须手段。综合实践活动课程不是一种预设性的课程,它比任何一门课程都强调过程,它的过程是