山东省潍坊广文中学 适才教育:成就每一个学生

潍坊广文中学遵循教育规律和人才成长规律,重视教育教学创新发展,不断探索素质教育具体实施模式,走出了一条适合学校特色、教师特点、学生特长的"适才教育"之路。适才教育,即"为每个学生提供适合的教育"。包括两个基本要义:"因材施教",全力提供适合每个学生成长的教育;"因需而教",全面奠定适应各类人才发展的基础。具体开展有五条途径:学生适学,教师适教,全员适位,家庭适导,学校适所。在践行"适才教育"的道路上,学校构建学科课程生本化、活动课程个性化、学校课程特色化"三位一体"的多元课程体系。其中个性化的活动课程成为德育的主要载体。学校不仅将活动课程化,还将活动个性化、精品     

在乎每一个学生

作为一名教师,我曾经为自己培育出了一批批优秀学生而感到自豪,也曾为一些“无方可施”、“无药可救”的所谓“差生”而感到遗憾。但我们不能因此而忽略某一个学生,而应该在乎每一个学生。在乎每一个学生,让批评变得甘甜当年,陶行知先生任育才学校的校长。一天,他看到一位男生欲用砖头砸同学,急忙将其制止,并责令男生到校长室去。等陶先生回到办公室,那个男生已经在那里等候了。陶先生掏出一块糖递给他:“这是奖给你的,因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给男生:“这也是奖给你的,我不让你打同学,你就立即住手,说明你很尊重我。”男生…     

因材施教，实施特色教育

在“因材施教”原则的指导下,我校确立了以“一礼”“一艺”“一体”“一子”为核心的特色教育目标,并从以下四个方面努力推进：一是建立分层递进目标,实施个性化德育;二是开展音、美、体特长教育,构建人才成长立交桥;三是实行分层次教育;四是构建学校特色文化,展示学生青春个性。     

让每一个学生健康快乐地成长--浅谈差生的转化与培养

实施素质教育是提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措,但现实中仍有相当一部分学校片面追求升学率,嘴里喊着素质教育,实际推行的却依旧是应试教育。在这些学校,班级被人为地分成重点和非重点,所谓的“差生”也因此受到不公正的待遇,他们备受冷落,自暴自弃,得过且过。这种现象严重影响了教学质量的提高,对学生的健康成长也极为不利。现在,越来越多的人已真切地认识到差生转化才是大幅度提高教育教学质量的关键。     

励志教育:成就每一个学生

正青龙一中位于河北省秦皇岛市青龙满族自治县。青龙满族自治县是国家级贫困县,基础教育薄弱,尽管青龙一中是河北省首批示范性高中,依然无法摆脱学校生源质量差,教育发展举步维艰的形势。面对无奈的教育现实,青龙一中全体教师进行了艰难的教育探索,以求提高教育的生命力,变被动教育为让学生用自己的力量成长的积极教育。无奈的现实学生知行脱节,理想信念缺失。从整体上看,我校的学生整体缺乏良好的行为习惯。学生在学校里得过且过,对生活、     

尊重学生个性发展，让每一个学生成才

早在先秦时期,被尊为“万世师表”的孔子,门下弟子三千,贤者七十二人。他提倡“因材施教”,针对不同个性的学生,采取的教育方法不尽相同。对于勤学善思、安贫乐道的颜回,孔子像唱咏叹调一样称赞他：“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,居陋巷,人也不堪其忧,回也不改其乐。”对于喜欢“方人”,时时卖弄小聪明的子贡,他时不时地敲打敲打他,称他为“器”,为“瑚琏”,并日“君子不器”。     

关注每一个学生 彰显办学特色

学校是承载学生一生最美好、最重要的成长记忆的地方。学校文化主要指学校中的主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神、气氛等。学校要注重文化建设,成为让学生快乐成长的地方。     

让教育成就每一个学生

本文提倡对每个学生都要根据他们的个性来进行有针对性的教育,要注重培养学生健全的人格,也要让学生感觉到班级就像个大家庭一样温暖,对待差生也不能放弃,要一点一滴地帮助他们进步,还要保持和学生家长良好的沟通,让学生们有不断进步的动力和氛围。     

有教无类：让“每一个”看见可能

“有教无类”是伟大教育家孔子的重要教育思想。南京市夫子庙小学多年来坚守孔子教育思想,在传承与创新的路上不断前行,赋予“有教无类”思想新的时代内涵,让学校的每一位教师都能看见每一个学生,看见每一个学生不同方面的成长,看见推动学生成长的每一种教育力量。     

适应学生的教育是最好的教育

最好的教育是适应学生的教育。＂教育适应学生＂是从学生个体角度出发,根据学生特长、兴趣等方面的实际情况安排教学活动的,它有利于学生想象力和创造力等能力的进一步挖掘,有利于学生个性更加健康的张扬,有利于学生认识和发现自己存在的价值,有利于学生创新精神和实践能力的培养。教育必须是而且只能是适应人的教育,而不能是使人适应教育的教育。     

研究学生是教育有效的前提——在每一个细节中落实对学生的关注

今年新学年开学之际,上海市教委推出黄浦、长宁、杨浦、金山四区的素质教育新举措。这四个区的素质教育新举措中尤为明显的一个特点就是研究学生,注重研究学生成长规律,从学生发展需求出发,满足不同个性学生对教育的多样化选择。事实上,“研究学生”这个话题已经有很多人在关注,关于“如何研究学生”的论文也是层出不穷,很多学校也以课题作引领,从一个个细微的切入口去寻找研究学生的有效方法,以从根本上提高教学效率,促进学生的发展。本期,我们呈现一组相关的思考和实践,希望能有更多的专注研究学生的做法不断涌现。     

立体教育体系成就每一位学生

学生的成功源于教育的成功,丰富多彩的教育活动是成功教育的有力保障。我们根据学生的兴趣爱好和教师的专业成长,在人文类、科技类、艺术类等领域开设了二十多个社团,为每个学生提供发挥潜能、彰显特长的广阔空间。学校形成了养成教育——社会实践——社团活动一系列立体的教育体系,让每一位学生的能力在活动中得到提升,个性在活动中得到发展。     

幸福教育成就学生幸福人生

“幸福教育成就学生幸福人生”,这是广东省惠东明珠双语学校的教育使命。这句话听起来很平常,但是能够做好却不平常。教育是使人幸福的事,学校的一切工作都要紧紧围绕着“学生幸福”运转。     

赏识学生每一个微弱的亮点

“问题学生”犹如半边透明的珍珠，他们渴望老师用欣赏的目光看待他，用赞赏的语气褒奖他，用聆听的方式期待他，用宽容的双手接纳他。     

用心成就每一个学生——潍坊广文中学“适才教育”之一：“学生适学”

“校长,以往的运动会,只有很少同学参加比赛。今年能否增加一些跳绳、踢毽等项目,让同学们人人都能参加？”2006年5月,高密市恒涛双语实验学校张新华校长收到两名同学的建议。     

如何帮助学生成长、成功、获得成就

学校教育以培养人才为目的。学生不断成长、成功、获得成就的过程，无疑足人才培养必需的几个重要阶段。其中，教师发挥着重要作用。     

做好“问题学生”教育工作让每一个学生健康成长

随着时代的进步，我们的生存环境也发生着变化，中西方文化的碰撞与融合，经济的飞速发展，多元化价值取向与评价，这些都给未成年人的思想道德教育提出了新的课题，也使未成年人的思想道德教育面临新的挑战。     

创设适合每一个学生发展的教育

正"创设适合每一个学生发展的教育,让他们在属于自己的‘巴学园’中健康、自信、快乐的成长。"——北京市朝阳区呼家楼中心小学马骏校长北京市朝阳区呼家楼中心小学始建于1962年,距今已有50年的历史,是一所具有深厚文化底蕴和现代活力的美丽学校,目前一校三址,共有2096名学生。在近些年的学校改革与创新中,学校教育与管理充分尊重每一个孩子的个性发展,倡导"发现、唤醒、激活、点燃"的全新育人理念,努力"创设适合每一个学生发展的教育"。马骏校长强调,学校教育必须关注"每一个孩子"。在她的心里每一个孩子都是独特的,都是重要的。她认     

学生发展利益中的教育伦理理性

我国的基础教育仍然呈现出“应试教育”的特征，即便是在“素质教育”改革的强势背景下似乎也难以逆转，这当中有礼会、学校、家庭、学生个人等方方面面的原因。从学校教育自身的角度看，除应试教育的指挥棒作用外，现代学校制度设计和教学具体安排中的伦理缺陷，也是一个重要的原测。具体体现在以下三方面：