巧用课堂资源 构建生成性课堂教学

一、树立资源的衍生观一段时间以来,教师们走入了资源的两大误区。一是等待资源。当课堂开放了,学生动起来,课堂资源丰富了,同时教师的倾听度、判断能力、反应能力相对下降了。教师有时甚至失去了教学目标,教学有点"乱"了,于是,教师出现等待资源。当资源出现了,教师兴奋不已,当资源不出现时,教师显得不知所措。二是终止资源。当课堂资源产生了,可惜的是作为教师,终止了资源,教师只作为旁观者,因此,一个资源产生了就终止了。针对这两个误区我们对资源重新理解树立资源的衍生观     

巧用课堂资源 构建生成性课堂教学

<正>一、树立资源的衍生观一段时间以来,教师们走入了资源的两大误区。一是等待资源。当课堂开放了,学生动起来,课堂资源丰富了,同时教师的倾听度、判断能力、反应能力相对下降了。教师有时甚至失去了教学目标,教学有点"乱"了,于是,教师出现等待资源。当资源出现了,教师兴奋不已,当资源不出现时,教师显得不知所措。二是终止资源。当课堂资源产生了,可惜的是作为教师,终止了资源,教师只作为旁观者,因此,一个资源产生了就终止了。针对这两个误区我们对资源重新理解树立资源的衍生观     

E-Learning资源组织与管理系统的研究与设计

针对E-Learning中资源的检索,以资源组织与管理模型为基础,提出并设计了E-Learning资源组织与管理系统。用元数据来创建RDF格式的资源描述文件,形成了具有语义性质的资源描述库,方便了资源的语义标注和资源管理,大大提高了资源检索的效率。     

关于网络教育中资源建设的思考

本文在理论联系实际的基础上 ,探讨了网络教育中资源建设的有关问题 ,指出网络教育的资源建设应包括人才资源建设、知识资源建设和应用资源建设。作者在分析了网络教育资源建设现状的基础上 ,提出了由谁进行资源建设、怎样进行资源建设和如何检验资源应用效果等问题 ,对网络教育资源建设进行了积极的思考和探索。     

基于交互层次理论的MOOC资源生成机制

文章基于交互层次理论,构建了系统的MOOC资源生成机制:以MOOC资源建设模式为逻辑起点,科学划分出基于交互层次理论的三类MOOC资源——原生资源、动态资源和再生资源;以MOOC资源应用模式为流转核心,开展了这三类MOOC资源的具体应用;形成了MOOC资源生态体系,并通过MOOC资源发展模式实现生态优化。基于交互层次理论的MOOC资源生成机制的建构,实现了资源微观形态创生与资源宏观形态流转这两套系统的无缝衔接,对全面提升MOOC资源的服务水平和应用效益具有重要意义。     

信息网格环境中的资源管理研究

资源管理是网格研究领域中的一个重要研究点。针对信息网格的服务过程分析了资源管理所涉及的主要工作即资源发布、资源发现、资源更新,提出了资源描述和资源收集以及资源发布的方法,在分析集中式资源发现和分布式资源发现的基础上提出分层式的资源发现机制,并给出了路由算法。     

数字化学习资源应用成效计算方法及其应用研究

数字化学习资源建设是我国教育信息化建设中的重要组成部分,各级教育部门和学校都已经建设了大量资源,这些资源使用情况如何、如何提升学习资源的应用成效是资源建设者和管理者非常关注的问题。该文聚焦学习资源应用成效计算这一具体问题,以用户为中心,通过用户使用数据来计算资源应用成效。用户使用数据可以分为三类,包括资源使用率、用户使用满意度和用户学习效果;每类下设若干观测变量,根据资源粒度类型不同有所不同,文中将资源粒度分为三类:素材资源、课程资源和资源网站,分别设计了三种粒度资源的观测变量,并给出了这三种粒度资源的应用成效的计算公式。之后对公式中涉及的各类使用数据及其观测变量的权重设置进行了分析和设计。最后介绍了该计算方法在两个资源平台上的应用,并根据应用得到的数据对提升学习资源应用成效给予了建议。     

对“教师是最重要的课程资源”的理解

课程资源有条件性课程资源与素材性课程资源之分,在以往的课程资源分析中往往忽略教师这一宝贵的课程资源。教师不仅是素材性课程资源的重要载体,而且还是课程实施的首要的基本条件资源。教师是重要的课程资源理念的深入,既突破了原有课程资源的限制,又扩大了课程资源的范围,同时将人们对课程资源的认识进一步深化,扩大了对课程资源的进一步探索。教师作为课程资源,其课程资源理论上的的突破和实践上的能动性必定能带来甚至能推动其他课程资源的进一步优化和发展。     

课程资源的开发与利用

本文从相对宏观的角度提出并论证了课程资源的基本概念框架 ,分析了素材性课程资源和条件性课程资源的特点 ,着重探讨了课程资源特别是素材性课程资源的开发与利用问题。论文根据当前我国基础教育的课程资源状况 ,提出并澄清了课程资源分布的不平衡性以及课程资源建设中应该高度重视的几个认识问题     

分布式教育资源聚合与个性化应用研究

分析资源建设技术规范,提取了应用于资源聚合的资源元数据,分析和设计了资源聚合系统原型和实现聚合的关键技术,最后,提出了RSS资源聚合的推广应用建议和存在的问题。     

关于社区课程资源开发的个案研究

目前学校在社区课程资源开发中的主要问题：一是学校与社区缺乏有效的沟通结合；二是社区课程资源与学校课程缺乏有效的融合。因此，学校要有效地开发社区课程资源支持学校课程发展，其前提是建立起学校与社区的有效交往机制，其途径是建立起社区课程资源与学校课程的有效融合机制。     

湖南岩溶水资源特征及其初步评价

本文从含水地层、构造、地貌等方面阐明了岩溶水的富集特征,对岩溶水的埋藏条件、时空变化、水化学等进行了较系统的研究,把岩溶水资源分为湘西北、湘中和湘南三大岩溶水资源区,并对其进行了初步评价。     

广义"教学论"

现行教学概念将教学理解为“知识教学”。由于知识教学对于学生身心素质发展价值的有限性 ,致使它难以实现促进学生身心全面发展的教学目的。学生身心的全面发展需要涉及到多个方面的教育资源 ,因此 ,教学不应只是“知识教学”,而应成为广义的教学 ,后者将一切有利于学生身心发展的教育资源的教学都列入“教学”之中。     

张家界旅游资源特色与可持续开发

张家界的旅游资源经过近20多年的开发，已经成为享誉海内外的名牌旅游产品。象任何产品一样，旅游产品一经进入市场就面临寿命周期规律，面临能否可持续开发的问题。如何让张家界的旅游产品保持长盛不衰的吸引力，笔认为应根据市场导向从以下几方面着手：存突出景源特色、发掘资源潜在价值的前提下，一是坚持名牌战略，不断提升产品层次；二是立足长远观点，全面规划开发步骤；三是增加科技投入，持续提高产品引力；四是推行生态旅游，强化旅游环境保育。     

航空遥感应用于广州市土地资源调查与制图

根据广州市航空遥感综合调查计划,通过黑白航片(1∶15000)和彩色红外象片(1∶22000)的判读,编制了两幅广州土地资源图(1∶25000及1∶50000)。土地资源分为城市建设用地(A)及城郊田园化用地(B)两大类。遥感容易获得各种同步信息;彩色红外片有利于土地类型分析;多阶段摄影有利于动态分析。     

基于Web的信息资源的可利用性

本讨论几种WWW技术．以便于更好的利用超本页面上大量的信息资源。     

海洋天然产物的开发和应用

海洋是天然产物的巨大宝库．海洋生物资源的开发和应用已经成为科学研究的重要领域．     

高校图书馆人才资源开发浅析

对当前图书馆人才资源管理过程中存在的问题进行了探讨，并提出了开发人才资源的一些做法。     

西部大开发与河池地区民族旅游

河池地区民族旅游资源丰富 ,且有开发和建设的良好条件 ,在西部大开发的大好时机之下 ,河池地区应该抓住机遇 ,采取对策 ,大力开发民族旅游资源 ,促进经济发展。     

因特网上的免费化学化工信息资源

利用搜索引擎,通过对因特网上重要化学化工资源站点的访问,从化学化工资源导航、数据库、期刊、专利等方面,共享基于网络的具有代表性的免费化学化工信息资源和特色资源。