研读教材要把握好三个“度”

<正>专家说过:"千重要,万重要,文本解读最重要。"教师如何全面、准确地解读教材,我觉得都是要把握好"度"的问题。"度"就是教师基于对教材的钻研和理解,准确定位教学目标,恰当地进行引导。教师可以从"广度"、"深度"和"细度"上去研读教材。     

也谈创造性使用教材

<正>正如"一千个读者就有一千个哈姆雷特",同样的教材,不同的教师使用起来就会注入不同的理解,而这种理解,必将转化为教师的教学行为。因此,新课程提出"创造性地使用教材"、"用教材教"的理念,而如何创造性地使用教材,从小学数学来看,我认为应该做到以下几点。一、博采众长,选择性地使用教材新课程打破了一种版本教材独步天下的局面,人教版、新世纪版、苏教版等优秀教材纷纷呈现在教师面前,这就为我们选择性地使用教材扩展了空间。     

生物复习如何有效回归教材

在复习过程中,我不时强调要回归教材,尤其是越接近高考,越要重视教材。可很多学生跑来问我,"老师,我该如何看书,三本教材(旧人教版)我已翻过好多次了,可教材中的内容在考试中出现,我还是经常出错,这该怎么办?"是的,教师虽然经常强调要学生回归教材,可很多学生都是被动地让教师牵着鼻子走路或是钻在"题海"中,却不知该如何利用教材。那么,如何行之有效地让学生真正回归教材呢?我在生物复习教学中指导学生从以下几个方面入手,取得比较好的效果。     

今天,我应该怎样做教师

<正>今天,我又一次在市学院报告厅参加了五年教材辅导,以往参加教材辅导,我是以一个语文教师的身份出席,而这一次我却是头戴"市骨干教师"的皇冠来参加的。当"十一五"新一轮的课程改革涌来时,我市学院也在积极采取措施培训教师,提高师资水平,我也很荣幸地加入到了这个培训班。早上,我早早地来到学术报告厅,铁将军把门,来得早只是为了占个好位置,这是我一贯的作风。与以前的教材辅导不同的是,以前都有课,然后教     

数学教学中如何创造性地使用教材

正教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。多年来,"以本为本"是处理教材的基本原理。它限制了教师的思想,把教师禁锢在死框子里,影响了教师教学水平的提高。它更限制了学生的思维,制约了学生的发展。《新课程标准》的重点是培养学生的创新精神和实践能力。为了很好地实现这个目标,教师必须转变观念,放开手脚,创造性地合理使用教材。2011年,我有幸参加了"小学数学创造性使用教材的实验研究",让我受益匪浅,创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。下面,我就结合自己的研究谈谈数学教学中如何创造性地使用教材。     

《由远及近》三次导入教学感悟

<正>我不知道各位教师在尝试教学时的体验如何,但是手捧这本《作文兵法》我是一头雾水。但是几次钻研、几次磨课后,我体味到了辛苦背后的精彩和快乐,在教学实践中深切地感受到教师需要自己摸索。在本次作文实践中,我对"活到老学到老"这句话的感受颇深。因为第一次拿到教材,对于教材中的"知识"我倍感茫然。反复琢磨后,我用教材中的"放飞祝福天使"导入,开始学生的积极性很高,都能写出自己的美好祝愿,并且被这个新奇"氢气球"所吸引,但是当我说:"祝福天体飞走了,带着我们最最美好的     

语文课上如何实现高效阅读

<正>2016年2月,我任教的学校加入了"语文主题学习"研究的行列。作为语文教师的我,毫无疑义地成为了实验教师。刚开始接触"语文主题学习"时,我觉得,现在学一本语文教材学生还学不好,如果只用一部分课堂时间学完教材,那岂不是天方夜谭?对其提出的教材的教学时间和学生的阅读量更是持怀疑态度,认为那是不可能实现的事。历经两年多的实践,我彻底认同了"语文主题学习"提出的理念和方法,并在自己的课堂教学中努力践行着。随着新课程的改革,作为一名语言教师,必须认识到阅读在母语教学中的地位。     

阅读类教材的创造性使用及策略

<正>为打造高效课堂教学,我校实施"分组合作自主学习"、"三疑三探"的教学模式,要求教师少教、学生多学。下面我就中学语文阅读类教材教学中创造性使用教材的策略谈谈做法。一、对创造性使用教材的认识和体会深挖教材,上出新意。对教材进行比较深入的思考和探究,既入乎其内又出乎其外,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学广度和深度,取得良好效果。下面我谈谈     

精准把握教材,玩转音乐课堂

当前的音乐教学中仍有一部分教师教得很辛苦,学生学得也很累。原因可能有很多,但究其主要的原因还是没有认真钻研教材,没有"吃透"教材,不能准确地把握教材主题内容。虽然说教材是重要的教学资源,但我们教师要会用教材。教师要会批判性地、创造性地运用教材;合理地删减和补充教材内容;调整、整合教材资源。真正地做到"用教材教",只有这样,教师才会教得轻松,学生才能学得愉快!     

教师应如何做好数学备课

俗话说:"不打无准备之仗。"对于如何上好一节课,那就需要教师备好课。那么,教师如何备好一节课,让学生在课堂上最大限度地掌握知识,提高数学教学效率呢?这就需要教师精心设计一番。在备课过程中教师要考虑周全,要做到能充分调动学生积极性,让学生爱学,从而提高课堂教学效率。我认为要备好课应该从以下几方面入手。一、要熟悉教材俗话说:"给学生一滴水,教师要有一桶水。"想要传授给学生更多的知识,教师要了解所教教材的内容。教师熟悉教材不单单是对教材的理解,更要查阅大量的资料,辅助理解教材的内容。教师只有对所教学的全部内     

一位草根教师的英语阅读教学探索之路

<正>我是一名有梦想的草根教师,一直行走在英语阅读教学之路上。从依据教材"教阅读"到咀嚼文本"教学生",从学习"教法"到研究"学法",我从一个"体力劳动者"慢慢地进化为一个"脑力劳动者"。一路上,我不断地给自己提出问题,不断地在实践中寻找     

谈小学语文有效备课的几点尝试

著名特级教师余永正老师说过:"钻研教材是备课的最重要的一环。这办法那办法,钻研不好教材就没办法。"的确,备课是教师工作的重要内容,有效的备课是避免无效学习的前提。只有自己认真地去备课,才能游刃有余地上好课,才能自如地引导学生去获取知识,形成能力。如果教师备课不实、不深、不细,上起课来就比较随意、宽泛、低效。结合我自己的教学实践和体会,我把关     

高中生物新教材创造性使用的策略——以“探索遗传物质的过程”一课为例

教材的使用就是让教材"冰冷的美丽"变成学生"火热的思考",这需要教师付出智慧和真情,需要教师刻苦钻研教材,才能正确地理解教材编写意图,才能充分地利用好教材的资源,并有超越教材的可能。下面以苏教版必修2第四章第一节"探索遗传物质     

浅谈数学教材运用问题

教材是按照国家"课程标准"编写的,是教师传授知识的重要凭借,也是学生获得知识掌握技能技巧、获取能力的主要源泉之一,因此任何学科的教学都必须重视科学地使用教材,以便发挥它对提高教学质量的重要作用。本文打算从数学教学的角度,谈谈教材的运用问题。我想重视科学地运用教材,主要有一下几点作用:     

在实验中探究 在探究中成长

跨出浙师大校门,我(本文第一作者)有幸进入了浙江省有名的富阳中学教育集团,成为了富阳中学的一名化学教师。近两年来,在化学组浓厚的教研氛围熏陶下,我的专业素养有了很大的提升。我逐渐明白了"教教材"和"用教材"的区别。"教教材"是照本宣科,其结果是教师"死"教,学生"死"学;"用教材"是需要教师结合学生实际和学科体系,充分挖掘教材,灵活处理教材,形成自然、生动、富有灵性的教学素材,并能有效地实施于课堂教学之中。     

理解教材 用好教材——以《整式的加减》教学内容为例

<正>教师要"用教材教而不是教教材"。但是,在平时的教学中,教师对"如何用好教材"思考得较少。用好教材的关键应该是理解好教材,只有理解好教材,才能更好地用好教材,更好地把握、落实数学课程标准,更好地实现课程目标。本文以人民教育出版社义务教育教科书(2014年版)《整式的加减》教学内容为例来谈谈自己的认识。     

对教材“读写板块”的解读与实践——以PEP小学英语2012新版四年级上册为例

<正>每一次教材的改编,都是对教师教学理念的一次洗礼,也是教师教学经验的一次挑战。2012新版教材是我小学英语教学生涯中经历的第三版教材。新版教材对"人文性"和"工具性"的统一有了更明确的要求。下面,我就"读写板块"的解读和实践,谈谈自己的体会。一、研读《教师教学用书》,理解编者意图我仔细阅读了《教师教学用书》中关于"读写板块"的描述:读写板块通过配有图片的组句或文段提供了一个有一定意义的语篇综合性训练活动,包括阅读理解活动,在有意     

灵活运用教材,演绎课堂精彩

思想品德课教材是品德教师进行教学的依据和根本。一堂思想品德课的成功与否的关键就在于教师对教材的挖掘和处理是否得当。教师只有吃透教材,在实际的教学实践中使"教材为我所用",而不可千人一面,照本宣科,导致"我为教材所缚",本文就灵活使用教材方面谈几点建议。     

回归·整合·拓展——例谈高三复习中关于教材使用的思考

教材不是教师教和学生学的"枷锁",而是"跳板"。教师在高三复习过程中,不能脱离教材,要依据《课程标准》的理念,认真解读教材,把握教材内涵,回归教材,对教材有效地重新整合与适度地拓展延伸。     

《物理》必修1、2中三个典型实验的重构

随着新课程改革的实施与推进,教师的教材观逐步由传统的"教材即知识"向新课程所倡导的"教材即范例"转变,体现在教学行为上,教师不再盲从于教材,而是把它作为教学范例,并对其进行重构,从而更好地体现教材在教学活动中的"中介"作用,最终实现创造性、个性化地使用教材.