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角度选择得好,可使作文出彩。下面介绍选定角度的做法。一、根据题旨选择事物的属性湖北招生考试《出彩作文》2004年11月号下半月《人生如药》和《如水人生》,这是以“人生”为话题写的同主旨而载体不同的两篇文章。两文意同“象”异,同一立意植根在不同事物的属性中:《人生如药》选择药“苦”的属性,《如水人生》选择水流“曲折”的属性,所表达的主旨都是“人生坎坷”。 相似文献
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《记承天寺夜游》一文，除去标点，全文仅85个字。初读文章，文字质朴，感情淡然，似乎仅凭这85个字很难读透隐匿在文字背后的“闲人”的韵味和深意。而要让人生阅历较浅的学生感受作者的复杂情感，体会作者的胸襟和人生态度，正确理解文章主旨，确实很不容易。 相似文献
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教育家叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”，这里的“路”是指作者的思路、文章的中心。每一篇文章都有一个中心，文章的每一章节，每一句话、每一个词语，乃至每个标点，无不都是围绕文章的中心展开的。因此，教学时抓住作者的这个“路”为突破点，循着作者思路总览全局，理清文章的结构和内在联系，就可以收到纲举目张之效。在《炮手》一文教学中，我尝试了叶老这一教学理念。现以《炮手》一文为例，阐述我的这一教学策略。 相似文献
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《教师博览》2014年第6期刊登了杨康的文章:《贫困生,我一生最高的荣誉》,这篇文章让人过目不忘.文章讲述了作者自己当年读初中时,漂亮的班主任老师帮助“我”这个“贫困生”减免并补交学费,并鼓励作者“不断超越自己,努力改变贫困人生”的故事. 相似文献
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谭敏 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(7):56-56
人教版七年级上册第二单元是“人生单元”，所选文章都与人生修养、人生理想有关。其中第九课《我的信念》是著名科学家居里夫人的一篇文章。文章表达了作者的理想、兴趣、爱好和情操，表现了她作为一位科学家的性格特点和人格魅。 相似文献
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陈根花 《第二课堂(小学)》2006,(10)
今年的高考英语出现了一件的非常巧的事,那就是湖南卷的完形填空题与湖北卷的一篇阅读理解题(C篇)“撞车”了,两篇文章均选用了《纽约时报》(NewYork Times)2005年11月27日刊发的一篇文章——A lesson from bananas andnuts,只是两者对原材料的“改造”方式稍有不同。下面我们登出这两篇“撞车”的文章以及《纽约时报》的原文,供同学们欣赏。我们建议同学们在阅读本文时,除注意我们给出的解题分析外,最好能将这三篇文章作一比较,看看真正的高考题是如何“造”出来的。2006年湖北卷阅读理解C篇The young boy saw me,or rather,he saw the … 相似文献
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“新基础教育”的探索,是从两篇文章和一个人开始的。1994年4月,中国《教育参考》杂志发表了《时代精神与新教育理想的构建》,作者从对时代精神的分析入手,阐述了以“新人形象”为核心的新教育理想。10年之后再看这篇文章,我们发现,这是一篇“新基础教育”改革的宣言。1997年9月,中国的《教育研究》杂志又发表了同一作者的另一篇名为《让课堂焕发生命活力》的文章,这是第一篇从“生命”的视角来探讨教学活动的文章。许多学校将文章复印后分发给教师,自发组织学习和讨论。一些教师培训机构也将该文作为阅读教材。很快,该文的观点和内容不仅被… 相似文献
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莫木 《南京师范大学文学院学报》1999,(15)
张伟兴同学问:《错字小议》一文里在谈到“正和误和平共处”的错字时,举了“一个不大容易遇到”的例子,即1981年11月18日《人民日报》第八版上的一篇小文章《“启示”的变化》。作者认为这篇小文章“连标题带正文,两个‘启示’,四个‘启事’,这是怎么回事呢?是不是表示作者(编者?校者?)还拿不定主意呢?”但就是没有直截了当地指出“错”在哪里。究竟“错”在哪里呢? 《“启示”的变化》中两个“启示”和四个“启事”是“正和误和平共处”了。将两个“启示”都改为“启事”可不可以?可以,但完全没有必要改,改了反而会削减这篇文章的艺术魅力。我认为文中两个“启示”是作者有意写的两处错,并不是“拿不定主意”而出现的错字。其一,正文中“过去学生宿舍楼门口屡屡露脸的‘遗失启示’被‘招领启事’代替了”这句话里的“启示”,是“过去学生宿舍楼门口屡屡露脸的”,是作者有意展示的贴“启 相似文献
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李世袭 《语文月刊(学术综合版)》2012,(11):96-96
读《“倚马”的人是谁？》（《语文月刊》2012年第9期），大为惊诧。该文作者将众多方家认同的断句“唤袁倚马前，令作”弃于一旁，重新标点为“唤袁，倚马前令作”，进而提出“倚马”者是桓温的观点。这般自信，不知从何而来？ 相似文献
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严青 《七彩语文(小学低年级)》2022,(40):68-70
<正>九年级上册教材《论教养》一课后,编者推荐了作者德·谢·利哈乔夫所著的《善与美书简》一书中的多篇文章。和那些生硬地灌输“鸡汤”的议论性文章不同,利哈乔夫凭借其丰富的人生阅历,与我们进行推心置腹的交谈,《善与美书简》中的文章与其说是作者在表达对不同问题的看法,不如说是在引导我们主动思考这些问题。 相似文献
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王元华 《作文成功之路(高中版)》2005,(Z1)
我们作了一个调查:挑选两篇2002年全国高考北京卷作文、4篇2003年全国高考全国卷作文、1篇全国高考上海卷作文,请同学们阅读后评选出最好和最差的。评选过程中对两篇文章的争论非常激烈。高考江西满分作文《公则生明》被认定为最差的文章,而高考低分作文《人生规则》则被认定为最好的文章。围绕《公则生明》、《人生规则》的优劣,学生们争论得面红耳赤。学生所持的观点是:《公则生明》没有什么值得读的,说了一个无须说的大道理;《人生规则》毕竟有自己的感悟。我们不妨选摘两篇文章的段落来体会体会:朱镕基总理将“公则生明,廉则生威”这句… 相似文献
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《湖北教育》2000年第12期上登载了覃章俊同志的一篇文章——“要冲出研究语文的误区”(以下简称覃文),读后很有一些感想。 覃文主张要“学习语文”,不要“研究语文”,什么是“学习语文”,什么是“研究语文”,作者没有明确界定,从覃文中揣摸,“学习语文”大概指的是运用直觉体悟的思维方式,注重对文章整体意象的把握,外在形式主要是重朗读、重感悟;“研究语文”大概指的是注重对文章的 相似文献
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刘振东 《中国小学语文教学论坛》1990,(10)
“要是那时候没有失掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢?人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”这是莫泊桑短篇小说《项链》中的一段文字。对于这段文字,无论是中学、中师、中函教材,还是其它分析文章,其编写者无不将其视为作者的议论和评价,并认为作者“未能指出路瓦栽夫人悲剧产生的社会原因,而是归结为偶然发生的细小事件”,进而认定作者是通过情节的发展在证明人生无常、祸福不定这样一个“资产阶级的世俗哲学”(见1987年人教版高中语文第三册《教学参考书》)。对于这种理解,笔者实在不敢苟同,恰恰相反,我认为这段文字并非是作者的 相似文献