初中数学学困生的成因与转化对策

随着教育事业的快速发展,教学活动的全面性不断突显出来。教育事业,是服务于每一位学生的个人发展的。初中数学教学,是培养初中学生的逻辑思维能力,引导学生探究数学知识的重要活动。在初中数学教学活动中,学生的思维快速运转,思考与解决数学问题,体会数学学习的快乐感。但是,学困生的出现是不可避免的。受到多各因素的影响,小学生的数学基础知识不足,教师的教学思想与方法落后,学生的思维能力不足,都影响了其学习效率的提高。加强学困生的转化,是初中数学教学的重要任务。本文将对初中数学学困生的成因及具体的转化方法进行分析。     

农村初中数学学困生转化初探

当前,农村中小学校有数量不少的学困生,这制约着学校的发展。 教学实践和研究表明,初中数学学困生一般都存在着以下心理障碍：注意力不集中,遗忘快;有惰性心理,学习不肯用功,思想不求上进,缺乏吃苦精神;心理压抑,常常陷于痛苦忧伤、难以自拔的心境中,情绪易波动,性格较浮躁;有胆怯心理,不敢向老师同学请教,不愿意暴露自己的弱点;有逆反心理,对老师的批评、指责反感,不爱学习;缺乏志向,学习意志品质较差,常自暴自弃,不思进取,对学习丧失信心。此外,他们的逻辑思维能力较差,     

初中数学学困生的成因与转化

本文作者通过观察这些学生的学习情况,以及平时和他们的交流,发现数学学困生形成的原因是多方面的:有家庭的,有学校的,有自身的;有智力的,也有非智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是非智力的,是后天形成的.     

初中数学学困生成因及对策

初中数学学困生形成的主要原因有：学科本身的原因、学生自身的原因、教师教学的原因及社会家庭的原因。在数学教学中,如能注意激发学习兴趣,引导积极参与,改进教学方法,优化学习环境,就能有效地做好数学学困生的转化工作。     

浅谈农村初中语文学困生成因及转化对策

在农村初中,提升语文学困生成绩已经迫在眉睫,教师应就学困生基础知识水平的两大成因及有针对性的六个提升对策进行探究,以期顺利转化学困生。     

初中“数学学困生”成因与转化

“数学学困生”是目前影响我校教学质量的主要障碍．笔者通过调查研究．从学生自身、教育教学、家庭社会等几方面对“数学学困生”的成因进行了分析．并尝试着对数学学困生的转化策略进行了思考和探索．取得了一些有益和收获。     

浅析农村初中数学学困生的成因及对策

要全面提高农村初中生的数学学习成绩,解决学困生的问题是关键.作为数学教师,只有正确认识数学学困生形成的原因,并提出有针对性的策略,才能达到转化数学学困生的目的.     

浅析初中数学学困生成因及转化策略

在初中阶段,数学作为一门基础、应用型的学科而越来越受到重视,是一门具有科学性、严谨性、连贯性的抽象学科。由于它的抽象性,数学成为最难学的科目之一,其中不乏数学学习有困难的学生。初中数学学困生的存在是一个普遍的问题,本文通过初中数学学困生成因分析,提出了学困生转化的几种策略。     

农村初中数学学困生的成因及转化

随着改革开放的不断深入,绝大多数农民工纷纷外出打工,以改善自己的生活条件。他们忙于挣钱。很少回家．将子女托付给祖辈或其他亲人照顾。这些特殊群体没有得到或很少得到父母关爱和呵护。多数学生在缺少管束的情形下成长。而祖辈特别溺爱、迁就孩子,加之初中学科增多、教材内容加深、教学要求提高等原因,造成农村初中数学学困生不断增多,如果不及时引导．将会影响班上其他上进的学生,甚至影响到整个班集体。我结合教育教学实践,谈谈农村初中数学学困生的成因与转化对策。     

初中数学学困生的成因与转化对策

初中阶段是学生系统学习数学的重要阶段,这一学习过程将为学生高中阶段的数学学习奠定基础．在新课改背景下,教师需要及时更新教学理念,培养学生的数学核心素养,帮助数学学困生解决实际问题、克服学习障碍,提高数学学困生的学习质量．文章分析了初中数学学困生的成因,并提出了创设趣味情境、采用分层教学、开展实践活动等转化对策,致力于树立数学学困生的学习信心,激发数学学困生的学习兴趣,实现数学学困生的全面发展,提高初中数学教学的质量．     

农村初中数学学困生的成因分析和转化策略

目前,在义务教育初中阶段的数学教育中,数学学困生所占的比例很大,研究这类学生的特点及其形成原因,并在教学中运用相应的对策,具有重要的现实意义.一、主要表现农村初中数学学困生主要表现在以下几个方面.第一,数学的基本概念、定理模糊不清,不能用数学语言再现公式、定理、概念;第二,学生自学能力相对差,从不主动复习,不能找出问题的重、难点,读书被动,无自觉性;第三,做练习时,死搬硬套公式、定理,不能灵活运用,甚至抄袭、马虎应付;第四,不重视考试,竞争意识淡薄,常抱着破罐破摔、无所谓的心态.     

农村初中英语学困生的成因及转化策略

农村初中英语学困生的形成是有多种原因的,部分来自学生,部分源于外部因素的压力(例如学校、家长、老师等)。要解决农村初中英语学困生的现象,就要对其成因进行认真分析,并根据原因提出相应的转化策略。     

农村初中数学学困生转化“三部曲”

义务教育择校后,农村初中大多数优等生外流,留下的大多是学习上需要帮助的学生。特别是全面实施新课程后,学生之间的学业差异更大,学困生也越来越多,学困生的转化工作刻不容缓。作者就农村初中数学学困生的转化工作谈谈自己的教学经验。     

初中数学学困生的成因及转化策略

在初中数学新课程改革过程中,数学学困生已经成为阻碍课堂教学效率提高的一个重要因素,提高学困生的阅读能力,需要全体数学教师长期不懈地努力。面对学困生,教师不仅要冷静、客观地分析原因,更要有满腔的热情和锲而不舍的精神,唯此,才能让学困生感受到关爱的温暖和前行的动力。当数学学困生养成良好的学习习惯并感受到成功的喜悦时,他们的潜能才会被激发出来,从而将自己的精彩与优秀展现出来。     

初中数学学困生的成因及转化策略探究

<正>在初中阶段,我们常感叹:初中生难教,初中数学更难教!有教师说:"我做了几十年老师,教了几十年数学,过去是越教越顺手,现在是越教越难教,差生很多!"现在,数学学困生越来越多,大有蔓延趋势。为什么会出现那么多的数学学困生呢?学困生是如何形成的?又该怎样转化他们呢?下面我谈谈本人的几点看法。一、初中数学学困生的成因分析1.对数学不感兴趣及缺乏学习方法。这类学生在上初中之前就对数学失去兴趣,缺乏学习数学的方法或     

初中数学学困生转化策略的思考

本文针对自己几年初中教学的亲身经验。以教育学习理论、数学教育心理学为指导,对初中数学学困生的转化进行了思考。     

农村初中数学学困生的成因初探

随着九年义务教育的发展,初中数学教育已由应试教育逐步转为素质教育,不可避免地出现了相当一部分“学困生”,特别是农村中学,因为其生源普遍较差,再加上数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性,所以数学学习成绩不良学生的比例较大．     

农村初中英语学困生的成因分析与对策

农村初中学校的英语学困生问题是基础教育阶段非常普遍的现象,制约学校均衡发展,本文结合英语教学实践,多角度分析农村初中英语学困生形成的原因,并提出有效对策,旨在为学困生营造和谐的课堂教学氛围,转变学困生学习英语的态度。     

新课改数学学困生的成因分析及转化对策

数学学困生是初中阶段数学教育中尤为突出的一个群体。数学学困生的成因有多个方面,教师在数学教学中应当有针对性地运用多种对策,帮助学困生走出困境,提高成绩。     

初中数学学困生的成因分析及其对策研究

本文通过分析数学学困生的特点,找到其形成原因,并在教学实践中总结教学经验,提出转化数学学困生的对策。