构建"校本培训"模式促进教师专业发展——普通高级中学教师继续教育培训模式建构研究与实践

一、问题提出的背景及意义1.新课程改革对教师职业提出更高的要求1)新课程倡导基础教育新理念新的基础教育课程改革,倡导新的教育理念,在学生的学习活动中,应发挥学生的建构能力和批判能力,教学活动是通过师生反思性和创造性实践进而建构人生意义的活动。学习不是被动的接受或简单的适应,学生的学习方式应以主动参与、充分体验、反思、探究、创新为基础。这种理念的建立,关键靠教师。教师要成为学生未来生活的设计者、课程资源的开发者、学生学习的指导者和合作者,也同样是课程的意义建构者。课程改革是一场关系到从教学观念、课程结构、课…     

新课程改革中的教师角色转变

正教师是课程的实施者,是课程的解释者,课程通过教师的实施和解释,才能更好地为学生所接受和理解,综观古今中外课程改革发展的历史,教师的参与直接影响了新课程的推行,因此教师是影响课程改革成败的关键因素,任何课程改革都不能忽视教师的作用。我国基础教育课程改革也不可能回避教师在课程改革中的地位这个问题。在推行新课程的过程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程,必须进行自身角色的转变,从而更好的适应     

学校教育与教师形象之关系研究

全面实施素质教育,做好教育教学工作,扎扎实实地搞好新课程改革,教师是个关键因素。教师是人类灵魂的工程师,必须具备良好形象,这是提高教育教学水平的重要保证。一、新时期教育教学工作对教师形象的要求一是教师应有渊博的知识和较高的业务素质。课程改革的主要阵地是课堂教学。课堂教学要努力实现以下突破:一是创设适合教学内容的教学情境,激发学生的学习灵感和兴趣;二是要求全部学生参与,让每一个学生都能在宽松和谐的气氛中有所收获;三是课堂教学要有课程意识,要考虑教学的目标和过程是否合理,是否适合学生的发展。可见,课程改革对教师…     

综合实践活动：促进教师专业发展的最佳平台

综合实践活动是新课程方案的重要板块,它的设置与实施,对有效改善中小学课程结构,丰富课程类型,切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新;对课堂教学改革的进一步深化和学科课程的有效实施,都发挥了不可替代的重要作用。同时,也为教师的专业发展带来了前所未有的契机。     

一线信息技术教师应该具备哪些专业素养

<正>中小学信息技术课程是各国基础教育课程改革和研究的热点课题,以提升学生的素质、促进学生的全面发展和个性发展为最高目标,以提升学生的信息素养为核心任务。这对信息技术教师是一个挑战,为此中国教育技术协会信息技术教育专业委员会举办了各项新课程理念下的普通高中信息技术课堂教学策略,展示优秀教师专业发展成果的活动,下面笔者谈谈参加全国高中信息技术教师优质课活动的感受和体会,与同行共勉。一、教师的基本功是纲,有纲才得要领中国教育技术协会信息技术教育专业委员会每年都会举办中小学信息技术优质课展评活动,其目的是基于新课程理念下的信息技术课堂教学策略,展示信息技术秀教师的专业发展成果。笔者认为活动的各个环节所包含的内容应该就是信息技术教师个人专业发展的方向。比赛有三轮:基础知识和     

教师专业发展研究

教师专业化是国际教师教育改革和发展的趋势,也是我国保证和提高教师队伍整体素质、实施科教兴国战略的重要举措。新课程实施以来,教师作为课程改革的核心因素,面对新课程提出的挑战,教师的教     

教师专业发展

“课程改革给学校和教师提供了发挥创造性的空间,同时也对学校、教师提出了更高的要求。广大教师对课程改革表现了很大的热情。但是,要高质量地完成课改的各项任务,不少教师迫切需要(?)高专业素养。我们必须认识到,全面适应新课程的教师队伍是不可能在改革前就准备好的,只有在改革的过程中,组织广大教师认真学习,加强培训,勇于实践,积极探索,才能不断提高广大教师的道德水平、专业素养和教学能力,从而使得改革顺利开展。所以课程改革的过程,就是教师队伍加强建设,不断成长的过程。课程改革为教师专业素养的提高、为教师的成长提供了难得的机遇。我们一定要珍惜这个机遇,抓住这个机遇,提高教育质量,加强教师队伍的建设。”     

在课改中构建教师专业发展模式

课程改革以来,新理念已深入人心,课堂教学也有了极大的变化。对比教师教学行为的变化,我们的教研活动从形式上看,则变动不大。虽然增加了教师交流、互评、反思等一些环节,在某些环节上也有了教师们的参与,但其本质上仍以灌输为主,教师并不能主动地以主人的身份参与教研。研究了教研现状,为探索让广大教师主动参与教研的新形式,我们开始了如下行动。     

语文教师课程能力构成要素

教师课程能力是指教师参与课程活动、适应新课程改革的实际能力。近年来,随着教师在课程活动中的话语权得到强调,教师参与课程活动的能力也备受重视。提高和发展教师的课程能力,对于提高教师自身素质、学校教学质量乃至学生学习水平的确有着重要的意义。文章旨在对语文教师所需具备的课程开发、编制、实施、评鉴能力进行初步分析并探讨其提升策略。     

小课题研究助推教师专业发展

随着新课程改革的进一步推进,教师的科研能力逐渐提升,教师参与课题研究的热情更高了,人数也更多了．但是,因为教师的研究经验和基础等原因,一些规划课题很难取得实质性的成果．另一方面,我们又真切地意识到,一线教师面临许多丰富的、具体的问题,完全依靠专家学者去解决这些具体的问题是不现实的．为此,一种充分发挥教师深入课堂、具有丰富实践经验的优势,以教学中的具体问题为研究对象,以解决问题为直接目标的“小课题研究”成为了教师研究的一种重要形式,也成为了教师专业发展的重要途径．     

加强校本研究 促进教师专业发展

在课改研究上,有一句名言“:课程发展就是教师专业发展,没有教师专业发展,就没有课程的发展。”为了应对新课程的挑战,我们必须进行教育观念的更新,注重教育能力的提高与教育行为的转变,走专业发展之路。教师职位专业培训让我们立足学校,加强研究,促进自我提高。也就是通过实践反思、同伴互助和专业引领,形成教师之间互相学习、互相交流的环境,使学校不仅成为学生成长的场所,也成为教师不断学习、提高、成就事业的学习型组织,构建学校新的教研文化。一、明校本研究的内涵校本教学研究是以学校为教学研究的基地,以解决学校在新课程改革中所面…     

新课改下教师专业角色的重新定位浅探

新一轮课程改革倡导课程共建的文化,需要教师重新认识自己的专业角色:教师不再是教科书的忠实执行者,而是与专家、学生、家长和社会等一起构建新课程的合作者;教师不再是只知教书的工匠,而是拥有正确的教育观念、懂得在反思中成长、善于合作的探究者。新课程改革非常重视教师的参与,强调改变教师的课堂专业活动方式,并通过这种课程参与提升教师的课程意识,掌握课程开发的技术,促进教师专业的发展。因此,教师专业角色的重新定位是十分必要的。一、尊重学生是教师专业角色重新定位的前提《课程标准》指出:学生是重要的课程资源,这种资源的丰富…     

校本课程开发与教师专业发展

新课程改革提出了建立三级课程管理体制,倡导校本课程的开发。任何课程改革如果忽视了教师专业发展在其中的意义和价值,都会归于失败。校本课程开发为教师带来了新的挑战,教师专业发展水平已经成为制约校本课程开发的一个现实性问题。如何在校本课程开发中,使教师真正获得专业上的发展,以促使校本课程开发顺利进行是本文主要探讨的问题。     

教师专业发展研究

教师专业化是国际教师教育改革和发展的趋势,也是我国保证和提高教师队伍整体素质、实施科教兴国战略的重要举措.新课程实施以来,教师作为课程改革的核心因素,面对新课程提出的挑战,教师的教育观念、教学技能、教学方式、教师的角色都将发生改变.新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求.因此,教师专业发展成为推进新课程的焦点而备受关注.     

新课改下教师专业素质发展的关注点

当蓟的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式,也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程,教师将一切从“新”开始：重新理解教育,重新理解课程,重新认识学生,重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为新课程实施者的教师,应该以新课程改革为契机,     

中学语文新课程与教师的专业发展

中学语文新课程的改革,使得教师的教学理念、教学行为发生了前所未有的变化,而教师行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程和成败。新课程对教师在课程决策、开发、研究能力上提出了许多新要求,同时,教师的课程地位和对课程的作用也将获得新的提升。教师要想成为一个成功的改革促进者,需要在许多理念上加以改变。     

课程改革与教师专业发展

新课程确立了六大具体改革目标,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较以往有了重大创新和突破。它要求广大中小学教师改变多年来习以为常的教育观念、教学行为和工作方式,重塑自我,重构课堂,重建教学,对教师专业发展提出了严峻挑战,促使我们必须在新课程背景下重新认识教师专业发展。一、课程改革对教师专业发展提出了新挑战新课程给教师专业发展带来的新挑战是多方面的,其核心是要求教师确立课程意识,从传统的教材教法走向课程,更新知识观、教学观和学生观,把课程改革的过程当作一场思想解放、观念更新的过程,切实把自己的…     

建设高效课堂必须加强对教师的引领

当前课程改革已经进入深化的阶段,新课程课堂教学效益的高低成为改革的重点,课堂教学是否高效也成为对课程改革的实践是否成功的重要标准之一.教师是教学活动的实施者、承担者,从某种意义上说,教师是高效课堂建设的关键.     

刍议课程改革后的教师教育

新课程改革在课程理念、功能、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破。可以说,这次课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化,新课程对教师提出了全新的根本的挑战,同时也给教师教育提出了新的任务。那么,新课程要求教师角色发生什么样的变化?教师教育应该如何促进教师角色的转变呢?一、新课程对教师角色的要求1.在教学管理上,要求教师由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者。在以往的教育教学过程中,无论是学校还是教师都重视教师的教,而忽视了学生的学,强调学生对知识的记忆,忽视了学生的自我…     

新形势下教师在学生中的角色表现

我国基础教育领域正在发生着一场深刻的变革。新课程在课程目标、课程功能、课程内容、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革。随着新课程如生机勃勃、万象更新的春日走进了学校，教师是课堂教学活动主导者和控制者的状况开始发生改变，随着改革的深入，教师在学生心中的角色也需要重新定位，笔者认为在新形势下教师要在学生中扮演如下角色。