吹向课堂的春风

随着我国基础教育课程改革的不断推进、《科学》课将取代《自然》课。经过一年多苏教版《科学》教材的教学实践,使我们亲身感受了《科学》课带给教师和学生以及课堂教学的变化。     

浙教版、华师大版初中《科学》“地球的形状和大小”对比分析

科学教材是体现科学课程目标和内容的重要载体,是学生学习和教师教学的工具。2001年,新的《基础教育课程改革纲要（试行）》制定以后,相继出现了浙教版、华师大版等各种以课标为依据编写的初中科学教材。     

小学自然教材教法综述(一)——教材编写的指导思想

教材是教学的基本依据。要上好自然课,必须对我们所使用的自然课本有个全面,深入的了解,例如关于教材编写的指导思想,就是每个自然教师应该了解的同题。只有了解了教材编写的指导思想,才能更深入地体会教材的编写意图,在教学中“站”得更高,把课上得更好。 在编写小学自然课本时,我们有一条最基本的指导思想,那就是:要使小学自然课本成为向小学生进行科学启蒙教育的基础教材。 自然教学大纲规定:“自然课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。”因此,一套好的自然课本,就应该成为向小学儿童进行科学启蒙教育的基础教材。     

浅谈如何创造性使用教材——以高中历史新课程为例

高中历史新课程实施的过程中,一线教师抱怨较多的是：新教材内容多、概念多、难度大,教学任务重,课时相对不足（36学时／模块）,难以完成教学计划。那么出现这一问题的真正原因究竟是什么呢？是我们的教材编写不合理,还是教学时间安排不科学？我认为,新教材的编写与教学时间的安排就算果真有值得商榷之处、但出现问题的主要原因并不在于此,而在于我们教师还没有确立新课程背景下正确的教材观,没有立足课标、整合教材、创造性地使用教材。     

初中数学新教材中数学情境“城市化”倾向的研究

在新一轮课程改革中,教材的改革打破了“一纲一本”的局面,转变为“一纲多本”。教材的编写紧密联系学生的实际生活成为重要的特色。但是,在各种富有地区特色的教材不断涌现并实施的同时,教材“城市化倾向”这一问题被普遍反映出来。一些数学实验教师反映,当前所选订教材的编写侧重于城市孩子的生活实际,而忽视了农村孩子的生活实际,如要求学生上网查询资料、进行社区问卷调查等。“教材城市化”到底是否是一个事实？哪些是城市化的内容？笔者认为需要对其进行科学地分析。     

《科学》观察实验课中科学探究活动例谈

科学课随着课程改革的不断深化,各个版本的新教材越来越适合学生的科学学习和自主探究了。如科教版《科学》三年级上册《动物》这一单元的课程就安排得非常好。为了探究这一单元里面的小动物,首先安排了一节《寻访小动物》的准备课,到校外去搜寻小动物,熟悉这些小动物;然后安排蜗牛、蝗虫、蚂蚁等小动物的观察探究课程。教材中的探究活动也编排得恰到好处。教师在课前要吃透教材,了解教材的编排规律和教材中探究活动安排的逻辑性,才能做到合理使用教材,循序渐进地主导学生的探究活动,真正做到“用教材教”而不是“教教材”。我们是教过多年《自然》的自然教师,现就新     

三年级的习作教材和教学

长期以来,我们对小学作文教学的认识还存在一些误区,学生怕写作文,教师怕教作文的现象还较为普遍,特别是小学作文教学要求偏高,形式单调,既影响学生作文能力的提高,也不利于学生创新精神的发展。《语文课程标准》(以下简称“课标”)将小学生作文改为“习作”,降低了难度,明确了目标,并提出了许多新的理念和切中时弊的建议,这是我们进行习作教学改革的重要依据。下面简单介绍一下人教版小语教材中三年级习作教材的编排特点,并就三年级习作教学的改革提点建议。三年级习作教材的编排特点我们编写习作教材的指导思想是力求准确体现“课标”规定…     

初中数学新教材中的教学方法和教学模式分析

凝聚了许多教育、教学专家心血的北师大版初中数学新教材一改老教材的编写形式,综合了最新的教育学和心理学的研究成果,体现了《课程改革纲要》和《课标》的基本理念,打破了原有的知识体系,采用了螺旋式上升的方式,促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。但是实践中也出现了教师和学生不适应教材、知识的讲授杂乱无章、教学方法选择不当等问题。为此,专家们提倡教师应创造性地使用教材,对已有的资源进行科学、合理的整合。因此,只有我们深入了解新教材编写过程中所采用的教学方法和教学模式,才能保证在教学过程中体现出新课程的教学理念…     

小学自然教学的新方向——科学方法的结构化研究

一、问题的提出根据上海课程教材改革委员会的规划,我们承担了编写九年制义务教育课本自然常识教材的任务。为了圆满完成教材编写任务,促进自然教学的改革,我们认真学习了课程教材改革总体方案,分析了上海现行自然常识教材和国内外有关资料,研究新编九年制义务教育自然常识教材及自然常识学科教学的新方向。     

渗透数学思想 彰显课堂本色——以《搭配的规律》教学为例

在我们的数学课堂中,如何润物无声地渗透数学思想,使学生触摸到数学思想方法的灵魂,体味到数学思想的美丽与深刻呢?这是我们一线教师首先关注的问题。笔者现结合苏教版教材四年级下册《搭配的规律》一课谈谈自己看法,以求抛砖引玉。一、研读分析教材挖掘数学思想特级教师斯苗儿老师曾经说过:"一些课上的不好的原因不在于方法和技巧,而是教师本身的数学功底"。因此,我们在课前应认真研究教材,除了要领会教材的编写意图,编写层次,读懂教材的每一幅图,每     

自然教学中如何实施和贯彻素质教育

自然课是小学阶段一门重要的基础学科 ,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。自然教学不仅是知识教学 ,而且还包含培养学生对科学技术的兴趣和爱好 ,发展学科学、爱科学、用科学的能力 ,养成良好的科学态度。自然教学在小学生的健康发展中起着非常重要的作用。在教学中 ,如何实施贯彻素质教育呢 ?这是许多自然教师都在探究的一个重要课题。我从以下几个方面努力去作了一些尝试 :一、认真钻研教材 ,全面分析学生 ,选择恰当的教学方法。1.站在整个学科的高度 ,钻研和掌握自然教材。教材是根据教学大纲的目的和要求编写的 ,它是学生学习知识、…     

“离散型随机变量”教材设计意图与教学建议

最近在山西省晋中市参加了“中学数学核心慨念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”的第九次课题研讨会,期间听了一节“离散型随机变量”的课,使用的教材是人教A版（（普通高中课程标准实验教科书·数学2-3（选修）》．这节课由浙江省绍兴市高级中学的陈柏良老师执教,学生来自晋中市榆次二中,课前教师做了充分的准备．课堂教学一定程度上反映了近年来课题给教师的成长带来的变化,以及高中课程改革的成果,但这节课也反映出教师对教材内容的研究和处理还存在着一些问题．下面就结合这节课,具体谈淡离散型随机变量这个概念教材的设计意图和教学建议．     

《碘酒与淀粉》课堂教学实录与评析

《碘酒与淀粉》是著名特级教师章鼎儿1988年9月21日在山西太原召开的全国自然优秀课观摩会借班上的研究课,可以说是章鼎儿老师长期自然教学探索的一次“亮剑”,是代表当时全国小学自然改革方向的一课。《小学自然教学》（本刊前身）1989年第5期不仅刊出课堂实录,而且还刊登了著名特级教师刘宗起、路培琦的评析文章《科学与艺术的结晶》。这一课深深地影响着全国的自然教师。而今,青年教师姚伟峰在章老师的经典课例的引领下,依托教科版《科学》教材的有关内容,深入领会和整合教材,试图不作简单的重复,再现“科学与艺术结合”的精神。     

对高中生物(人教版)课标教材的教学反思

教材是联系课标、学生和教师的纽带,是课程标准的具体体现者。教材的编写需要协调课标、学生、教师三者之间的关系,要有利于学生对生物学知识的学习。人教版生物教材在编写中较好地处理了这些关系。其显著特点就是将相关知识的不同内容分     

自然课前的特殊准备

自然教师的课前准备是指自然教师为了顺利实现教学目的,圆满完成教学任务而在课前所作的一切准备性的工作,它不仅包括自然教师在课前要明确教学目的,认真钻研教材,编写好教学方案等一般性的工作,而且还应包括以下几方面有别于其它学科的特殊准备工作: 一、观察材料的准备 观察内容在小学自然教材中占有很大的比例,自然教师若想在教学中有目的、有计划、有组织地引导学生进行观察,就必须在课前准备好“有结构的观察材料”,即教师要根据教学目的,教学的重难点,精心选择、巧妙地设计观     

放开学生 开放课堂 开放课本

在21世纪的第一个年头,教育部颁布了《义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》,以科学课程标准为依据编写的《科学》教材开始在全国务实验区试用,这标志着义务教育课程改革正式在实践层面拉开序幕。《科学》教材是科学课程理念最重要和最直接的载体。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,这就要求教师惟有改变旧的教学观念,才能更好地进行课改。改变观念,教学必须以学生为主体,以探究为核心。放开学生,开放课堂,开放课本。     

英语阅读教学的思考与探索

近几年，中学阶段英语的教材编写和高考都反映了一个声音，那就是英语教学方法已经由传统的知识型正迅速地向语言交际运用型过渡。英语，作为一门语言课，教师如何教、学生如何学？这不仅是每位教师和教育专家必须回答的问题，而且是学校管理者以及全社会都关心的问题。本人就英语阅读教学的问题作一些探讨。     

新课程理念下的小学自然课堂教学改革

课程改革后小学自然课将改为科学课,由于黑龙江省将在2005年正式推行科学课教材,这就存在着小学自然教师如何用新理念来使用旧教材的问题。 我省现行的自然教材是在“知识本位”和“教师本位”等传统观念下编写的,教材中存在偏重知识点,偏重按     

如何扎实有效地使用小学语文教材

随着新课程改革的不断深入,如何突出教材的实效性是我们一线教师关注的主要课题。在使用人教版语文教材的过程中究竟如何挖掘教材的实效性呢?下面,我就结合自己的教学实践与体会,谈谈我是如何利用新课程标准的理念处理教材和使用教材的。在关注学生知识积累的同时,我们也在关注着学生能力的变化。在使用新教材的过程中,向我们广大一线教师提出了更高的要求,这给我们提出了这样一个问题:在实行新课改革以后如何扎实有效地使用教材,完成编写者的编写意图,是我们比较关注的问题。     

让学生参与自然教学的全过程

教师要达到自然教学大纲中的教学目的,首先必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物,而不是教师代替学生去认识事物。教师的作用是创设情境,指导学生自己能动地去认识。学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动的过程。自然教材的编写与其它教材有所不同,自然教材主要写了怎么来研究自然事物,而没写研究的结论,这就要求我们在自然教学中展开研究过程,而要展开这一过程,就必须让学生参与教学活动的全过程。