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一、音像导入,激发情感 借助音乐的语言再现诗中提供的情景,抓住学生感情的动情点,可收"以情入手,以情激情"之效.如在讲授<孔雀东南飞>时,预备铃声响后播放一段小提琴协奏曲<梁祝>,那婉转悠扬的旋律,哀婉悲戚的曲调,很快感染了学生.此时,教师抓住契机,导入新课,学生们便会很快地进入"孔雀东南飞,五里一徘徊"的情境之中.此外,还可利用VCD光盘、多媒体课件等手段来使学生进入课文中的情境.如讲读<致大海>(普希金),便可播放大海的景观,让学生们直观感受温顺、宁静、闪耀着蔚蓝色波涛的大海和喧腾、激荡、傲岸不羁的大海的不同.此刻学生的心绪渐由温馨平静而激动震撼起来,就会急于去追寻普希金想向大海倾诉什么,起到了不可替代的情感预热效应. 相似文献
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倪金升 《教学研究(河北)》2006,29(3):271-272
本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。 相似文献
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唐艳红 《中学语文(读写新空间)》2004,(6):24-25
《语感论》认为:语感,是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力衡量语感的品位素质有四个基本标准.即广度、深度、美度、敏度。 相似文献
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当前如何重新认定和评价诗歌教学在学生成长教育中的地位和作用,发掘诗歌资源优势(可延伸到外国诗歌),是语文教学进行成长教育迫切解决而又非常深刻的命题。 相似文献
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诗歌是我们对学生进行语言文学教育的最经典材料.优秀的诗歌作品,包含着优美的语言、博大的思想、丰富的感情、深邃的意境,使学生百读不厌,并自然而然受到熏陶. 相似文献
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“它来到我们中间寻找骑手”——谈新理念下的中学语文诗歌教学(上) 总被引:4,自引:0,他引:4
“诗歌是人类的母语”。它是一种语言文化最精华的体现,也是最集中体现语言“文学性”的一种样式。当我们一说到汉语是伟大的、是一种具有高度文明价值的语言时,人们马上会举出李白、杜甫、王维等人的诗为例,甚至不用举例,这些精美的的诗句就会自动浮现在我们的记忆中。它们已成为我们的文化记忆,成为我们的审美尺度。所以德国二十世纪哲学家海德格尔这样说:“一种语言的性质要通过诗歌来体现”。那些优秀的诗人和诗篇,总是一个民族、一种语言文化的骄傲和表征。 相似文献
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殷立敏 《学生之友(小学版)》2012,(24):8-8
语文课后,孩子们怎么做?我告诉孩子们,读书的孩子最美丽!老师永远会在书中等他们!我给他们印发必背古诗文和推荐书目,给他们编制课外主题阅读手册,带领他们开展课外阅读交流会……我和他们一起同欢笑,共感动,齐成长…… 相似文献
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如何增强诗歌教学的趣味性?我想不妨从以下几个方面尝试,力争把趣味带到教学中去,把学生的目光吸引过来。 相似文献
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柴进德 《宜宾师范高等专科学校学报》2000,2(4):76-76,93
本文针对中学语文教学存在严重脱离学生实际,脱离社会生活,就文论文,忽视育人功能的现状,阐述了在教学实践中如何引导学生关注社会人生的重要性,如何发挥语文科的育人功能以及在诗歌教学中的具体做法。 相似文献
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高居红 《中国职业技术教育》2003,(7):27-28
一节成功的语文课给人以美的享受。刘海华老师的这节课调动了所有学生的积极性,下课铃声响起,学生久久不愿离去。这节课的成功在于授课教师具备了素质教育的新理念;具备了全面教育意识、学生主体意识、研究性学习意识、民主平等意识以及人文教育意义。 相似文献
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王春惠 《中国教育研究与创新》2006,3(4):72-73
诗歌作为一种纯粹精微的文学样式,是培养中学生审美趣味的“最好的媒介”。从两千多年前的孔子到近代教育家陶行知等都非常重视诗歌的教化作用。孔子曾经这样教化他的儿子孔鲤“不学诗,无以言”。伟大的人民教育家陶行知主张用诗的真善美来办教育,要把育才办成一个诗的学校,让每个学生过着诗的生活。当今有识之士更是大声呼吁:“让中华诗歌大步走进中小学校园”。而现在的社会上,兴舞蹈,热音乐,冷诗歌,语文课本上少诗歌,平时训练不写诗歌,高考作文也是除诗歌外体裁不限。教师缺乏教诗的热情,学生也没有学诗的兴趣。语文教学要适应由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道上,要培养学生纯正的审美趣味,应该把诗歌教学放到重要的地位。 相似文献