围绕立志勤学,积极开展传统美德教育

中华传统美德是五千年中华文明的历史积淀,也是我国传统道德文化的精华。传统美德教育的12个“德目”为当前的德育改革找到了取之不尽的源泉。近几年来,我校根据“德目”中“立志勤学”这一条深入进行了一些探索,较有成效。我们抓住课堂教育、情境教育和实践教育3个基本环节,切实把传统的民族精神先内化为学生认知、情感,再外化为他们的爱国行为。     

数学教学要在“激活”思维上下功夫

“省时、轻负、高效”观念推动着素质教育迈上新台阶。我们认为该观念包括两重含义：一是对教育教学工作者提出的要求；二是给教育教学工作者指明了方向。如何树立“省时、轻负、高效”的教育观念，是我们工作的又一重大课题。经过几年的实践与探索，我校在初中数学教学中注意在“激活”学生思维上下功夫，取得一定成效，从而提高了课堂教学效率，真正做到“省时、轻负、高效”，推动素质教育更好、更快地发展。一、在课堂教学几个环节中“激活”１．在课堂引入中激活学生的思维课堂引入是课堂教学的一个关键性环节，是“激活”学生兴趣、求…     

谈基于WebQuest的人性化设计

如何从人文的角度反思wehQuest教学,促进“人性课堂”的实现,弱化“物性”环节,体现人文关怀和以人为本,是我们所面临的重要课题。在基于网络环境下的教学特别是基于WehQuest的教学13益普及的今天,学习者处于一个更加“物化”的教育环境中,如何从人文的角度反,~,WehQuest教学,促进“人性课堂”的实现,弱化“物性”环节,体现人文关怀和以人为本,是我们所面临的重要课题。     

论义务教育阶段课堂教育公平

“教育公平是最重要的公平。作为社会主义和谐社会应该做到每个人的起点公平,所以教育公平显得尤为重要。”中国共产党十六届六中全会也提出“坚持教育优先发展”的要求,这就要求首先应促进教育公平。教育公平体现在课堂教育实践中则为课堂教育公平。课堂教育公平是教育公平的最基础的环节。然而目前,在我国义务教育阶段因种种原因导致课堂教育的不公平现象仍然存在,部分学校还相当严重。排斥“后进生”、排斥贫困生、排斥与老师（特别是班主任）行为不协调的学生等不公平的教育现象在不同程度上影响或妨碍了青少年的健康成长,     

如何构建活力课堂中的“群体互学”与“老师帮学”

叶澜教授曾提出：把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。现在,“生命课堂”成了教育界的重点话题。在生命教育理念的指导下,我校进行了“活力课堂”的教育改革实验,这一实验是以学生为本,以学生的“自主学习”为突破口,课堂教学围绕个体先学、群体互学、教师帮学、独练互评这四个环节进行。在本文中,笔者从群体互学、教师帮学这两个方面谈一谈如何构建小学数学活力课堂。     

“三步六环节”实现学生自主合作学习

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这几年,我们着力改革学生的学习方式,积极引导学生主动学习,使学生成为课堂的主人,探索、构建了旨在建设高效、优质课堂的“三步六环节教学法”,取得了明显的教育教学成效。     

讨论一：什么是课堂“原生态”：课堂“原生态”是师生生命发展的生活常态

当那种自然生长式的课堂已在不知不觉中离我们而去，人们便提出“原生态课堂”这一新概念。我以为这并非是什么追求新奇、臆造术语的炒作．而是一种“教育回归教育”的理性呼唤和课堂“返璞归真”的迫切期待。     

提高小学语文高效课堂之我见

随着中小学教育课程改革的开展,我们不断探索有利于学生综合素质教育的教学方式,来符合新时代语文教育的发展。而在改革中,探索出了这样一条道路：由“低效课堂”改革到“有效课堂”又改革到现在提倡的“高效课堂”,这是小学语文教育的重要进步。课堂是学校进行教育的基础,高效课堂的提出对于课堂教育提出了新的要求,新的目标,研究如何实现小学语文高效课堂,是新课程改革的重要课题。本文通过在教学中高效课堂的实践,提出促进高效课堂的实效性措施。     

精编“导学案” 打造高效化学课堂

高效课堂的目标之一就是学生在课堂上能够手动、脑动,学生思维始终围绕课堂中心任务而展开。在教育教学实践过程中,通过编写精致的“导学案”可以达到这一目标。文章结合教学案例阐述了“导学案”在化学课堂教学中发挥学生学习主体性的作用及“导学案”的编写原则、环节。     

探究高效课堂背景下小学数学有效预习对策

随着当前社会的不断发展、教育理念的不断更新,越来越重视学生在课堂中自主地“学”,强调优化课程教学过程、优化学生学习体验。预习环节是小学数学教学中非常重要的一个环节,应该受到教师的关注和重视。但当前,很多教师只重视课堂上的“讲”,而忽视了学生课前的“学”,很多学生在课堂上是被教师“拉”入了学习中,容易跟不上教师节奏、跟不上课堂教学进度。因此,教师应该有效注重起预习环节的有效开展。     

课堂在转型，我们将面临抉择

《上海教育》800期特别策划“课堂在转型”——“经典课堂”“现代课堂”“未来课堂”,仿佛展现的是一幅教育艺术的长廊,驻足于前,让我流连忘返。这不仅仅是改革开放以后上海基础教育改革之缩影,而且我们曾经身临其境。2009年,上海学生第一次参加OECD组织的PISA测评,成绩位居第一,毫无疑问,这是上海基础教育改革30年成果之展现,我们为之欣慰,为之鼓舞。然而,我们不应该驻足于前,应该继续前行。     

对化学学科“教学环节”的认识与实践探索

<正>2007—2020年,化学特级教师毛东海老师在我校支教三年。他将研究成果“化学课堂‘有效共识’”^[1-2]带到了这里,带领我们一起研究化学课堂。作为一名职初教师,对其中的“教学环节”充满兴趣和研究热情。因为“教学环节”是课堂教学的核心要素,是提高课堂效率的关键抓手。如何将“教学环节”集百家之长,补己之短,并在教学中形成自己的教学实践成果,这是笔者作为一名青年教师的强烈愿望。下面谈谈这几年的学习体会。     

构建高效课堂 促进学校内涵发展

构建高效课堂。提升教学质量,实现学校内涵发展．一直是学校管理者思考并不断实践着的命题。近年来,在基础教育课程改革的实践中．湖南省湘西自治州教科院对全州课堂教学改革工作作出了整体规划。我们结合本校教学实际,重点对州教科院提出的课堂教学中“学习与交流”这一核心板块的“自主学习、合作学习、探究学习”环节进行了具体研究。提出了“四步促学构建高效课堂”的课堂教学模式。促进了学校的内涵发展,取得了显著成效。一、“四步促学”的基本含义“四步促学”即在课堂学习中采用四个基本学习环节促进学生学习。这四个基本学习环节依次为自主学习——对子互学——小组促学——师生释疑。在导学案的设计中．四个基本环节的呈现形式为“材料＋问题＋学法”。     

让课堂“简”出精彩

花哨的情境、华丽的课件、繁多的环节、如林的小手、形式的合作……这是当今课程改革浪潮下的朵朵浪花。结果是课堂热闹、学生喜欢,而效果却令人担忧。走过新课程改革的“蜜月期”,在“繁华”的背后,我们静下心来,想到的是常态课堂,守望的是“简约课堂”,呼唤的是课堂教学的理性回归。如何打造一种“简约而不简单”的理想境界呢？下面作些探讨。     

我们需要怎样的＂课堂小结＂

进入课改前“课堂小结”一直是作为课堂教学的一个必备环节,司空见惯。进入课改后似乎又不是一个必要环节,但它又实实在在地影响到课堂教学的整体效果。从实际课堂操作效果上看,也相差甚远。于是,我们围绕如何看待新课程背景下的“课堂小结”、如何提高“课堂小结”的实效性组织开展了一次网络教研活动。     

有效课堂、高效课堂与卓越课堂

丰都县课改工作在行政手段的强力支持下,全力由“有效课堂”向“高效课堂”推进,并向“卓越课堂”迈进.结合这两年的课改和我镇中小学走过的路,我进行了详细的反思:我们的课堂都“有效”了吗?我们的课堂都达到“高效”了吗?我们的课堂和“卓越”还差多远?我认为,这两年的课改工作,给学校带来了生机,给科研工作者和教育管理者带来了挑战.我们应该理清思路,弄清“有效课堂”“高效课堂”和“卓越课堂”的基本内涵,以便于更好地实施课改.     

语文慢教学实施策略

“教育是慢的艺术。”这个“慢”很好地对教育本质作了诠释。张文质说：“即使是知识的获得,经常也是一个困难、艰苦、缓慢的过程;人的成长更是曲折、艰难,有自己的规律,一点也勉强不得。”尤其对于一名教师更要明确这个“慢”,是一种耐心的等待,是一种宽容的期待,是一种从容的教育姿态和心态。面对教学中存在的种种问题,我们教师应该及时反思自己的教学行为,将自己的教学步伐减慢下来,从容应对,而不是急功近利,甚至急火攻心。著名教育家梭罗曾说过：“生命并不长,别再赶时间了。”这就告诉我们尽量要简化自己的教育生活,让教育教学生活慢下来,从而让教育教学更优雅。一、存在问题——有点“紧”1．教学目标达成的紧迫感笔者听课时发现,课堂设计的教学目标太多太滥,知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等等,大大／1,／1,的罗列有一大串。事实上,超过三个目标的课堂都有泛滥之嫌。为了达成所谓的目标,授课教师只有快马加鞭,一路奔跑,指望将许多目标一口气解决了,自然,课堂教学的许多点与面只能蜻蜓点水般一掠而过。试想,我们何必要那么急迫地完成那么多个目标呢？我们应该慢慢来,慢慢读,慢慢想,慢慢说,慢慢议,慢慢练;教学目标尽可能有所选择,简单一些,紧要一点,直奔重难点就可以了。2．教学时间安排的紧张感首先,表现在教学环节,设计得过分周密,这个环节需要多少时间,那个环节用时几分,教师都标记得一清二楚。于是,到点了就必须刹车,不管课堂效果如何。真可谓教师被教案牵着鼻子走,学生被教师牵着鼻子走,显然,这样的课堂只有预设没有生成,是没有灵动的死课堂。其次,教师的提问比较     

课堂教育公正的发展维度与实践场域

课堂教育公正是实现教育公平的一个具体环节。本文依据学生的发展维度,从课堂活动中的课堂评价、课堂提问、课堂管理三个“实践场域”,探讨教育公正理念在课堂教学活动中的现实性和有效性。     

灵动的历史课堂 别样的教学风景

现代课堂教学观告诉我们,在课堂上要确立“学生主体”的思想,倡导“一切为了学生。为了一切学生,为了学生的一切”,让学生处于教学的主体地位,发挥学生的主体作用。因而,教学艺术不在于传授本质,而在于激励、唤醒与鼓舞,让课堂“活”起来,学生“动”起来,这是新形势下教育教学改革的重点。聚焦课堂、优化课堂、和谐课堂、反思课堂、智慧课堂,始终是我们广大教师的工作重心。     

创建生态课堂焕发生命活力

新一轮课程改革引发了我们对传统教学课堂的反思,我们试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂,这就是理想中的“生态课堂”。生态的课堂就是人这样一个人本主义的课堂,是一种以学生为主体、人的个性发展为第一任务的教学情境,是一种珍视“独立精神、自由思想”的教育氛围。我们在语文教学中也要追求绿色,追求生命之美,张扬生命之力,努力使语文课堂教学回归大自然的本色。