教学研究：实施新大纲要加强理论联系实际

实施新的《体育与健康教学大纲》，要求体育教师必须具有新的教学理论知识，并能将其合理运用到实际教学中去，以使体育教学取得良好的效果。但，在实际教学工作中，不少教师由于受到多种因素的影响，往往出现理论与实践相脱节的现象，主要表现在：     

新时代更要弘扬理论联系实际的优良作风

新时代弘扬理论联系实际的优良作风,就是要把以人为本、科学发展、构建社会主义和谐社会,社会主义荣辱观等最新理论成果运用到实际工作中去。     

学习和实施新大纲,加强学校体育工作

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。学校体育作为教育的一个重要部分,自然也要“三个面向”。国家教委最近颁布的《中学体育教学大纳》(以下简称“新大纲”)就体现了这方面的要求。新大纲是我们组织和进行体育教学工作的主要根据,也为改革和加强中学体育工作指明了方向。新大纲下达后,我校在校长的领导     

坚持理论联系实际学风, 搞好体育社会科学服务

天津体育学院社会体育科研所自 1993年成立以来 ,在国家体育总局群众体育司、政策法规司的指导和支持下 ,紧密结合国家实施全民健身计划的实践 ,开展社会体育发展理论研究和科学服务 ,为国家的社会体育决策和社会体育发展 ,做了一些我们应该做的工作 ,同时也提高了我们对体育社会科学服务的认识。1　以服务促科研 ,以科研促发展　　科学技术是第一生产力 ,是推动经济和社会发展的伟大力量。应该肯定 ,作为第一生产力和伟大力量的科学技术 ,应该包括社会科学 ,自然也应该包括体育社会科学。肯定这一点 ,既肯定了体育社会科学推动体育发展的客…     

新大纲 新教材 新特性

国家教育部新编的《体育与健康》新大纲从2001年9月起逐步在全国实施。新大纲不仅是名称改变，更重要的是指导思想和教学观念有了重大突破。它重新界定了学校体育在整个教育中的地位是“基础学科”，而不是以往的定位：“是整个学校教育的组成部分”。     

对实施新大纲体育课考核标准的几点意见

<正> 新的中、小学体育教学大纲规定的体育课成绩考核方法和标准,是对学校体育教学工作的一次重要改革。多年来,体育课成绩的考核一直采用就技评达标论分数的方法,过于强调了学生运动能力的作用。这种片面的考试方法忽视了学生的思想认识、运动技能、技巧等方面的要求,与大纲中规定的完成“三基”教学任务有一定的距离。新大纲规定的考核方法,克服了这种片面性,对学生从思想认识、学习态     

贯彻新大纲的体会

<正> 九年义务教育《体育教学大纲》颁布后,我市非常重视,立即作了研究部署,组织各校体育教师认真学习,以加强对新《大纲》的理解;组织任教人员进行上岗前的培训;开展教研活动,组织优秀教师巡迴讲学、辅导;帮助教学人员制订教学计划,进行集体备课;选择几所学校对新《大纲》的贯彻作重点调研、开展教改实验;定期举行教学经验论交流;组织市各年级中心教研组成员深入到部分学校、县、区进行了解情况,督促学校按新《大纲》的要求组织教学。从而保证了新《大纲》的贯彻实施。 经过几年来的实践,我们认为新《大纲》的教学目的与任务比较明确,也比较实际,通过问卷得知     

组织实施新大纲应是体育教研员当前的中心任务

<正> 新修订的《小学体育教学大纲》、《中学体育教学大纲》(以下简称新大纲)已由国家教委正式颁发这两个新大纲作为九年制义务教育教学大纲编订出版前的过渡性大纲,对于当前体育教学工作将起重要的指导作用,同时也向体育教学工作提出了新的、更高的要求。因此,当前体育教研员的中心任务应是组织实施新大纲。下面谈几点建议: 一、教研员首先要认真学习。要加深对新大纲的理解,尤其是对重新改写的体育教学目的、任务的理解:了解哪些教材进行了调整和精简,补充了哪些新的教材;了解体育课成绩考核的改革办法;了解对课外体育活动和场地设备条件提出了哪些新的要求等     

体育界要加强马克思主义理论的学习

在以经济建设为中心,坚持四项基本原则,实行改革开放方针的正确路线指引下,我们党领导全国各族人民团结奋斗,取得了国民经济建设的重大成就,为各种事业的发展,也为体育事业和运动文化事业的发展奠定了坚实的物质基础。在九十年代,我国体育事业和运动文化事业必将再上一个新的台阶。展望未来,前程似锦。改革开放十余年来的经验,为搞好今后十年的各项工作(包括体育工作),打下了良好的思想基础。在体育学术界,我们比较充分地讨论了体育的概念问题,明确地分清了真正的体育跟运动文化娱乐竞技的区别,在它们各自的属性、功能和规律等层次,都进行了有益的学术探索,基本澄清了“体育即运动”或     

实施新课程标准应加强思想品德教育

《体育与健康课》是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程,又是一个群体性很强、纪律性很严的教学组织活动。认真上好体育课,对于锻炼学生的身体,增强他们的体质,提高学生的健康水平和让学生掌握广泛的体育基本知识、技能,形成终身体育意识和养成自觉锻炼的习惯,都是极其重要的。而利用体育教     

对甘肃省农村中小学实施<体育与健康教学大纲>现状调查分析——加强师资队伍建设是实施新大纲的关键

采用调查、问卷、献资料等方法，对甘肃省实施《体育与健康教学大纲》情况进行研究分析。结果表明体育师资不足、分布不均以及教师思想观念、综合能力和专业水平是影响甘肃省新大纲不能全面贯彻实施的根源。针对以上存在的问题提出了相应的改革措施。     

联系船闸实际情况优化单位文化建设

单位文化作为众多文化的一种,对于单位的发展具有重要的作用,其不仅可以引导和感染单位员工,也可以对单位的服务和管理起重要的作用。因此,如何才能有效地优化单位文化建设成为了单位进一步发展所要解决的首要问题。本文通过联系船闸实际情况,就优化单位文化建设进行了详细地探讨。     

贯彻新大纲 抓好词汇教学

<正> 1986年全国俄语教学大纲要求学生毕业时能掌握5000个左右的单词。西安体育学院学习俄语的学生绝大多数是从字母开始学的。从体院的实际情况来看,一、二册只能在一、二年级学完。第三册要选修时才能学到,每次参加选修的同学约占本班的二分之一或三分之一,就是参加选修的同学,如果要学完第三册也只有1500个左右的单词,那么怎样才能在每周只上两次课4学时的情况下给学生扩大词汇量呢?     

数学分析课程如何联系中学教学的实际

数学分析课程的教学不仅要传授理论知识,特别是要加强与中学教学的联系,以有利于更好的发展学生的数学思维能力,这也是体现师范性教育的一个重要方面。     

指挥要从实际出发

实事求是、从实际出发是门球指挥必须遵循的基本原则。门球技、战术的指挥与运用是受制于地、人、势、时等诸条件制约的。教练员只有从这些实际条件出发,才能驾驭门球发展变化的客观规律,把门球指挥置于现实的科学基础之上。那么,如何做到实事求是、从实际出发呢?现予以初步探讨: 一、从实际出发,因地制宜。这里的“地”是指场地。门球场地的质的和状况是不尽相同的:草坪与沙地有大别;沙地铺沙有厚与薄,场地有湿     

实施新课程标准要防范的四种倾向

<正>随着体育与健康新课程标准推广和实施的不断深入和发展,原有的那些不适应现代社会需要和学生实际需要的教学方法和教学模式,逐步地被改进或摈弃。取而代之的是以学生发展为中心,教学要面向全体学生增进学生健康等一些充满活力新的教学思想、教学模式、教学观念的出现。然而,进行课程改革毕竟是一个全新的探索过程,不可能一下子就取得成功,更无万能的模式套用,难免在进程中会出现一些思想认识上的不良倾向。在实施新课程标准下进行体育     

学好新大纲,用好新教材

新的《体育与健康教学大纲》与教材已正式实施。学好新大纲，创造性地用好新教材，必将推动体育教学改革的深入发展。 一、坚决贯彻健康第一的指导思想 促进学生身心健康发展，是学校各个方面、各门学科的共同任务，全体教育工作者都要贯彻健康第一的指导思想，而与学生健康关系尤为密切的体育教学和体育教师，更应当高举健康第一的旗帜，为增进学生健康和增强学生体质，作出我们最大的贡献。 为此，学校体育教学必须坚持面向全体学生，以全面提高学生的健康水平为主要目的。通过体育教学使青少年学生具有强健的体魄，健康的心理，良好的习…     

要从实际出发组织观摩课

体育观摩课是交流经验,开阔视野,提高水平,推进改革的重要形式。不同类型的观摩课有其不同的作用和效果。一、示范教学观摩课根据本人1984年调查统计,我县小学体育教师68.5％不会备课,初中体育教师20％左右不会写教案.不懂体育课的组织结构形式,只会“放羊式”上课,有的甚至在     

临场指挥要从实际出发

教练是球队的组织者,比赛的指挥者。一个优秀的教练员临场指挥必须根据场上态势,因时、因地、因人而异,确定战术打法。无论是开局、中局或终局的战术都应从实际出发,才能确保战术的顺利实施,达到预期的目的,取得比赛的胜利。一、根据场地情况安排战术打法每块场地都有它独特的条件和环境,场地情况(地势、坡度、平坦     

要从实际出发组织观摩课

<正> 体育观摩课是交流经验,开阔视野,提高水平,推进改革的重要形式。因此,观摩课必须联系实际,讲求实效。几年来,我组织了各种类型的观摩课,收到了比较好的效果。本文主要是谈谈如何从实际出发,组织体育观摩课。一、示范教学观摩课根据1984年调查统计,我县小学体育教师68.5％不会备课,初中体育教师20％左右不会写教案,不懂得体育课的组织结构形式,只会“放羊式”上课,有的甚至在办公室里“遥控指挥”,任凭学生“大闹天宫”。为了解决这一问题,我一方面利用假期举办和开展关于如何备课写教案、上好体育课的专题讲座与讨论。另一方面组织示范教学观摩课。通过讲座、讨论与观摩,使绝大多数教师基本上学会备课写教案,也懂得了体育课的组织结构形式,为以后的常规教学打下了基础。