语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用

大学英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力,由于传统教学模式是以教为中心,学生被动地学习,根本无法达到大学英语教学的目的,因此语言输入与输出理论的应用就成为一个关注点。本文对语言输入与输出理论进行了概述,分析了大学英语教学现状,探讨了语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用。     

语境、语言变体与英语教学

我国传统英语教学的一个弊端,是以系统的语法知识和语言知识点的传授为重点,忽视学生具体表达能力的培养.语言变体理论的兴起,促使英语教学注重语境的功用,产生了"功能法"英语教学理论与实践,但过分纠偏的结果,又不免削弱了学生对语言本质的把握.实际上,英语教学应充分顾及语言和言语的双重性特征,恰当处理好共性与个性的关系.     

旅游管理专业的大学英语交互性教学

文章介绍在交互性语言教学理论下的大学英语教学,目的是找到旅游管理专业大学英语教学中的新视角,考虑英语学习中教师与学生、学生与学生、学生与真实语言材料等诸方面的多项交互关系,从而提高学生语言实际应用和语言交互能力。     

论英文电影与人文主义教育观

社会发展对英语教学提出了新的要求,以人为本的人文主义教育观深入人心,它主张英语教学在注重语言知识和语言技能的同时,也应注重学生情感素质与价值素质的培养。文章论述了在人文主义教学观的指导下,如何根据建构主义理论把英文电影运用到英语教学中,以达到学生语言和心理素质的全面提高。     

多元智能理论下的英语任务型语言教学

本文从学生英语语言技能的培养,多样性的教学设计以及相应的教学评价机制等方面,全面阐述了多元智能理论与英语任务型语言教学的有机融合。从而多元智能理论的智能多元化和个性化的教学策略与英语教学改革中所提倡的任务型的教学理念不谋而合。提高英语教学质量和学生的综合素质。     

英语教学生态模式探究

生态教学是生态理论与社会文化理论相融合的教学理念,为英语教学模式提供了新的发展方向。英语教学生态模式是利用生态化教学内容与方法,对教师、学生和语言环境进行有机结合,提高英语教学的整体水平。     

基于建构主义的多媒体英语教学效用分析

建构主义学习理论对多媒体英语教学具有指导作用,多媒体教学手段促使建构主义学习理论所提倡的学习环境等四大要素得以实现。但是,多媒体教学手段在语言教学应用中的局限性和部分英语教师不恰当地运用多媒体技术手段,严重地影响了大学英语教学效用。在依据建构主义理论探讨多媒体英语教学效用问题时,教师应扬弃传统教学方法,创设语言学习情境,构建学生知识的意义,培养学生创造性思维,提高学生语言应用能力。     

交际教学法在大学英语教学中的应用

对于大学阶段英语课程教学而言,教学重心除了语言知识的讲解与传授之外,对于学生语言交际能力的培养也至关重要.当前大学英语教学仍旧遵循着旧有教学模式,过分注重学生卷面成绩,忽略了课程讲授过程中学生实践技能的发展,这对人才的全面发展显然是极为不利的.交际教学法在大学英语教学中的应用从理论与实践的双重角度突出了对学生语言知识的双向培养,突出了交际教学法的语言魅力与实用价值.本文从交际教学法的理论基础出发,针对交际教学法在大学英语教学中的应用与实施进行了深入分析.     

题元理论在大学英语教学中的应用

本文讨论了题元理论在学术指向性英语教学中的应用。题元角色对大学生语言能力具有促进作用,题元词汇化能加速学生英语学习进程,题元特色化可加深学生对语言系统的感知,所以,题元理论在大学英语教学中的应用可推进学术理论与教学实践的相互发展。     

Krashen二语习得理论下基于超星学习通平台的综合英语教学模式探析

Krashen二语习得理论中的输入假设理论和情感过滤假设理论适用于综合英语教学。教师可以运用这些理论分析语言输入的可理解性以及学生在语言习得过程中的情感因素,以促进语言习得,助力教学模式改革。本文提出了基于超星学习通平台的综合英语教学策略：教学内容“i+1”,输入内容“i+1”,趣味性与关联性并存,非语法程序安排,激发学习动机和自信心,减少焦虑程度。本研究有助于教师构建可理解的教学内容,降低情感过滤作用,促进学生更有效的语言习得,为综合英语教学改革提供参考。     

图示理论视阈下任务型大学英语教学实证研究

本研究就综合英语教学中存在的注重语言碎片化知识点与学生亟须语言实践与有效性交际等问题,提出了图示理论视阈下任务型综合英语教学模式,并通过教学实验对该教学模式的有效性进行了验证。研究结果表明,该教学模式适用于综合英语教学,能够提高学生的英语学习效率,有助于提高学生的思辨能力与使用英语进行交际的有效性。     

大学英语教学中导入中国文化的研究

文章通过阐述语言与文化的相关语言学理论,指出了大学英语教学导入中国文化的必要性。在此基础上对大学英语教学中导入中国文化进行了调查研究,目的是了解学生对大学英语导入中国文化的态度,以及判断学生中国文化英文表达的语言能力,同时希望探索出大学英语教学中导入中国文化的教学策略,为大学英语教学改革奠定基础和提供依据。     

试论语言学习策略及其培养

发展学生的英语学习策略是提高英语教学质量的有效途径，这已经引起了很多英语教学理论和实践工作者的重视。文章探讨了语言学习策略的定义及其分类，分析了几种影响语言学习策略的选择与运用因素，最后提出了对学生进行学习策略培养的建议。     

试论大学英语教学中跨文化交际能力的培养

跨文化交际能力是语言交际能力的一个重要组成部分,培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要任务之一。本文从新修订的《大学英语教学大纲》出发,介绍了《大纲》对大学英语教学中进行跨文化交际能力培养的要求,探讨了语言与文化的关系以及语言交际能力与跨文化交际能力的有关理论,论述了在大学英语教学中进行跨文化教学的内容和必要性。最后,就如何在大学英语教学中进行跨文化教学,提高学生的跨文化交际能力提出了自己见解和看法。     

运用关联理论指导英语教学

关联理论是一种语言交际理论,该理论认为,语言交际是一种明示——推理行为。英语教学是由教师和学生公共承担的交际活动。关联理论可以指导英语教学。英语教学的具体实施过程就是关联理论指导下提供和寻找最佳关联的过程。     

整体语言观在英语教学中的应用

整体语言观体现了课堂教学交际化，教学形式多样化，学生和学习内容中心化的特点，并为开拓性地进行英语教学改革起到了理论和实或的导向和促进作用。本文将具体探讨整体语言观的概念与特征，详细分析整体语言现在英语教学中的应用。     

大学英语语篇分析的特征及应用

大学英语教学中引入语篇分析理论,实现了重视语言形式与重视语言功能的结合,在深入探究篇章所涉及的文化背景知识和相关知识的基础之上,拓展了提升学生理解与分析能力的空间.为此,运用语篇分析理论亦成为了当前开展大学英语教学研究的重要内容.     

主体参与式综合英语教学模式探究

主体参与式综合英语教学是基于主体教育理论、建构主义学习理论以及交际能力、功能语言学理论的英语教学．它改变了传统的以教师为中心、以语言知识讲解为主的教学模式。倡导以学生为中心。以培养学生的综合语言运用能力为目标．课堂教学以活动为载体,旨在促进学生主体性的发挥,培养学生英语语言素质和语言交际能力。为建构主体参与式综合英语教学模式,应尊重学生差异、关注学生需求,建立民主平等的课堂人际关系,设计以活动为载体的互动式课堂教学,确立以生为本的动态的教学评价。     

Harmer关于语言输入与输出的理论与大学英语教学改革

英语教学中语言输入与语言输出一直是多年来语言学家和教育工作者关注的话题.针对中国高校学生大学英语学习时阅读和听力能力大于写作和会话能力的实际,依据 Jeremy Harmer关于语言输入与输出的理论,分析了中国高校大学英语教学中语言输入与输出的现状,指出语言输入与输出必须平衡,强调了加强语言输出的重要性.并提出了一些建议,旨在达到使学生语言能力平衡发展的目的.分析表明,采用 Harmer理论对目前的大学英语教改十分有益.     

基于语言学习策略理论看大学英语教学改革

语言教育领域和语言应用领域中备受关注的一个问题是语言学习策略,这决定着大学英语学习成效,尤其是国家正大力推进的大学英语教学的改革,与语言学习策略关系紧密,文章基于语言学习策略的视角,阐述了语言学习策略理论与大学英语教学改革概念及关系,同时探究了语言学习策略理论对大学英语教学的启示,并提出了基于语言学习策略理论开展大学英语教学改革的策略。